小学语文作文说课成长的烦恼

1、 “成长的烦恼成长的烦恼”：苏教版六下第五单元的习作：苏教版六下第五单元的习作成长的烦恼成长的烦恼教材教材解读解读“感悟人生感悟人生”：第五单元课文主题第五单元课文主题 天游峰的扫路人天游峰的扫路人 表达了对生活态度的赞美表达了对生活态度的赞美 最大的麦穗最大的麦穗 揭示了抓住眼前机遇的道理揭示了抓住眼前机遇的道理 山谷中的谜底山谷中的谜底 得到了适当抗争与退让的启示得到了适当抗争与退让的启示现现 状：状：小小少年，不少烦恼。小小少年，不少烦恼。学情学情分析分析成长的烦恼成长的烦恼已已 知：知：材料的积累材料的积累，语句的选用语句的选用， 标点的使用标点的使用。需解决：需解决：生动具体生动具体

2、的表达方法的表达方法； 认识自我，正确看待烦恼。认识自我，正确看待烦恼。标准第三学段习作教学目标标准第三学段习作教学目标“珍视个人的独特感受珍视个人的独特感受” “内容具体、感情真实内容具体、感情真实”教学教学目标目标成长的烦恼成长的烦恼 1.1.回忆烦恼，表达真情实感。回忆烦恼，表达真情实感。 2.2.围绕中心，围绕中心，选择典型事例选择典型事例。 3.3.抓住心理，表达抓住心理，表达细腻生动。细腻生动。 4.4.正确对待正确对待，写出独特认识。写出独特认识。成长的烦恼成长的烦恼教学教学重难点重难点 1.1.回忆烦恼，表达真情实感。回忆烦恼，表达真情实感。 2.2.围绕中心，围绕中心，选择典

3、型事例选择典型事例。 3.3.抓住心理，表达抓住心理，表达细腻生动。细腻生动。 4.4.正确对待正确对待，写出独特认识。写出独特认识。 1.1.回忆烦恼，表达真情实感。回忆烦恼，表达真情实感。 2.2.围绕中心，围绕中心，选择典型事例选择典型事例。 3.3.抓住心理，表达抓住心理，表达细腻生动。细腻生动。 4.4.正确对待正确对待，写出独特认识。写出独特认识。 1.1.情境创设法，为写作提供材料来源。情境创设法，为写作提供材料来源。 2. 2.案例教学法，实在的写作方法指导。案例教学法，实在的写作方法指导。 3. 3.点面指导法，片段点面指导法，片段-篇章螺旋上升。篇章螺旋上升。 成长的烦恼成

4、长的烦恼教法教法学法学法 教教学学流流程程成长的烦恼成长的烦恼 教教学学流流程程成长的烦恼成长的烦恼 教教学学流流程程成长的烦恼成长的烦恼1.1.板书板书“烦恼烦恼”。 2 2. .诵读名言。诵读名言。每人有每人的烦恼。只是，人人的烦恼都不一样。每人有每人的烦恼。只是，人人的烦恼都不一样。 法法罗曼罗曼罗兰罗兰对于具有深远透彻的心灵的人来说，痛苦和烦恼对于具有深远透彻的心灵的人来说，痛苦和烦恼是他必备的气质。是他必备的气质。 俄俄陀思妥耶夫斯基陀思妥耶夫斯基成长的烦恼烦恼 教教学学流流程程成长的烦恼成长的烦恼1.1.板书板书“烦恼烦恼”。设计意图：设计意图： 话题切入，看字识意。话题切入，看字

5、识意。 诵读明理，积累素材。诵读明理，积累素材。 2 2. .诵读名言。诵读名言。 教教学学流流程程成长的烦恼成长的烦恼1.1.教师真情诉说烦恼。教师真情诉说烦恼。如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把烦恼向朋友倾吐，你将被分掉一半烦恼。而如果你把烦恼向朋友倾吐，你将被分掉一半烦恼。 英英培根培根 教教学学流流程程成长的烦恼成长的烦恼1.1.教师真情诉说烦恼。教师真情诉说烦恼。 2 2. .引导学生畅谈心声。引导学生畅谈心声。 3 3. .学会学会选择典型事例。选择典型事例。设计意图：设计意图： 率先示范，打开心门。率先示范，打开心门

6、。 情动辞发，一吐为快。情动辞发，一吐为快。学习中的压力：作业多、成绩不理想学习中的压力：作业多、成绩不理想交往中的困惑：发生矛盾、被冤枉交往中的困惑：发生矛盾、被冤枉家庭中的困扰：父母不民主、会吵架。家庭中的困扰：父母不民主、会吵架。物质上的诱惑：一直想要的妈妈不给买物质上的诱惑：一直想要的妈妈不给买形象上的烦恼：觉得自己很胖形象上的烦恼：觉得自己很胖成长的烦恼烦恼说真话说真话表真情表真情感人心感人心 教教学学流流程程成长的烦恼成长的烦恼1.1.将烦恼写清楚。将烦恼写清楚。 2.2.将情节写生动。将情节写生动。烦恼的内容、烦恼的原因烦恼的内容、烦恼的原因烦恼的外在表现：动作、神态等烦恼的外在

