18杨修之死（导学案）

1、18 杨修之死课题杨修之死课型新授课课时安排2课时课时分配第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1.让学生了解罗贯中与三国演义，了解杨修的有关史实。(重点)2.学习通过典型事件刻画人物，使学生能够分析出曹操和杨修的性格特征。（难点）3.引导学生从历史的角度和艺术的角度全面认识曹操形象。（难点）课前预习作者简介罗贯中（约1330约1400），名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（现在浙江杭州）或庐陵（现在江西吉安）人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但当时时局动乱，政治腐败，罗贯中郁郁不得志，转

2、而编著三国演义，以古鉴今，抨击时政。写作背景本文节选自三国演义（人民文学出版社1975年版）第七十二回“诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷”。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷界口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。读准字音叱（chì） 庖官(páo) 鸡肋（lèi） 食讫(qì) 佯惊(yáng)大簏(lù) 谮害(zèn) 诈败（zhà） 麾军(hu) 绰刀(cho)禀请(bn

3、g) 高阜(fù) 屯兵（tún） 主簿（bù） 夏侯惇(dn)恃才放旷(shì) 拈弓搭箭(nin)辨清字形簿（bù）主簿 簪（zn）簪子薄（ó）薄弱 谮（zèn）谮害麾（hu）麾下靡（m）奢靡糜（mí）糜烂贬（bin）贬斥泛（fàn）泛滥砭（bin）针砭时弊理解词语沉吟：（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。禀请：禀告请示。主簿：文书之类的官。班师：出征的军队回朝。恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。不置褒贬：不评价好坏。讫：完毕。终夜不息：一整夜都不停止。谮：诬陷，中伤。对答如流

4、：回答问话像流水一样流畅。形容口才好，反应快。惑乱：使迷惑混乱。麾军：指挥军队。新课导入导入一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。作为欣赏者的我们，仿佛被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，发生过许多耐人寻味的故事。今天我们来学习其中的一个经典故事：杨修之死。新课展开【初读课文，整体感知】1. 文章主要记叙了什么内容？记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。2.课文围绕杨修数犯曹操之忌写了哪几件事？试着概括复述。(1)鸡肋事件。 (2)改建园门。(3)分食酥饼。(4)语破奸心。(5)轻视吴质。(6)教植斩吏。(7

5、)巧作答教。3.找出六个发生在曹杨之间的矛盾故事中，曹操心理反应的词语。按曹操对杨修的嫉恨程度为序，即曹操从“心甚忌之”“心恶之”“愈恶之”“愈恶之”“亦不喜植”“有杀修之心”，可以说是层层加深，直至最后杀死了杨修。【再读课文，梳理结构】第一部分（13）：曹操焦虑战事，以惑乱军心为名，处死杨修。第二部分（49）：插叙杨修之死的原因。第三部分（1012）：曹操强行进兵失败，厚葬杨修。【品味亮点词语】1. 文章开头的两个“欲”字有什么作用？两个“欲”字，形象地写出了曹操进退两难的处境和矛盾心理，同时也为下文的“曹操心乱，不能稳睡”及次日的进军遭挫做铺垫。2.“美”“忌”两个字表现了曹操怎样的性格特

6、点？一“美”一“忌”，对比鲜明，体现出曹操的口是心非、心口不一的特点。这是矛盾的开始。【感悟精彩句子】1. 第段第一句话在文中起什么作用？这句话是承上启下的过渡句，总写杨修被杀的原因：恃才放旷，数犯曹操之忌。“数犯”一词暗示下文将具体分析杨修被斩的原因，表明曹操杀杨修之心由来已久。2.“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”一句应怎样理解？这句话表面上是对死者的叹息，实则揭穿了曹操“梦中杀人”把戏的真相，表现出杨修的聪明，也揭露了曹操多疑狡诈的性格特征。3.“马超已退。操带伤归寨”这样的故事结尾有什么作用？与杨修所言相照应，呼应了文章开头。曹操带伤大败而归，侧面表明了杨修能洞察先机，暗示了杨修“惑乱军

7、心”之罪不过是曹操给自己杀掉杨修所找的借口，如此结尾富有讽刺意味。【分析主体形象】再读课文，由文中写杨修犯曹操之忌的几件事，再结合杨修与曹操的表现，分析他们各自的性格特点。曹操借故梦中杀人，暴露出残酷与多疑的本性；对杨修的忍耐，杀侍卫后的痛哭，“佯怒夏侯惇”，厚葬杨修，又表现出狡诈虚伪的性格特征。曹操性格：嫉贤妒能，狡诈虚伪，老谋深算。曹操梦中杀人，修指出“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”写出了杨修的聪明，也暗示了杨修的聪明反被聪明误。一个“梦中耳”形象地写出杨修恃才放旷、卖弄聪明的神态。在吴质事件中，“修知其事，径来告操”，写出杨修聪明机敏，却办事不严密的特点，“径来”一词，将得意洋洋的杨修写

