中考语文总复习(13)古诗文阅读：课内重要文言文语段阅读ppt课件

1、第第1313课课 课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真真 题题 例例 析析真真 题题 例例 析析方方 法法 总总 结结方方 法法 总总 结结 命题规律命题规律 1考试选材以考试选材以语文课程标准语文课程标准推荐的推荐的16篇文言文篇文言文为主，其他的课内文言文为辅。为主，其他的课内文言文为辅。 2题量大致保持在题量大致保持在35题，分值基本保持在题，分值基本保持在10分左分左右，所占比重较大。右，所占比重较大。 3考点主要集中在文言实词考点主要集中在文言实词(包括通假字、一词多包括通假字、一词多义、词类活用等义、词类活用等)，文言虚词，文句翻译，文言断句，文言虚词，文句翻译，文言断句

2、，内容的理解、概括、归纳以及感悟启发等。内容的理解、概括、归纳以及感悟启发等。 4考查方式主要是以填空、选择和简答为主。考查方式主要是以填空、选择和简答为主。 命题趋势命题趋势 1考试选材将继续以考试选材将继续以语文课程标准语文课程标准推荐的推荐的16篇篇文言文为主，特别是其中的重点和精华段落，将会继文言文为主，特别是其中的重点和精华段落，将会继续受到命题者的青睐。续受到命题者的青睐。 2题量和考点不会有太大的变化，但是考查方式会题量和考点不会有太大的变化，但是考查方式会更加新颖多变，特别是文言词语的解释，考查范围将更加新颖多变，特别是文言词语的解释，考查范围将不仅仅局限于本课，请广大考生在复

3、习备考中注意融不仅仅局限于本课，请广大考生在复习备考中注意融会贯通。会贯通。 3客观性试题越来越少，而且难度有所增加；主观客观性试题越来越少，而且难度有所增加；主观性试题，特别是一些拓展性的题目，如对比探究、联性试题，特别是一些拓展性的题目，如对比探究、联系现实谈感悟的试题将逐渐增多。系现实谈感悟的试题将逐渐增多。 4此外，久违了的文学常识也在悄悄融入考题，这类此外，久违了的文学常识也在悄悄融入考题，这类题目看似简单，但是也需要同学们平时多关注、多积累、题目看似简单，但是也需要同学们平时多关注、多积累、多复习，只有这样，才能做到万无一失。多复习，只有这样，才能做到万无一失。 5淮安市语文中考文

4、言文阅读多年来非常重视考淮安市语文中考文言文阅读多年来非常重视考查课内文言文，较少涉及课外文言文。查课内文言文，较少涉及课外文言文。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析真真 题题 例例 析析一、一、 2014株洲株洲 阅读下面的文言文，回答问题。阅读下面的文言文，回答问题。桃花源记桃花源记(节选节选) 陶渊明陶渊明 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问

5、今是何率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。说如此。太守即遣人随其往，寻向所志太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。，遂迷，不复得路。方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题

6、例析1解释下面句中加点的词。解释下面句中加点的词。(2分分)(1)便要还家便要还家( )(2)乃不知有汉乃不知有汉()通通“邀邀”， 邀请邀请 竟然竟然 方法总结方法总结如何如何审题审题审题审题要点要点本题考查文言词语的解释。审题时首先要找出题目本题考查文言词语的解释。审题时首先要找出题目要求解释的词语，然后判断其是常见的文言词语，要求解释的词语，然后判断其是常见的文言词语，还是一些特殊的文言词语。还是一些特殊的文言词语。分析分析思路思路对于课内文言词语的解释，一是要熟悉课下注释，对于课内文言词语的解释，一是要熟悉课下注释，注重平时的积累和复习巩固；二是在作答时要注意注重平时的积累和复习巩固；

7、二是在作答时要注意联系上下文和具体的语境进行解释；三是要特别注联系上下文和具体的语境进行解释；三是要特别注意一些文言现象，如通假字、一词多义、古今异义意一些文言现象，如通假字、一词多义、古今异义和词类活用等，这样才能做到心中有数。和词类活用等，这样才能做到心中有数。如何如何答题答题答题答题依据依据本题中本题中“要要”是通假字，通是通假字，通“邀邀”，“邀请邀请”的意的意思。思。“乃乃” 是文言文常见的虚词之一，是是文言文常见的虚词之一，是“竟然竟然”的意思。的意思。正确正确答案答案(1)通通“邀邀”， 邀请。邀请。(2)竟然。竟然。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例

8、析真题例析 思路分析思路分析方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析2.翻译下面的句子。翻译下面的句子。(2分分)太守即遣人随其往，寻向所志。太守即遣人随其往，寻向所志。_太守立即太守立即(随即随即)派人跟随他前往，寻找先前所做的标记。派人跟随他前往，寻找先前所做的标记。 方法总结方法总结如何如何审题审题审题审题要点要点本题考查文言文语句的翻译。审题时首先要找出关键本题考查文言文语句的翻译。审题时首先要找出关键词语，然后判断是否为特殊句式，为答题做好准备。词语，然后判断是否为特殊句式，为答题做好准备。分析分析思路思路翻译文言语句以直译为主，意译为