7、表现：动作、神态等烦恼带来的困扰烦恼带来的困扰烦恼带来的困扰：写好心理活动。烦恼带来的困扰：写好心理活动。 范文片段范文片段 我写作业总是比别人慢。眼看快放学了，我我写作业总是比别人慢。眼看快放学了，我在仓促之下交了作业，虽然完成了，但是字迹潦在仓促之下交了作业，虽然完成了，但是字迹潦草不堪，我的心忐忑不安。草不堪，我的心忐忑不安。 回到家，我没精打采地伏在桌上，可依旧怀回到家，我没精打采地伏在桌上，可依旧怀抱侥幸的心理：会不会老师因工作繁忙，草草批抱侥幸的心理：会不会老师因工作繁忙，草草批改没发现呢？或许老师遇到了什么开心的事，不改没发现呢？或许老师遇到了什么开心的事，不跟我计较呢？跟我计较

8、呢？ 第二天早读课上，只见老师拿着一本练习本第二天早读课上，只见老师拿着一本练习本走了进来，是我的那本吗？我紧张得搓着手，不走了进来，是我的那本吗？我紧张得搓着手，不敢抬头。敢抬头。成长的成长的烦恼烦恼说真话说真话表真情表真情感人心感人心- 心理活动心理活动 教教学学流流程程成长的烦恼成长的烦恼1.1.将烦恼写清楚。将烦恼写清楚。 2.2.将情节写生动。将情节写生动。烦恼的内容、烦恼的原因烦恼的内容、烦恼的原因烦恼的表现：动作、神态等烦恼的表现：动作、神态等烦恼带来的困扰：写好心理活动。烦恼带来的困扰：写好心理活动。 直白表达：直白表达： 放学路上我就做好了打算：今天在学校就把作业写完了，放学

9、路上我就做好了打算：今天在学校就把作业写完了，回家先吃点水果，看会儿电视，放松一下疲惫的身体，再读回家先吃点水果，看会儿电视，放松一下疲惫的身体，再读读课外书。真是好惬意！读课外书。真是好惬意！连续追问：连续追问： 学校作业就不少了，为什么妈妈还要给我增加呢？一点学校作业就不少了，为什么妈妈还要给我增加呢？一点放松休息的时间都没有，难道当我是放松休息的时间都没有，难道当我是“机器人机器人”吗？爸爸整吗？爸爸整天对着手机和电视，她怎么不去管管呢？天对着手机和电视，她怎么不去管管呢？矛盾冲突：矛盾冲突： 怎么办？向妈妈妥协吧，我就要埋首题海永不得翻身；怎么办？向妈妈妥协吧，我就要埋首题海永不得翻身

10、；和妈妈抗衡吧，那一顿暴风雨，简直就是自讨苦吃！和妈妈抗衡吧，那一顿暴风雨，简直就是自讨苦吃！矛盾冲突：矛盾冲突： （我无奈地坐回书桌前，托起腮帮。）（我无奈地坐回书桌前，托起腮帮。）怎么办？向妈妈怎么办？向妈妈妥协吧，我就要埋首题海永不得翻身；和妈妈抗衡吧，那一妥协吧，我就要埋首题海永不得翻身；和妈妈抗衡吧，那一顿暴风雨，简直就是自讨苦吃！顿暴风雨，简直就是自讨苦吃！连续追问：连续追问： 学校作业就不少了，为什么妈妈还要给我增加呢？一点学校作业就不少了，为什么妈妈还要给我增加呢？一点放松休息的时间都没有，难道当我是放松休息的时间都没有，难道当我是“机器人机器人”吗？爸爸整吗？爸爸整天对着手机

11、和电视，她怎么不去管管呢？天对着手机和电视，她怎么不去管管呢？（我捶打着脑袋，（我捶打着脑袋，苦思不得其解！）苦思不得其解！）直白表达：直白表达： 放学路上我就做好了打算：今天在学校就把作业写完了，放学路上我就做好了打算：今天在学校就把作业写完了，回家先吃点水果，看会儿电视，放松一下疲惫的身体，再读回家先吃点水果，看会儿电视，放松一下疲惫的身体，再读读课外书。真是好惬意！读课外书。真是好惬意！（想着想着，我哼起歌来，快乐地（想着想着，我哼起歌来，快乐地向着夕阳挥挥手）向着夕阳挥挥手） 教教学学流流程程成长的烦恼成长的烦恼1.1.将烦恼写清楚。将烦恼写清楚。 2.2.将情节写生动。将情节写生动。

12、设计意图：设计意图： 外在表现，内心活动。外在表现，内心活动。 表达真情，打动人心。表达真情，打动人心。 烦恼的内容、烦恼的原因烦恼的内容、烦恼的原因烦恼的外在表现：动作、神态等烦恼的外在表现：动作、神态等烦恼带来的困扰：写好心理活动。烦恼带来的困扰：写好心理活动。 教教学学流流程程成长的烦恼成长的烦恼 1.小结写作方法。 2.习作“四个一”。成长的成长的烦恼烦恼说真话说真话表真情表真情感人心感人心- 心理活动心理活动直白追问冲突 教教学学流流程程成长的烦恼成长的烦恼 1.1.小结写作方法。小结写作方法。设计意图：设计意图： 掌握技巧，连段成片。掌握技巧，连段成片。 自由空间，精彩无限。自由空间，精彩无限。 2.2.习作习作“四个一四个一”。 3.3.引导积极态度。引导积极态度。 4.4.学生完成习作。学生完成习作。一个吸引眼球的题目一个吸引眼球的题目一个引人入胜的开头一个引人入胜的开头一个感人至深的故事一个感人至深的故事一个耐人寻味的结尾一个耐人寻味的结尾你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了环境，但你可以改