大班水墨画教学反思

1、大班水墨画教学反思下面是为你精心整理的大班水墨画教学反思，希望大家喜欢。大班水墨画教学反思篇一设计意图：竹是自然界的一种植物，但它却与人们的生活息息相关，各种各样的竹竿、竹担、竹筐、竹席子等为人们生活带来了方便。竹笛、竹制品、竹玩具等为我们的生活带来了乐趣。就连诗人画家也把竹做为他们常常赞颂的对象。可见竹的情节无所不在。国画是我国的国粹艺术，它有着悠久的历史，其内涵非常丰富。然而幼儿对国画的接触很少。所以，在这次活动中，我选择幼儿园里的竹子供幼儿欣赏、绘画，让幼儿通过看、摸竹子，在了解竹子的外形特征的基础上，感受水墨画的表现特点和它的意境美。结合活动情况谈谈几点反思：一、选材好结合主题，联系课

2、题，取材于生活。中国画（也称水墨画）是具有悠久历史的中国民族绘画，它是我国民族文化的瑰宝，源远流长，已形成了融合整个中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、思想哲学观念的完整艺术体系。随着社会的不断进步与发展，作为中国的国粹艺术之一的水墨画也在不断地发展，近年来水墨画在幼儿园的美术教学中也逐步开展，结合我们班我爱我的家乡一一美丽的灵水村的主题，决定水墨画的形式开展美术课题根据指南中提到的让幼儿投入到大自然与周围环境中，去感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。所以我大胆地将作画地点移至幼儿园中庭，从生活出发，寻找校园一角，让孩子们走出去观察竹子，去发现生活中的美景，让孩子通过画，表达

3、、诠释对生活美得感受。当孩子们从观察竹子到寻找生活中竹的用途的时候，他们睁大了双眼，他们的眼神充满了好奇的热情。对活动的专注性也很高，兴致浓厚。这给幼儿最后的绘画开了个很好的头。二、意境好活动中，教师能够营造一种诗情画意的情景，让水墨画教学与观赏、写生相结合，大胆将幼儿在草地上绘画时，坐在户外,看着秀丽挺拔的竹林，空气中流淌着悠扬淡雅的古筝奏曲高山流水在这样一种非常优美的环境中，就能能去吸引、渲染幼儿。让幼儿在诗情画意之中，体验水墨画的意境，获得更加丰富的情感体验。当然一个活动有优点，肯定有些不足，以下是我在本次活动中还特别需要注意的几点细节：一、前期经验不足，传统中国画有很严密的程式性，在水

4、墨画的学习过程中，幼儿面临着很多的挑战，如毛笔的使用，浓、淡、干、湿、焦的墨色把握，以及水墨画特殊的意境营造，以形写神、妙在似与不似之间的艺术追求等。对于幼儿来说，他们缺乏足够的生活体验，也缺乏相应的造型能力和手、脑协调的控制力，使他们不可能在短时间内就能够熟练的运用笔法、墨法，以及塑造水墨画意韵、情趣。前期知识经验准备时，带观赏竹子，让幼儿通过看、摸竹子，及让幼儿用油画棒绘画竹子，在了解竹子的外形特征，幼儿也有接触过几次水墨画的基础上，再来用水墨画表现竹子的形态特征。但由于我自身对幼儿水墨画教学缺乏深入的研究，在诠释水墨画的特点及讲解水墨画的运笔等方面讲解不到位，对竹子的绘画技巧讲解示范也不

5、专业，没有很好的引导幼儿关注笔锋顿提按的运用，及如何用水墨画展现竹枝、竹叶的形态特征。在教师示范讲解过程显得十分地生疏，站位把握不好，导致示范的效果没能及时、有效的呈现在孩子面前。经过思考，在前期知识准备时要更充分，可以：1.家长资源，请家长协助收集各种竹制品，关于竹的资料和图片。2 .利用社区资源，联系幼儿社会实践的场所：公园、竹器店等。3 .墙面布置一些与竹有关的画、图片及幼儿绘制的画和制作的手工艺品。4 .区角布置一些关于制作竹玩具的工具，布置竹制品展示角。这样出来的效果可能就更比较。二、教师指导、评价不够针对性幼儿创作的每一幅作品，教师都要进行针对性的分析、评价及指导。并在指导的过程中

6、，将水墨画特殊的用笔、用墨技法渗透给幼儿,在这个方面教师做的还不够。再欣赏幼儿作品时，对幼儿作品理解不够透彻，导致在引导幼儿自我评价时做得不够全面，没能在最后给幼儿经验提升。绘画是文化教育必不可少的组成部分，绘画是启蒙教育。本节课活动是水墨画熊猫，为了让幼儿了解熊猫的外形特征，通过学习用水墨画来体现熊猫的外形特征，知道熊猫是中国的国宝，是国家一级保护动物。在平时很少用毛笔作画，幼儿对绘画水墨画熊猫很感兴趣，我们先通过图片来了解熊猫。在活动的开始，我已经调好了墨水，为了避免幼儿弄脏衣服，我先给幼儿示范的画了衣服水墨画熊猫的一家，借着这个机会，我给幼儿讲诉了绘画水墨画，应该如何运用毛笔和一些相关的

7、技巧，还有注意事项。幼儿对水墨画熊猫非常感兴趣，学起来也很认真，激发幼儿爱护熊猫，并学习正确的执笔方法。在此基础上引导幼儿作画，幼儿们大部分作品都画得很好。之后为了培养幼儿的创造能力，让幼儿自由的去绘画熊猫，每个孩子画的熊猫动态都不一样。因为老师在引导幼儿欣赏时，让幼儿观察了不同的动态。通过精心的设计本节课幼儿们完成的都非常好，教学也非常成功。大班水墨画教学反思篇三国画作为我国的国粹，其内容丰富，表现深刻，形象生动。国画与我们幼儿的生活比较遥远，与幼儿接触不是很多，因此幼儿对国画的了解不是很多甚至是零。所以，国画生活化在幼儿的教学中是相当必要的。将国画融入幼儿的生活，与幼儿的经验、情感体验真实的联系起来。国画生活化，其一是将内容生活化，将所要表现的事物是生活中的，是幼儿经常看的到，见得着，摸得到的东西，是幼儿真实感受到的。经常性的带领幼儿去郊外采景，观察周围环境的变化，对周围事物、花木有心的去观察，去研究。除了内容生活化以为，教师的教学方式还应生活化，让幼儿易懂的语言，生活化的教学手段是教师应该研究和探索的。教师应将教学和生活联系起来，让教学更生活化，更简单易懂，同时让幼儿的生活