五年级下科学说课建桥梁_苏教版

1、.五年级下科学说课-建桥梁苏教版 一、说教材一教材简析?建桥梁?选自苏教版小学?科学?五年级下册第二单元?形状与构造?。随着国民经济的快速增长，工农业消费的不断开展，人们生活的快节奏，各种桥梁已架设到祖国的大江南北。人们为什么要建造桥梁？不同的桥梁有什么作用？哪种桥梁更巩固？等等关于桥的问题是学生心中的困惑。本课是在学生已经学习了常见材料、常见力的根底上，通过动手制作和查阅资料，使学生掌握一些粗浅的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养他们的科学意识和科学探究精神。二教学内容本课时的教学内容主要有三个部分：第一部分：引导学生认识各种桥的特点，对桥梁进展简单分类。第二部分：组织学生搭建三种类型的

2、桥，并比较桥的巩固程度。这一部分内容是本课的重点，是引导学生开展科学探究活动的重要内容。第三部分：引导学生对所搭建的桥梁进展改进，培养学生的创新才能。二、说教学目的在?科学课程标准?理念的指导下，根据本课的知识构造和科学研究过程的一般规律，并结合学生的实际情况，我制定了如下的教学目的：过程与方法：1初步学会搭建平板桥、拱桥和吊桥，学习实验探究的方法。2可以搜集有关桥梁的图片和资料。科学知识：1知道桥梁的根本构造。2知道平板桥、拱桥、吊桥的承重才能不同，初步理解影响桥梁承重才能的因素。3理解常见的桥的特点以及它们在现实生活中如何灵敏应用。 情感态度与价值观：1经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快

3、乐。2意识到科学技术在建立桥梁中发挥的重要作用。三、说教学重难点本课时是本册教材中?形状与构造?的第三课，重点是组织学生搭建三种类型的桥，并比较桥的巩固程度，为后面的造房子打下根底。因此我确定本课的教学重点是：指导学生研究三种桥的承重才能，初步理解影响桥梁承重才能的因素。又因为这一教学过程是学生通过探究实验来感知的，所以我确定本课的教学难点是：三种桥承重才能实验的设计与控制。四、说教学准备为了配合本课的教学，我制作了多媒体课件、搜集了有关桥梁的资料，采用的分组实验材料有：卡纸、木块、胶带、毛线、筷子、围棋子、杯子。五、说教法、学法现代教学论认为：课堂教学的本质归根到底在于处理好教与学的关系，充

4、分调动学生积极参与教学的全过程，以到达培养学生才能的目的。为此我主要选择了以下的教法和学法： 一说教法 1、直观式教学方法：联络学生生活实际，通过分组实验和实物展示让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经历，感受获得新知。 2、探究式教学方法，培养学生自主学习的意识。 二说学法 为了把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作参与各种研究理论活动，使学生参与知识的发生、开展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识，表达教学的开放性本课采用了以探究为主的学习方法。六、说教学过程?科学课程标准?强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的时机

5、。老师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。本课时遵循这些理念，在教学中根据学生实际、教材内容和教学目的，我为本课设计了以下三个环节：一激发兴趣，问题导入；二实验探究，寻找机密；三引申联想，扩大视野。一激发兴趣，问题导入。科学课程的内容应选择贴近儿童生活的，这样能让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边，从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题，解决问题的欲望。因此本课开课时，我就问：你能说一说你身边的桥梁吗？学生马上会联络生活实际说到夷陵长江大桥等。为了增加学生对桥梁的根本构造的感性认识，到达欣赏桥梁、认识桥梁的目的，并为桥梁的分类做好准备，我又追问：你还在哪里见到过哪种形状的桥？请

6、你把搜集到的各种桥梁为大家介绍一下。在学生充分描绘之后，我就让学生按自己的标准为这些桥梁分类，老师不加以限制，给学生提供更大的发挥空间，这样可以挖掘出学生更多的潜能。在学生发言的同时，我适时板书：平板桥、拱桥、吊桥。分类完毕后，我先引导学生详细认识桥梁的根本组成构造是桥面和桥墩，然后质疑：既然桥梁都是由桥面和桥墩组成的，那为什么还要建造这么多不同类型的桥梁呢？你能猜测一下其中的原因吗？学生可能会考虑到三种桥的承重才能、平安、巩固程度、美观老师应及时板书出来。猜测是科学探究必不可少的环节。作为学生学习科学的组织者和引领者，考虑到由于年龄、经历和认知程度特点，学生常常用独到的，不同于成人的目光和思

