英语人教版八年级下册unit5sectionA3a-3c教学设计

1、八年级下册unit5SectionAReading教学设计-吴建春一、教材内容分析本课时为SectionA3a-3c的内容，它是在前两个课时的听说的基础上，要求结合阅读训练，来继续学习过去进行的用法，强调语言的综合运用能力。本课是有关暴风雨事件一篇文章，要求学生在读懂文章的同时，掌握一定的阅读技巧，并且灵活使用过去进行时。二、教学目标（一）知识目标：1. 学习并掌握下歹U单词：storm,wind,light,report,area,wood,window,flashlight,match,beat,against,asleep,rise,fallen,apart2. 能正确使用以下常用表达w

2、ithaseriousstormhappeningoutside,makesure,fallasleep,diedown,inamess,cleanup3. 能熟练掌握并使用下列重点句式：1）Blackcloudsweremakingtheskyverydark.2）Withnolightoutside,itfeltlikemidnight.3）Itwashardtohavefunwithaseriousstormhappeningoutside.4. 学会过去进行时态的构成和用法。（二）能力目标：通过阅读训练，学会运用过去进行时态，谈论过去的事情。（三）情感态度：通过本课的学习，培养学生在困

3、难面前互帮互助的优良品质。三、教学重难点重点：理解文章，完成各项阅读任务，学会用过去进行时谈论过去的事情。难点：灵活使用过去进行时态，谈论过去的事情。四、学情分析在前两课时的听说读的训练中，学生基本上理解了过去进行时的用法。但是如何运用这一时态来谈论过去的事，这种综合语言的应用能力是学生极度欠缺的。通过文章的学习，学生在理解感悟的基础上进行模仿，综合运用目标语言是本课的难点。但是，现阶段的学生由于语言环境的欠缺，英语学习兴趣的下降，阅读理解能力的薄弱，导致他们在阅读课上提不起兴趣，甚至是畏惧。如何为学生营造一个轻松的阅读语言环境，激发学生的阅读欲望，增强学生综合语言运用能力是本节课的主要目标。

4、五、教法选择，学法指导，资源准备教法选择：利用问题或表格诱导阅读法，多媒体手段。学法指导：带着问题阅读文章；小组合作探讨难点知识，思维导图法。资源准备：多媒体课件六、教学过程Step1.Warming-up1. 复习本文出现的一些单词过去式Step2Lead-in1. 展示几张暴风雨过后，一片狼藉的景象图片。询问学生：.Whathappened?2. Arainstormhappenedinthisarea.3.询问学生：.Whatdoyouwanttoknowaboutthisevent?4.将学生的问题关键词以卡片的形式粘贴在黑板上。1. 学生依次带着疑问观看图片和视频。2. 对教师呈现的

5、暴风雨事件进行记者式提问。PS:教师预设性关键词：where,when,who,why1图片的呈现，给予学生视觉的冲击，情感上的波动，思维上的高度集中，从而与老师产生共鸣:Whathappened?2. 视频的设计，一是清晰直观的方式解决了学生的疑问。二是让学生了解暴风雨这一自然现象及其威力，帮助学生了解阅读背景知识。3借助图片，视频，教师的渲染，这三个层面的预热。阅读的必要性迫在眉睫，好奇心的趋势之下，化被动为主动，无形中激起学生的阅读欲望。Step3Skimandlistentothepassage1. 让学生带着他们的问题，对文章的浏览，判断那些信息是他们能够获得的。即.Whatcany

6、ougetfromthepassage?2. 对于能够获得的信息通过跟读录音机进行段落归类。即：Whatisthemainideaofeachparagraph?1.SkimthepassageAndchoosetheanswersfromtheblackboard.2.Listentothepassageandmakesurethemainideaofeachparagraph.1. 以略读的形式，带着心中的疑问去整体感知文章大意，获取想要的答案。同时，通过明确段落大意任务要求，培养了学生提炼关键词的阅读能力。2. 设置跟读录音环节，一是给学生一个纯正语言输入，让学生感知英语语言的魅力。二是

7、让学生重视读的重要性，明确读的标准，跟上读的语速。Step4Readpara.1bythemselves1. BringtwoquestionsWheredidtherainstormhappen?Whatwastheweatherlikebeforetheheavystormstarted?2. ChecktheanswersReadpara.1Bythemselves.Andcircletheanswers依次精读四个段落。读的形式不一样，任务的设置不一样。目的却是一样。即：1. 通过让学生进一步细读每一段内容，深刻了解文章的内容，抓细节。阅读设计了层层递进的问题，遵循学生的认知规律，培养

8、了学生抓细节的能力。2. 不同形式的读避免了阅读的单一与枯燥。尤其是小组内读，充分调动起学生的积极性，发挥了小组作用。3. 以问带读，体现了读的目的性。4. 读后语言点渗透强化，让学生读有所获。Step5Readpara.2together1. Ask:Whatdidtheyneed?2. ChecktheanswerswithpicturesonPPTReadparagraph.2togetherAndfindtheanswersStep6Readpara2.3fastReadandfillinthechart.Who,Whatwashe/shedoing?Readpara2.3.Andun

9、derlinetheanswersStep7Readpara.4ingroups1. Readingroupsandthinkoftwoquestions.Whatwastheneighborhoodlike?Whatdidtheydotogether?2. Followthegroupleadertoread.3. Readtogetheringroup.4.Shareordiscussthequestionsingroup2.Askagroupofstudentstoread.Theotherstudentsthink:Whatdopeoplelearnfromthebigevent?St

10、ep8Summary!CloseyourbookandfillintheblanksTherewasaheavyinAlabama.WhenthenewsonTVwasstrongwindsoutside.Ben'sfamilywasbusyatthattime.Dadpiecesofwoodoverthewindowsmomwasmakingsuretheflashlightsandradiowereworking.Benhismommakedinnerwhentherainbeatheavilythewindows.Hefinallywhenthewindwasdown.Whenh

11、ewokeup,thesun.Everythingwas.Theyjoinedtheneighborstohelptheneighborhoodtogether.Althoughthestormmanythings,itpeoplecloser.学生借助黑板上的思维导图及板书的关键信息，独立完成该项任务。设置语篇填空考查学生对课文内容的理解和语言形式的运用。基于课文的语篇填空既可以增强学生对课文的理解，又可以加强他们对词汇的认知、理解和运用。Step9RetellthestorytoyourEnglishteacher,classmatesorparents.学生参考教师板书的思维导图，自由选择讲故事对象。1.加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，提高学生的思维能力以及系统、连贯的言语能力。八教学反思整个教学过程围绕读”这一实践活动，以练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。不足：教学过程显示，学生思维敏捷，超过预期