江苏高考探究题语文

1、文学类文本阅读探究题文学类文本阅读探究题 2016年普通高等学校全国统一考试（江年普通高等学校全国统一考试（江苏卷）说明苏卷）说明在现代文阅读中明确提出了在现代文阅读中明确提出了从不同角度和层面发掘作品的意蕴，并将从不同角度和层面发掘作品的意蕴，并将探究能力与分析综合、鉴赏评价探究能力与分析综合、鉴赏评价三种能力三种能力作为现代文阅读的考查能力点。作为现代文阅读的考查能力点。 一、什么是探究题一、什么是探究题 依照字面的意思就是探索研究，就是在详实地占依照字面的意思就是探索研究，就是在详实地占有资料的基础上进行有资料的基础上进行筛选、分析、比较、归纳筛选、分析、比较、归纳，从而从而提炼、推理提

2、炼、推理，进而提出自己的见解和主张，进而提出自己的见解和主张，甚至发现新问题。所以甚至发现新问题。所以它的核心是发现和创新它的核心是发现和创新，它不同于一般的记忆、复述、理解和概括，它体它不同于一般的记忆、复述、理解和概括，它体现了一种思维上的深度和广度。所以探究性的问现了一种思维上的深度和广度。所以探究性的问题都是有一定的复杂性和难度的，也就是说它的题都是有一定的复杂性和难度的，也就是说它的答案不是随随便便就能得出来的。它需要学生花答案不是随随便便就能得出来的。它需要学生花一番功夫，费一番周折：一番功夫，费一番周折：或是让学生调动情感思或是让学生调动情感思维，进行一番或苦或乐或悲的体会维，进

3、行一番或苦或乐或悲的体会;或是让学生发或是让学生发挥想象思维，进行一番形象上的重塑挥想象思维，进行一番形象上的重塑;或是让学生或是让学生开启理性思维，调取储存于脑海中的各种知识进开启理性思维，调取储存于脑海中的各种知识进行筛选、提取、归纳、推理一番行筛选、提取、归纳、推理一番。有时甚至是三。有时甚至是三种思维的综合运种思维的综合运 用。用。（一）体裁题材（一）体裁题材 2004年年草堂诗魂草堂诗魂 游记散文游记散文 对文人命运对文人命运的思考的思考 2005年年波兹曼的诅咒波兹曼的诅咒 议论性散文议论性散文 对当今对当今娱乐文化的思考娱乐文化的思考 2006年年一幅烟雨牛鹭图一幅烟雨牛鹭图 散

4、文散文 对古老农对古老农耕文明的怀念耕文明的怀念 2007年年麦天麦天 散文散文 对淳朴的农村对淳朴的农村生活的赞美生活的赞美 2008年年侯银匠侯银匠 小说小说 赞美古镇的人赞美古镇的人情美情美 2009年年上善若水上善若水 议论性散文议论性散文 歌颂古老歌颂古老劳动人民的智慧劳动人民的智慧 2010年年溜索溜索 小说小说 对人与自然的对人与自然的思考思考 2011年年这是你的战争这是你的战争 小说小说 歌颂抗日青歌颂抗日青年的爱国精神年的爱国精神 2012年年邮差先生邮差先生 小说小说 歌颂仁厚、歌颂仁厚、质朴、善良的人性品质质朴、善良的人性品质 2013年年何容何许人也何容何许人也 散文

5、散文 赞美何容赞美何容坚持自我、不妥协的为人品格坚持自我、不妥协的为人品格 2014年年安娜之死安娜之死 小说小说 揭示社会的揭示社会的虚伪、罪恶虚伪、罪恶 2015年年比邻而居比邻而居 散文散文 对多元生活对多元生活方式与传统关系的理解方式与传统关系的理解 （一）（一）2015年年比邻而居比邻而居 15请探究文章最后一段中画线句的意蕴。（请探究文章最后一段中画线句的意蕴。（6分）分） 这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的

6、由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。 不同的生活状态（方式）也有相同的生不同的生活状态（方式）也有相同的生活内容；所有的气味都安静下来活内容；所有的气味都安静下来 艾草的熏烟升华了不同的生活状态，从艾草的熏烟升华了不同的生活状态，从而达成一种平衡、和谐；只由它弥漫，散而达成一种平衡、和谐；只由它弥漫，散开开 蕴含了对端午等传统文化的认同。蕴含了