9、辅，要落实关键字翻译文言语句以直译为主，意译为辅，要落实关键字词。在翻译句子时还要注意以下几个问题：一是年号、词。在翻译句子时还要注意以下几个问题：一是年号、人名等专有名词保留原样，不用翻译；二是句子中没人名等专有名词保留原样，不用翻译；二是句子中没有实际意义的词语应删去；三是文言文中有些特殊句有实际意义的词语应删去；三是文言文中有些特殊句式，翻译时要作适当的调整；四是所翻译的句子若是式，翻译时要作适当的调整；四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。省略句，则要把省略了的成分增补出来。如何如何答题答题答题答题依据依据本句中的关键词语有本句中的关键词语有“即即”“”“寻寻”“”“

10、向向”“”“志志”，其，其解释分别为解释分别为“立即立即”“”“寻找寻找”“”“先前先前”“”“标记标记”，在，在翻译时要注意字字落实。翻译时要注意字字落实。正确正确答案答案太守立即太守立即(随即随即)派人跟随他前往，寻找先前所做的标派人跟随他前往，寻找先前所做的标记。记。 思路分析思路分析第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析3.有人说：有人说：“天下兴亡，匹夫有责。陶渊明在作品中却让老天下兴亡，匹夫有责。陶渊明在作品中却让老百姓躲起来，这是不对的。百姓躲起来，这是不对的

11、。”如果你是陶渊明，如何为自己如果你是陶渊明，如何为自己辩护？辩护？(2分分)_要点：要点：政治黑暗；政治黑暗；寄托理想；寄托理想；报国无门。报国无门。 方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析如如何何审审题题审题审题要点要点本题从侧面考查对文言文内容、主题以及作者思想感情的分析和本题从侧面考查对文言文内容、主题以及作者思想感情的分析和概括。本题的审读稍微有些难度，所以要把握好两点：一是要理概括。本题的审读稍微有些难度，所以要把握好两点：一是要理解解“有人说有人说”的主要意思，二是要注意站在陶渊明的角度进行回的主要意思，二是要注意站在陶渊明的角度

12、进行回答。所以本题看似是课外拓展，其实还是不能脱离课文。答。所以本题看似是课外拓展，其实还是不能脱离课文。分析分析思路思路解答本题，首先要整体阅读，在准确理解句、段、篇含意的基础解答本题，首先要整体阅读，在准确理解句、段、篇含意的基础上，初步感知作者的情感及态度；其次要具体分析，归纳内容要上，初步感知作者的情感及态度；其次要具体分析，归纳内容要点；然后在此基础上把握文意，筛选、提炼信息。点；然后在此基础上把握文意，筛选、提炼信息。如如何何答答题题答题答题依据依据解答本题要联系文章的写作背景及写作目的。写作背景：桃源外解答本题要联系文章的写作背景及写作目的。写作背景：桃源外政治黑暗，人民生活在水

13、深火热之中；而桃源内，没有压迫，没政治黑暗，人民生活在水深火热之中；而桃源内，没有压迫，没有战乱，自给自足，人民安居乐业。在这样的民不聊生的黑暗社有战乱，自给自足，人民安居乐业。在这样的民不聊生的黑暗社会中，作者选择隐居，这是作者思想情感的流露。但本文也表现会中，作者选择隐居，这是作者思想情感的流露。但本文也表现了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。正确正确答案答案要点：要点：政治黑暗；政治黑暗；寄托理想；寄托理想；报国无门。报国无门。 思路分析思路分析方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析二、二、 2

14、014鄂州鄂州 阅读下面的短文，回答问题。阅读下面的短文，回答问题。邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏战国策战国策 邹忌修八尺有余，而形貌邹忌修八尺有余，而形貌昳昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：妻曰：“我孰与城北徐公美？我孰与城北徐公美？”其妻曰：其妻曰：“君美甚，徐公何君美甚，徐公何能及君也？能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：问其妾曰：“吾孰与徐公美？吾孰与徐公美？”妾曰：妾曰：“徐公何能及君也？徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？吾与徐公孰

15、美？”客曰：客曰：“徐公不若君之美也。徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。欲有求于我也。”方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析 于是入朝见威王，曰：于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐臣，臣之妾畏臣，臣之客

16、欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：王曰：“善。善。”乃下令：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。耳者，受下赏。” 令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。时时而间进；期年之后

17、，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析4用用“/”标出下列句子朗读的语义停顿，有误的一项是标出下列句子朗读的语义停顿，有误的一项是(2分分)()A今今/齐地齐地/方千里方千里B盖盖/余之勤余之勤/且艰若此且艰若此C后狼止后狼止/而前狼又至而前狼又至D而安陵而安陵/以五十里之地以五十里之地/存者存者B方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析如如何何审审题题审题审题要点要点本题考查文言