7、维方式去考虑，不可能都说得绝对正确，因此，在猜测过程中，即使学生说得不着边际，我们也要耐心倾听学生的每一句话，展示学生的心路历程，面向每一个学生，力求理解到学生的真实想法。除此之外，我还把学生的猜测写下来，形成猜测记录，真正落实了学生的主体地位。最后提醒课题，由于材料所限，今天这节课我们就来建桥梁，对这三种桥的承重才能进展研究。二实验探究，寻找机密。学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能到达较好的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我先让学生建桥梁。1、建桥梁1为了让学生清楚三种桥的搭建方法，我用课件演示出了三种桥的示意图，并引导学生考虑：如何建桥？需要哪些材料？为了公平地比较

8、这三座桥的承重才能，在建桥时还应注意些什么？这一过程中既让学生理解到三种桥如何搭建，又介绍了实验材料，同时也让学生明确组内的三座桥桥墩间的间隔 要保持一致，但老师在此不统一全班的间隔 ，而是让学生在组内研究决定。2为了让学生又快又好地建桥，我还让同学们互相出主意，发挥学生的主观能动性，让学生体会小组分工合作的作用。3在桥梁建好后，为了能标准实验操作，得到真实可靠的数据，我问到：怎样才能科学地比较出它们的承重才能呢？学生可能会说到比较时要选择一样的重物，重物要轻放，还要及时做好实验记录等。老师可以适时强调组内分工，并介绍实验记录单。汇报分工情况，介绍记录单，在放棋子前应先预测桥梁的承重才能。桥的

9、形状桥墩间的间隔 预计承受的重量实际承受的重量科学课的活动就像是做游戏一样，要有规那么，要明确做什么，怎么去做。然后明确活动的要求和分工，这样学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生在探究活动中思维过程的印迹，鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。4做承重实验。学生在做实验时，老师加强巡视和指导，及时帮助学生解决一些突发问题。5实验完毕，各组展示实验记录单。然后引导学生分析实验数据，开展研究讨论，得出结论。学生可能得出的结论有：拱桥和吊桥的承重才能较强；假如有学生注意到了桥墩间的间隔 ，也许会发现，不同小组假如桥墩间的间隔 不同，同种桥的承重才能也可能不同。其实不管学生得出

10、什么结论，只要有实验根据，数据真实可靠，老师都应给予肯定。最后让学生明确，桥梁的承重才能和桥的形状有关。三引申联想，扩大视野。新课程理念强调“以学生开展为本，让学生在知识、技能、情感、态度各个方面得到开展这才算到达教学的最正确效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生尝试创新，这时，我介绍了一个“不可能任务。1、介绍“不可能任务不可能的任务：吉普车过纸桥？2019年10月13日，北京国际汽车会展中心上演了这样惊险的一幕纸做的桥上开过了1吨多重的吉普车。这个让很多人一听就摇头的“梦想，被清华大学机械系10多名大二学生变成的了现实。2分钟之内，一辆重达1.2吨的北京吉普稳稳当当地开过了6米长、2米高

11、，完全用报纸做成的纸桥。看了这段资料，我让学生谈了谈感想。2、为了让学生更深化地理解桥梁的建筑知识，我播放了一段关于桥梁的视频。3、假如要让你所建的桥更巩固，利用现有材料你可以如何进展改进呢？4、学生说完想法后，老师就放手让学生用现有材料充分实验，大胆操作，目的是引导学生自己探究，从而享受成功的喜悦，然后与全班共同分享。5、在课的最后，老师鼓励学生：课后你还可以寻找更适宜的材料继续进展创新实验，说不定你就是将来的桥梁设计师呢！让学生带着问题进课堂，再带着新问题出课堂，给学生留下“悬念把课堂上引发的科学学习延伸到课外活动中。既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷微妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。板书设计：课的板书是帮助学生掌握重点，打破难点的工具。本节课的板书主要是：课题和学生对三种桥梁承受力大小的认识，给学生予简洁，美观的感觉。七、教学体会本课的教学设计以?科学课程标准?理