7、对端午等传统文化的认同。 （二）（二）2014年年安娜之死安娜之死 就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。骨悚然。我这是在哪里我这是在哪里?我这是在做什么我这是在做什么?为了什为了什么呀么呀?她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。“上帝，饶恕我的一切上帝，饶恕我的一切!”她说，觉得无力挣扎。她说，觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的矮小的农民，咕噜了句什一个正在铁轨上干活的矮小的农民，咕噜了句什么。么。一支蜡烛，她曾借着它

8、的烛光浏览过充满了一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。 4. 请探究作品结尾画线句的意蕴请探究作品结尾画线句的意蕴 (6 分分) 答案：答案： “蜡烛蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程；常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程； 这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以这句话表现了安

9、娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结理解为作者对安娜之死的总结 画龙点睛画龙点睛, 暗含暗含着作者的喟叹同情。着作者的喟叹同情。 南师大吴锦教授在对南师大吴锦教授在对安娜之死安娜之死修正答案时认修正答案时认为为“意蕴意蕴”指深刻含义，阅卷时答案作了调整，指深刻含义，阅卷时答案作了调整，蜡烛不是蜡烛不是比喻比喻，是象征，是象征，蜡烛点亮蜡烛点亮象征安娜对象征安娜对光明的追求，光明的追求，蜡烛燃烧的过程蜡烛燃烧的过程象征象征安娜发现社安娜发现社会的罪恶会的罪恶，蜡烛熄灭蜡烛熄灭象征象征安娜希望破灭，社会安娜希望破灭，社会罪恶将她吞噬罪恶将她吞噬。意蕴答成。意蕴答成安娜对光明追求，被

10、安娜对光明追求，被社会黑暗吞噬，表明作者社会黑暗吞噬，表明作者 对安娜同情，对社会的对安娜同情，对社会的批判批判。 （三）（三）2013年年何容何许人也何容何许人也 他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友来的朋友，探究文章最后一句的内涵。（，探究文章最后一句的内涵。（6分）分） 【答案】【答案】 说明朋友是何容精神和情感的寄托。喜爱北平，说明朋友是何容精神和情感的寄托。喜爱北平，北平有几位说得来的朋友北平有几位说得来的朋友 暗示了何容对时世的失暗示了何容对时世的失望。最大的原因：朋友望。最大的原因：朋友 表明作者也是像何容这样表明作者也是像

11、何容这样的人。的人。 表露出作者对何容的理解、认可之意。表露出作者对何容的理解、认可之意。 【解析】探究句子的内涵，首先要考虑句子的含【解析】探究句子的内涵，首先要考虑句子的含义，而后要考虑作者的情感态度、写作意图义，而后要考虑作者的情感态度、写作意图。 （四）（四）2012年年邮差先生邮差先生 “这个小城的天气多好！这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含请分析小说结尾处这句话的含意和作用。意和作用。 【答案】【答案】 这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意心情；这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意心情；自然天气自然天气 写写这个小城这个小城的天气好，说明是对生活通常状的天

12、气好，说明是对生活通常状态的感受。心理状态态的感受。心理状态 点明了文章的主题，即对于小城点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。人文气氛生存状态的礼赞。人文气氛 【解析】【解析】 本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。体会这句话的含意，需要透过表层意思，结合全文艺术。体会这句话的含意，需要透过表层意思，结合全文内容进行深层挖掘。它不单单指自然的天气，还暗示人物内容进行深层挖掘。它不单单指自然的天气，还暗示人物的心理状态、小城的人文气氛。的心理状态、小城的人文气氛。 （五）2011年这是你的战争 14、请探究文中自然景物叙

13、写的深刻寓意，以及对表现人、请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（物的作用。（6分）分） 【答案】【答案】 (1) 深刻寓意：深刻寓意： 雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻；急，形势严峻； 腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。识分子的高洁品格。(2)表现人物：表现人物： 孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情；重心情； 萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们萧子蔚、澹台玮面对雪已消了