18、句读，呈现形式为选择题，要求选出语义本题考查文言句读，呈现形式为选择题，要求选出语义停顿划分有误的一项，所以在审读题目时就要重点从语停顿划分有误的一项，所以在审读题目时就要重点从语句意思上进行考虑。句意思上进行考虑。分析分析思路思路要正确解答此题，首先要准确理解文意，因为这是这类要正确解答此题，首先要准确理解文意，因为这是这类题目考查的根本目的。其次，要掌握一些文言句子朗读题目考查的根本目的。其次，要掌握一些文言句子朗读时的停顿规律，如：单句的主谓之间、并列内容之间、时的停顿规律，如：单句的主谓之间、并列内容之间、中心语与修饰语之间、语气词之后，往往要作停顿。中心语与修饰语之间、语气词之后，往

19、往要作停顿。如如何何答答题题答题答题依据依据解答本题，首先要理解句子的意思，然后按其意义或音解答本题，首先要理解句子的意思，然后按其意义或音节进行划分。节进行划分。B项中的句子应理解为：我求学时的勤奋项中的句子应理解为：我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。从其意义入手，应这样划分节奏：和艰苦大概就是这样。从其意义入手，应这样划分节奏：盖盖/余之勤且艰余之勤且艰/若此。若此。正确正确答案答案B 思路分析思路分析方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析解析解析本题考查对一词多义现象的辨析。本题考查对一词多义现象的辨析。A项中的两个项中的两个“而而”理解

20、为理解为“表承接表承接/表转折表转折”；B项中的两个项中的两个“以以”理解为理解为“认认为为/把把”；D项中的两个项中的两个“于于”理解为理解为“在在/从从”。C项中的两项中的两个个“之之”都用在主谓之间，取消句子的独立性。都用在主谓之间，取消句子的独立性。方法总结方法总结C第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析解析解析本题考查对文言实词的理解。解答时，一要联系具本题考查对文言实词的理解。解答时，一要联系具体的语境，二要注意古今异义、词类活用等现象。第体的语境，二要注意古今异义、词类活用等现象。第(2)题中题中加点的加点的“美美”在这里表现为意动用法，理解为在

21、这里表现为意动用法，理解为“认为认为美美”；第；第(3)题中加点的题中加点的“私私”，形容词活用为动词，理解为，形容词活用为动词，理解为“偏爱偏爱”。长，这里指身高长，这里指身高 认为认为美美 偏爱偏爱 间或、偶然间或、偶然 方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析7用现代汉语翻译下面的句子。用现代汉语翻译下面的句子。(2分分)谓其妻曰：谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？我孰与城北徐公美？”_(邹忌邹忌)对他的妻子说：对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美？我与城北徐公相比，哪一个美？” 解析解析本题考查对文言语句的翻译。解答时，要遵循直译本题考

22、查对文言语句的翻译。解答时，要遵循直译为主、意译为辅的原则，同时注意句中的关键词，如为主、意译为辅的原则，同时注意句中的关键词，如“孰孰”理解为理解为“哪一个哪一个”。扣住对关键词的理解，正确翻译这句。扣住对关键词的理解，正确翻译这句话。话。方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析8这篇短文在写作上采用了设喻说理的方法，请结合短文这篇短文在写作上采用了设喻说理的方法，请结合短文内容，作简要分析。内容，作简要分析。(3分分)_邹忌以自己和徐公比美这件事设喻，来说明君王易于受蒙邹忌以自己和徐公比美这件事设喻，来说明君王易于受蒙蔽的道理，由己及君，由家

23、事到国事，具有很强的说服力。蔽的道理，由己及君，由家事到国事，具有很强的说服力。 方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析如何如何审题审题审题审题要点要点本题考查对写作手法的把握。本题没有什么审题障碍，题目本题考查对写作手法的把握。本题没有什么审题障碍，题目中直接告知短文运用了设喻说理的方法，要求联系文章内容中直接告知短文运用了设喻说理的方法，要求联系文章内容进行作答。进行作答。分析分析思路思路常用的写作方法有：设置悬念、前后照应、联想、想象、抑常用的写作方法有：设置悬念、前后照应、联想、想象、抑扬结合、点面结合、动静结合等。解题时要明确谏书之类

24、文扬结合、点面结合、动静结合等。解题时要明确谏书之类文言文常用的写作方法有哪些，如设喻说理、小中见大等。从言文常用的写作方法有哪些，如设喻说理、小中见大等。从文章结构、表现手法、语言特点等方面来分析。文章结构、表现手法、语言特点等方面来分析。 如何如何答题答题答题答题依据依据题目中已经点明其写法为题目中已经点明其写法为“设喻说理设喻说理”，联系文章看，这里，联系文章看，这里的的“喻喻”是指邹忌以自己和徐公比美这件事来喻国家大事。是指邹忌以自己和徐公比美这件事来喻国家大事。通过这一通过这一“喻喻”说明了什么道理呢？即说明了什么道理呢？即“王之蔽甚矣王之蔽甚矣”君王易于受蒙蔽的道理。君王易于受蒙蔽

25、的道理。正确正确答案答案邹忌以自己和徐公比美这件事设喻，来说明君王易于受蒙蔽邹忌以自己和徐公比美这件事设喻，来说明君王易于受蒙蔽的道理，由己及君，由家事到国事，具有很强的说服力。的道理，由己及君，由家事到国事，具有很强的说服力。 思路分析思路分析方法总结方法总结第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方方 法法 总总 结结方法总结方法总结一、判断、划分节奏一、判断、划分节奏1了解题型特点。了解题型特点。 古诗文重在朗读，而朗读就要掌握正确的朗读节奏，所古诗文重在朗读，而朗读就要掌握正确的朗读节奏，所以不少省市的中考语文试卷出现了古诗文朗读节奏划分题。以不少省市的

26、中考语文试卷出现了古诗文朗读节奏划分题。这种题型涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，它综这种题型涉及文字、词义、语法以及古代文化常识，它综合考查了学生的文言语感，是中考文言文命题的一种常见合考查了学生的文言语感，是中考文言文命题的一种常见形式。考查方式一般有两种形式：一种是选择题，要求选形式。考查方式一般有两种形式：一种是选择题，要求选择朗读停顿的正确或错误项；一种是直接在原句上进行划择朗读停顿的正确或错误项；一种是直接在原句上进行划分。分。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结2常见的几种划分方法。常见的几种划分方法。 (1)按音节兼顾意义

27、来划分。例：故人具鸡黍。按按音节兼顾意义来划分。例：故人具鸡黍。按“二一二二一二”的节奏形式可以划分为：故人的节奏形式可以划分为：故人/具具/鸡黍。也可按鸡黍。也可按“二三二三”的节的节奏形式划分为：故人奏形式划分为：故人/具鸡黍。具鸡黍。 (2)连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿。例：故天将连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿。例：故天将降大任于是人也。降大任于是人也。“于是于是”在古文中是两个单音节词，不得在古文中是两个单音节词，不得连读，这句话的节奏应该划分为：故连读，这句话的节奏应该划分为：故/天将降天将降/大任于大任于/是人也。是人也。 (3)句首发语词之后要停顿。例：若夫日出而林

28、霏开。句首发语词之后要停顿。例：若夫日出而林霏开。“若若夫夫”是句首发语词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏是句首发语词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：若夫应划分为：若夫/日出日出/而而/林霏开。林霏开。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结 (4)根据古代文学常识，正确划分节奏。例：虞山王毅叔根据古代文学常识，正确划分节奏。例：虞山王毅叔远甫刻。远甫刻。“虞山虞山”是山名，朗读时其后要停顿，是山名，朗读时其后要停顿，“王毅王毅”是姓名，是姓名，“叔远叔远”是字，姓名和字之间也要停顿，这句话是字，姓名和字之间也要停顿，这句话的节

29、奏应划分为：虞山的节奏应划分为：虞山/王毅王毅/叔远甫叔远甫/刻。刻。 (5)根据语法结构划分节奏。例：先帝不以臣卑鄙。根据语法结构划分节奏。例：先帝不以臣卑鄙。“先先帝帝”是主语，是主语，“以以”是谓语，是谓语，“臣卑鄙臣卑鄙”是宾语，是宾语，“不不”作作“以以”的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝/不不/以以/臣卑鄙。臣卑鄙。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结 (6)读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。例：不以物喜，不以己悲。这是四字骈句

30、，应该两字一顿，例：不以物喜，不以己悲。这是四字骈句，应该两字一顿，应划分为：不以应划分为：不以/物喜，不以物喜，不以/己悲。己悲。 (7)根据文意确定停顿。例：而不知太守之乐其乐也。前根据文意确定停顿。例：而不知太守之乐其乐也。前一个一个“乐乐”，用作动词，以，用作动词，以为乐；后一个为乐；后一个“乐乐”，名，名词，乐趣、快乐。据此，这句话可以这样划分节奏：而词，乐趣、快乐。据此，这句话可以这样划分节奏：而/不不知知/太守之太守之/乐其乐也。乐其乐也。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结1注意古今词义的差别。注意古今词义的差别。 古代的词义

31、，有些是直到今天也没有变化的，例如古代的词义，有些是直到今天也没有变化的，例如“人人”“”“手手”“”“大大”“”“小小”“”“飞飞”等；有些则起了变化，等；有些则起了变化，或词义扩大，或词义缩小，或词义转移。如果依照现代汉或词义扩大，或词义缩小，或词义转移。如果依照现代汉语来理解，那就可能闹出笑话。如：语来理解，那就可能闹出笑话。如：“涕涕”古代指古代指“眼眼泪泪”；“臭臭”古代是古代是“气味气味”的意思，包括好闻的香味；的意思，包括好闻的香味；“江江”“”“河河”，古代一般专指，古代一般专指“长江长江”“”“黄河黄河”。 我们读文言文，不怕陌生的字，而怕熟字。对于陌生的我们读文言文，不怕陌