14、大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。 澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。 【解析】【解析】 找到所有有关自然景物的描写（见背景为黄色的字体）。找到所有有关自然景物的描写（见背景为黄色的字体）。开头交代下雪，明显是在渲染气氛，暗示战事紧急，形势开头交代下雪，明显是在渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。之后提到的腊梅林，是象征爱国知识分子的高洁品严峻。之后提到的腊梅林，是象征爱国知识分子的高洁品格。第二问问对表现人物的作用，显然象征品格这一点要格。第二问问对表现人物的作用，显然

15、象征品格这一点要展开来答。注意腊梅林的变化：雪白展开来答。注意腊梅林的变化：雪白雪消了大半雪消了大半人梅相映。每一个变化都是一个得分点：雪白：暗喻孟弗人梅相映。每一个变化都是一个得分点：雪白：暗喻孟弗之路遇蒋姓学生后的沉重心情；雪消了大半：暗示澹台玮之路遇蒋姓学生后的沉重心情；雪消了大半：暗示澹台玮和萧子蔚消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了；和萧子蔚消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了；人梅相映：表现澹台玮隐喻坚贞人格。人梅相映：表现澹台玮隐喻坚贞人格。 仍旧是仍旧是夸夸题，夸叙写自然景物的好处。从交代背景、渲题，夸叙写自然景物的好处。从交代背景、渲染气氛、象征人物性格三方面考虑。答

16、案分成深刻寓意和染气氛、象征人物性格三方面考虑。答案分成深刻寓意和对表现人物的作用两方面来答。对表现人物的作用两方面来答。 （六）（六）2010年年溜索溜索 14本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。蕴和作者的情感取向。(6分分) 【答案】【答案】 深刻意蕴：深刻意蕴： 飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；艰险； 驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；关心爱护； 动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而

17、动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；不是像牛那样软弱畏缩； 我我与领队的对照：表示人与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。会在艰苦磨练中成长。 情感取向：情感取向： 骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；美； 领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；美； 牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。 【解析】【解析】 探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者

18、的情探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：点。深刻意蕴：角度一：整体把握。驮队飞渡角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；峡谷代表战胜自然和艰险；角度二：领队和汉角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；无畏勇敢；角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。精神，而不能想牛那样软弱畏缩。角

19、度四：角度四：我我和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。度去发掘。 （七）2009年上善若水 14.请探究都江堰蕴含了请探究都江堰蕴含了上善若水上善若水的哪几层深意。的哪几层深意。 (6分分) 思维导学：思维导学： 考试说明考试说明中要求中要求从时代背景、人物形象、环境氛从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究围、细节描写、语言表达等方面切入探究。本题主要从。本题主要从哪个角度切入？哪个角度切入？ 全文的主题是什么？全文的主题是什么

20、？上善若水上善若水作为标题，与主题有什作为标题，与主题有什么关系？么关系？ 哪些重要语句和段落内容能够体现哪些重要语句和段落内容能够体现上善若水上善若水的深刻内涵？的深刻内涵？ 根据问题拓展思维：都江堰表现了哪些根据问题拓展思维：都江堰表现了哪些上善上善，与都江，与都江堰相关的人表现了哪些堰相关的人表现了哪些上善上善？ 答案：答案： 以水比喻以水比喻上善上善，即都江堰是上善之作，即都江堰是上善之作; 修筑和维护修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人都江堰的李冰及其后任可谓上善之人; 由此引申出做人由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。要做上善之人，做事要做上善之事。 （八）2008

21、年侯银匠 4小说题为小说题为侯银匠侯银匠，但写侯菊的文字多，请结合全文探究，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。（作者这样安排的理由。（6分）分） 【答案】【答案】 小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是间接表现侯银匠。了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是间接表现侯银匠。 小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。 小说的

22、主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。 小说的主旨是表现侯银匠，作者明写侯菊，暗写侯银匠，小说的主旨是表现侯银匠，作者明写侯菊，暗写侯银匠，更有情趣。更有情趣。 小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。长。 【解析】【解析】 这道探究题有一定难度，光停留于一些文句和字词，是这道探究题有一定难度，光停留于一些文