32、生的字，而怕熟字。对于陌生的字，我们可以查字典来解决；至于熟字，我们就容易忽略字，我们可以查字典来解决；至于熟字，我们就容易忽略过去，似懂非懂，容易弄错。比如古人所谓过去，似懂非懂，容易弄错。比如古人所谓“去去”，指的，指的是离开某一个地方，柳宗元的是离开某一个地方，柳宗元的小石潭记小石潭记中中“乃记之而乃记之而去去”的的“去去”意思就是意思就是“离开离开”。二、理解、辨析词义二、理解、辨析词义第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结 2依据语境确定实词意思。依据语境确定实词意思。 要确定词义，必须联系具体的语言环境。文言文中的实要确定词义，必须

33、联系具体的语言环境。文言文中的实词大多有几个义项。如词大多有几个义项。如“生生”，常见义项有：草木生长，常见义项有：草木生长，长出，如长出，如“多松，生石罅多松，生石罅”(登泰山记登泰山记)；生活、生计，；生活、生计，如如“而乡邻之生日蹙而乡邻之生日蹙”(捕蛇者说捕蛇者说)；对读书人的称呼，；对读书人的称呼，如如“生固幸而遇予乎生固幸而遇予乎”(黄生借书说黄生借书说)。在文言诗文中，。在文言诗文中，有许多名词一直沿用至今，它们主要出现在成语和书面语有许多名词一直沿用至今，它们主要出现在成语和书面语中，成为现代汉语的有机组成部分。积累一定数量的成语，中，成为现代汉语的有机组成部分。积累一定数量的

34、成语，有助于更好地理解文言词语。这里以有助于更好地理解文言词语。这里以桃花源记桃花源记为例：为例：缘缘(沿着，顺着沿着，顺着)溪行溪行“缘木求鱼缘木求鱼”；落英；落英(花花)缤纷缤纷 成语成语“落英缤纷落英缤纷”出于此，意为落花繁多。出于此，意为落花繁多。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结 在确定、解释词义时还要注意实词的活用现象和古字的在确定、解释词义时还要注意实词的活用现象和古字的通假现象。如通假现象。如“亲贤臣，远小人亲贤臣，远小人”(出师表出师表)中的中的“亲亲”和和“远远”，本是形容词，但在句中活用为动词，解释时就，本是形容词，但

35、在句中活用为动词，解释时就应用现代汉语中的动词应用现代汉语中的动词“亲近亲近”“”“远离远离”；又如；又如“斗折蛇斗折蛇行行”(小石潭记小石潭记)中的中的“斗斗”和和“蛇蛇”本是名词，在句中本是名词，在句中显然是表形状的状语，解释时就要表现状语的特点，用显然是表形状的状语，解释时就要表现状语的特点，用“像北斗星一样像北斗星一样”“”“像蛇爬行一样像蛇爬行一样”的形式来表述。通假的形式来表述。通假现象也是文言文中常见的现象，如现象也是文言文中常见的现象，如“明日徐公来，孰视明日徐公来，孰视之之”(邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏)中的中的“孰孰”，是，是“熟熟”的通假字，的通假字，应从应从“熟熟”的

36、义项中找到相应的解释的义项中找到相应的解释“仔细仔细”。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结 要能够根据语言环境确定义项，其基础是实词的积累，要能够根据语言环境确定义项，其基础是实词的积累，语文课程标准语文课程标准要求有要求有150个字左右的积累量，而这个字左右的积累量，而这150 个实词的积累与对课文内容的识记、熟读是密切相关的，个实词的积累与对课文内容的识记、熟读是密切相关的，到了一定阶段，还应进行必要的梳理，尤其是可以对初中到了一定阶段，还应进行必要的梳理，尤其是可以对初中课文中那些具有生命力的词句作一番梳理，把握它们的解课文中那些具有

37、生命力的词句作一番梳理，把握它们的解释和用法。只有这样，才能举一反三，触类旁通。释和用法。只有这样，才能举一反三，触类旁通。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结 3了解虚词的含义或作用。了解虚词的含义或作用。 文言虚词的使用十分频繁，但初中课文中涉及的常用虚文言虚词的使用十分频繁，但初中课文中涉及的常用虚词并不多，大致有词并不多，大致有“而而”“”“其其”“”“虽虽”“”“为为”“”“焉焉”“”“于于”“”“与与”“”“以以”“”“之之”等，因此初中阶段只要重点了解部分虚词的含义或作用就等，因此初中阶段只要重点了解部分虚词的含义或作用就可以了

38、。文言虚词可以分两种情况：一是能用相应的现代可以了。文言虚词可以分两种情况：一是能用相应的现代汉语来解释的，如汉语来解释的，如“客之美我者，欲有求于我也客之美我者，欲有求于我也” (邹忌邹忌讽齐王纳谏讽齐王纳谏)中的中的“于于”与与“能谤讥于市朝能谤讥于市朝”(邹忌讽齐邹忌讽齐王纳谏王纳谏)中的中的“于于”，就分别解释为，就分别解释为“对对”“”“在在”；二是；二是不必用现代汉语来解释的，如不必用现代汉语来解释的，如“夫夫”“”“而而”等，如等，如“夫战，夫战，勇 气 也勇 气 也 ”( 曹 刿 论 战曹 刿 论 战 )中 的中 的 “ 夫夫 ” 与与 “ 时 时 而 间时 时 而 间进进”(

39、邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏)中的中的“而而”就不必作具体解释。就不必作具体解释。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结 文言虚词含义或作用的了解，不必死记硬背，主要还是文言虚词含义或作用的了解，不必死记硬背，主要还是要有一定的文言阅读量，产生一定的语感，在解释句子的要有一定的文言阅读量，产生一定的语感，在解释句子的时候，能找到相对应的现代汉语词语，使句子的解释正确、时候，能找到相对应的现代汉语词语，使句子的解释正确、通顺。通顺。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结1突破关键词语。突破关键词语

40、。 如果把翻译句子比作百米跨栏短跑竞赛，那么关键词语如果把翻译句子比作百米跨栏短跑竞赛，那么关键词语好比一个个跨栏。突破一个个好比一个个跨栏。突破一个个“跨栏跨栏”，是关键，是基础。，是关键，是基础。如如公输公输中中“荆国有余于地荆国有余于地”一句，首先要知道一句，首先要知道“荆国荆国”是指当时的是指当时的“楚国楚国”；其次要知道；其次要知道“余余”是是“多多”的意思；的意思；最后，则是思考文言虚词最后，则是思考文言虚词“于于”作何解释，联系上下文，作何解释，联系上下文，疏通句义，可以解释为疏通句义，可以解释为“在在”。整句的意思可解释为。整句的意思可解释为“楚楚国在土地方面有多余国在土地方面

41、有多余”。常用文言虚词的用法虽不单独考。常用文言虚词的用法虽不单独考查，但在翻译句子时起很大的作用。词与词、短语与短语、查，但在翻译句子时起很大的作用。词与词、短语与短语、分句与分句之间的关系，句子的语气，常常凭虚词表达出分句与分句之间的关系，句子的语气，常常凭虚词表达出来，可见，常用文言虚词的一些用法也应大体了解。来，可见，常用文言虚词的一些用法也应大体了解。三、翻译、疏通句子三、翻译、疏通句子第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结 2注意句式特征。注意句式特征。 文言语序和现代语序常常不同，用现代汉语翻译时，要文言语序和现代语序常常不同，用

42、现代汉语翻译时，要按合乎规范的语言习惯作适当的调整和表述。如按合乎规范的语言习惯作适当的调整和表述。如“者者也也”“”“也也”是判断句的标志，翻译时要注意这些是判断句的标志，翻译时要注意这些标志性词语。标志性词语。曹刿论战曹刿论战“公问其故。对曰：公问其故。对曰：夫战，勇夫战，勇气也气也”一句中，一句中，“夫战，勇气也夫战，勇气也”有一个表示判断语气有一个表示判断语气的的“也也”。但句中无动词，翻译时应补上，准确的解释应。但句中无动词，翻译时应补上，准确的解释应该是该是“作战，靠的是勇气作战，靠的是勇气”。还有，。还有，“被动句被动句”“”“倒装倒装句句”“”“省略句省略句”“”“常见固定句式

43、常见固定句式”等文言文特殊句式特征，等文言文特殊句式特征，在多读多看中，要能准确判断和正确理解。在多读多看中，要能准确判断和正确理解。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结 3掌握翻译步骤。掌握翻译步骤。 可以用一个口诀来概括：通读全文，领会大意；斟酌字可以用一个口诀来概括：通读全文，领会大意；斟酌字义，揣摩语气；补、略通变，合情合理；字词句篇，连成义，揣摩语气；补、略通变，合情合理；字词句篇，连成一气；如无标点，审慎断句；解释完毕，检查仔细。翻译一气；如无标点，审慎断句；解释完毕，检查仔细。翻译的总原则是：直译为主，意译为辅。其步骤是先释义，

44、然的总原则是：直译为主，意译为辅。其步骤是先释义，然后串意，最后调整。具体方法有留：有的不用解释，保后串意，最后调整。具体方法有留：有的不用解释，保留原样，如地名、人名、官名、书名、年号、朝代等。留原样，如地名、人名、官名、书名、年号、朝代等。换：把文言文换成现代汉语，包括把古汉语特有的句式换换：把文言文换成现代汉语，包括把古汉语特有的句式换成现代汉语句式。增：文言文中的单音节词在翻译中要成现代汉语句式。增：文言文中的单音节词在翻译中要补充为相应的现代汉语双音节词。如补充为相应的现代汉语双音节词。如“惧有伏焉惧有伏焉”(曹刿曹刿论战论战)中的中的“伏伏(埋伏埋伏)”。第第13课课课内重要文言文

45、语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结另外，将句子中省去的部分补上，数词、名词中间要加量另外，将句子中省去的部分补上，数词、名词中间要加量词。删：有些文言虚词，在句中只起语法作用，没有实词。删：有些文言虚词，在句中只起语法作用，没有实在意义，解释时可删去，如果硬解释，句子反而不通了。在意义，解释时可删去，如果硬解释，句子反而不通了。如如“夫战，勇气也夫战，勇气也”中的中的“夫夫”，只是引起议论的作用。，只是引起议论的作用。调：解释时，需要对原句的词序作适当的调动，把某些调：解释时，需要对原句的词序作适当的调动，把某些倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。倒

46、装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。如如“甚矣，汝之不惠甚矣，汝之不惠”(愚公移山愚公移山)，解释为，解释为“你真是太你真是太不聪明了不聪明了”。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结1概览全文，整体把握。概览全文，整体把握。 首先，一定要有整体阅读意识。在阅读过程中，即使碰首先，一定要有整体阅读意识。在阅读过程中，即使碰到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地读下去，一遍不行，就来两遍、三遍。在反复的阅读中，读下去，一遍不行，就来两遍、三遍。在反复的阅读中，原先的问题往

47、往会迎刃而解。其次，在整体把握了文意，原先的问题往往会迎刃而解。其次，在整体把握了文意，有了整体感知的基础上，再去思考阅读时产生的一个个具有了整体感知的基础上，再去思考阅读时产生的一个个具体的问题，就可以比较准确地把握主旨了。体的问题，就可以比较准确地把握主旨了。四、分析、概括主旨四、分析、概括主旨第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结 2筛选文章的关键信息。筛选文章的关键信息。 首先，是检索性筛选。对一些比较显性的语言材料能够首先，是检索性筛选。对一些比较显性的语言材料能够准确地提取信息。如准确地提取信息。如“在在曹刿论战曹刿论战中中忠之属也

48、忠之属也具具体是指：体是指：_”。我们可以在。我们可以在“忠之属也忠之属也”一句的前后，用推断的方法去辨认一下，即可确定是一句的前后，用推断的方法去辨认一下，即可确定是“小小大之狱，虽不能察，必以情大之狱，虽不能察，必以情”。其次，是理解性筛选。例。其次，是理解性筛选。例如，如，“上文通过列数字的方法说明了核舟的上文通过列数字的方法说明了核舟的_，赞美了，赞美了雕刻者技艺精湛雕刻者技艺精湛”。如果仅仅理解为为了说明核舟的。如果仅仅理解为为了说明核舟的“小小”，那只是浅层的理解。其实，作者意在强调小小核，那只是浅层的理解。其实，作者意在强调小小核舟上竟然有那么多的人物、物件、题字等，从而说明核舟

49、舟上竟然有那么多的人物、物件、题字等，从而说明核舟的的“精致精致”程度。程度。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结 3读懂作者的情感态度。读懂作者的情感态度。 有的文言文，作者的情感和态度是借助抒情、议论的句有的文言文，作者的情感和态度是借助抒情、议论的句式直接表达出来的，带有明显的赞颂或批评、肯定或否定，式直接表达出来的，带有明显的赞颂或批评、肯定或否定，从文章的关键语句中就能找到。有的文言文，作者的观点从文章的关键语句中就能找到。有的文言文，作者的观点和态度是通过对人、事、物、景的描述和态度是通过对人、事、物、景的描述(说明、议论说明、议

50、论)中显现中显现出来的，其观点和态度比较隐蔽，又分散在各部分之中，出来的，其观点和态度比较隐蔽，又分散在各部分之中，这就需要在领悟、分析、比较的基础上去综合概括作者的这就需要在领悟、分析、比较的基础上去综合概括作者的观点和态度。注意从选文的开头句、中心句、结尾句入手，观点和态度。注意从选文的开头句、中心句、结尾句入手，把作者对原文中的人、事、物的评价或事理的分析的句子把作者对原文中的人、事、物的评价或事理的分析的句子找出来，以此为突破口，把握作者的观点和态度。找出来，以此为突破口，把握作者的观点和态度。第第13课课课内重要文言文语段阅读课内重要文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结熟读

51、全文，领会文意；扣住词语，谨慎翻译。熟读全文，领会文意；扣住词语，谨慎翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。国年官地，保留不译；遇有省略，补充整齐。国年官地，保留不译；遇有省略，补充整齐。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。重回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。重回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。 名师支招名师支招文言文翻译顺口溜文言文翻译顺口溜附录九附录九16篇文言文梳理篇文言文梳理附录九附录九1616篇文言文梳理篇

52、文言文梳理1.论语论语十则十则 文学常识文学常识 孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，伟大的思想孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。家、教育家，儒家学派的创始人。论语论语是一部记录孔是一部记录孔子和他的弟子言行的书，共子和他的弟子言行的书，共2020篇，是儒家经典著作之一。篇，是儒家经典著作之一。附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理成语成语温故知新；不耻下问；三人行，必有我师；择善而从。温故知新；不耻下问；三人行，必有我师；择善而从。附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理常考译句常考译句(1)温故

53、而知新，可以为师矣。温故而知新，可以为师矣。译文：复习旧的知识时，又领悟到新的东西，就可以当老师译文：复习旧的知识时，又领悟到新的东西，就可以当老师了。了。(2)择其善者而从之，其不善者而改之。择其善者而从之，其不善者而改之。译文：译文：(我我)选取他们的优点来学习，选取他们的优点来学习，(看到自己也有看到自己也有)他们那些他们那些短处就改正。短处就改正。附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理内容理解内容理解 (1)讲学习方法的句子：学而时习之，不亦说乎？温讲学习方法的句子：学而时习之，不亦说乎？温故而知新，可以为师矣。学而不思则罔；思而不学则

54、殆。故而知新，可以为师矣。学而不思则罔；思而不学则殆。 (2)讲学习乐趣的句子：有朋自远方来，不亦乐乎？讲学习乐趣的句子：有朋自远方来，不亦乐乎？ (3)讲学习态度的句子：知之为知之，不知为不知，是讲学习态度的句子：知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者知也。三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。而改之。 (4)讲思想道德修养的句子：人不知而不愠，不亦君子乎？讲思想道德修养的句子：人不知而不愠，不亦君子乎？附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理2鱼我所欲也鱼我所欲也 文学常识文学常识 孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、教育家，儒孟子，

55、名轲，字子舆，战国时期思想家、教育家，儒家思想的代表人物。家思想的代表人物。孟子孟子大学大学中庸中庸论语论语合合称称“四书四书”。附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理成语成语 舍生取义、嗟来之食。舍生取义、嗟来之食。常考译句常考译句 (1)是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 译文：由此可见，译文：由此可见，(他们他们)所喜爱的有比生命更宝贵的东西，所喜爱的有比生命更宝贵的东西，(他们他们)所厌恶的，有比死亡更严重的事。所厌恶的，有比死亡更严重的事。 (2)非独贤

56、者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 译文：不仅贤人有这种思想，人人都有这种思想，只不过贤译文：不仅贤人有这种思想，人人都有这种思想，只不过贤人能够不丧失罢了。人能够不丧失罢了。 (3)是亦不可以已乎？此之谓失其本心。是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 译文：这种做法不是可以让它停止了吗？译文：这种做法不是可以让它停止了吗？(如果不停止如果不停止)这就这就叫作丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。叫作丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理内容理解内容理解(1)本文运用了哪些论证方法？试举例。本文运用了哪些论证方法？试举例。示例

57、：用示例：用“鱼鱼”和和“熊掌熊掌”作比喻，论证对生与死的抉择；作比喻，论证对生与死的抉择；用用“一箪食，一豆羹一箪食，一豆羹”和和“万钟万钟”的事例论证的事例论证“义义”重于重于“生生”的观点；用的观点；用“乡乡”与与“今今”对待对待“一箪食，一豆羹一箪食，一豆羹”的不同做法进行对比论证，用讲道理来论证为何要的不同做法进行对比论证，用讲道理来论证为何要“舍生舍生”。附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理 (2)孟子提倡的孟子提倡的“舍生取义舍生取义”曾经造就了一大批仁人志曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命珍爱

58、生命”，最近教育部新修改的最近教育部新修改的中学生日常行为规范中学生日常行为规范就删掉了就删掉了“见见义勇为，敢于斗争义勇为，敢于斗争”的字样，你是怎样看待这一问题的？的字样，你是怎样看待这一问题的？ 示例：我们在人生路上，会面临许多重要的抉择，我们示例：我们在人生路上，会面临许多重要的抉择，我们应以义为重，为维护它，要不惜做到应以义为重，为维护它，要不惜做到“舍生取义舍生取义”。但人的。但人的生命是宝贵的，我们应当珍爱这仅有的一次生命。在见义勇生命是宝贵的，我们应当珍爱这仅有的一次生命。在见义勇为时，要量力而行，在与坏人斗勇的同时还要斗智，尽量避为时，要量力而行，在与坏人斗勇的同时还要斗智，

59、尽量避免对自己的损害、对生命的威胁。免对自己的损害、对生命的威胁。3生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理常考译句常考译句 (1)(1)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。行拂乱其所为。 译文：一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿译文：一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，使他做事不顺。瘦，

60、身受贫困之苦，使他做事不顺。 (2)(2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 译文：译文：( (一个国家一个国家) )内部如果没有坚持法度和辅佐君王内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家往往会导致灭亡。的贤士，外部没有敌国外患，这个国家往往会导致灭亡。 (3)(3)然后知生于忧患，而死于安乐也。然后知生于忧患，而死于安乐也。译文：这样以后人们才会明白忧患使人生存，安逸享乐使译文：这样以后人们才会明白忧患使人生存，安逸享乐使人死亡。人死亡。附录九附录九1616篇文言文梳理篇文言文梳理内容理解内容理解 (1)“(1)“天将