8、得栩栩如生。随意与轻狂的杨修形象跃然纸上。杨修性格：恃才放旷，卖弄聪明，轻率大意。【把握文章主旨】本文选用典型事例来表现主要人物的性格特征,请简要分析。全文表现杨修“恃才放旷”的性格特征，共选用了七个典型事例。这些事例既有日常生活小事，也有军国大事。作者将这些事例按照由小到大、由轻到重的次序，精心安排，从各个方面表现杨修的个性，因而使人物形象鲜明生动。在叙述每一个典型事例时，作者都紧紧抓住曹操与杨修的矛盾冲突，使读者看出曹、杨矛盾日趋激化的过程，同时也把曹操妒才忌能、阴险奸诈的性格鲜明地表现了出来。写作方法运用写作方法运用【深入研读，探究方法】1. 情节多变，一波三折。课文开始叙述导致杨修被杀

9、的“鸡肋”事件，一方是“造言”乱军心，一方是执法如山，“推出斩之”。大敌当前，这样的处置似乎是合理的。但一个“数犯曹操之忌”，就使情节发展起了第一个波折，令读者立刻生出疑窦：原来曹操杀杨修并非为了执军法，而是另有原因。接下来插叙曹操忌恶杨修的六件事，使故事又起波折，令人再疑，难道“屯兵日久”“犹豫不决”的曹操因为突杀了杨修而下了破蜀的决心，抑或是为了表现自己杀修的正确无误？以下的情节发展则真相大白，至此杨修之死的余波应该平息了，然而作者却再起一波，令曹操在伤痛中忽又想起杨修的话，下令“将修尸收回厚葬”，再一次引起读者的疑问，曹操为什么要厚葬杨修？是他后悔了，还是为了表明自己的惜才之心？让人回味

10、无穷。2.两种叙述，交叉运用。作者叙述故事，有正叙、插叙。“鸡肋事件”是正叙，交代了杀杨修的经过及杀杨修的表面原因，再插叙六件事展现曹操、杨修二人矛盾形成的过程，揭示了杨修被杀的实质原因为数次犯忌。最后回到正叙，写曹操兵败，厚葬杨修。3.鲜明的人物个性特征。文章通过矛盾冲突来塑造人物性格。这个故事主要写了两个人物：曹操和杨修。曹操大名鼎鼎，雄才大略、善于权术，又自私自利、诡诈残暴。他随口传令，是其率性的一面；深更半夜，执斧巡视，表现了他不安的心理；借故杀人与梦中杀人，暴露出残酷与多疑的本性；对杨修的忍耐，杀侍卫后的“痛哭”，“佯怒夏侯惇”，又表现出狡猾、虚伪的性格特征。这些叠加在一起，构成了“

11、千古第一奸雄”的形象。杨修虽然是三国演义中的次要人物，但也有着鲜明的个性特征。他自恃才敏，疏放不羁，蔑视权贵，张扬个性，颇有些魏晋人物的风度。他破解曹操心意，揭穿曹操梦中杀人的把戏，干预曹操的事务，乃至擅行军令，都表现了他“恃才放旷”的性格，也因此付出了生命的代价。【方法活用，片段作文】尝试运用插叙的方法叙写一件事，200字左右。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教教学反思杨修之死节选自三国演义，文中人物性格的分析和插叙手法的运用是教学中的重难点。在教学时，我尝试让学生进行表演、分角色朗读等，让学生能更充分地了解人物形象，同学们参与的兴趣和积极性很高，取

12、得了很好的教学效果。方法指导：作文中运用插叙时，应注意以下几点：（1）要符合文章的需要，即要根据所刻画的人物、所展开的情节、所表现的主题的需要，自然贴切地插在关键处，不能单纯为追求形式的变化而到处乱插；（2）所插叙的内容应与主要情节或中心思想有关，不能节外生枝，中断线索；（3）插叙部分要有专门的文字交代，要写好过渡，做到行止有序，衔接自然；（4）插叙内容要适当，一般不宜过长，过细，不管如何精彩，毕竟不是主要情节，切不可任意铺饰、尽情渲染，以致喧宾夺主，淹没主题；（5）不能频繁插叙，造成文章头绪紊乱；（6）插叙完后要回到原来的叙述线索上，继续叙述中心事件，要做到如果去掉插叙的部分，上下文仍能连贯

13、起来。素材积累：曹娥碑曹娥碑，是东汉年间人们为颂扬曹娥的美德，纪念她的孝行而立的石碑，由当时的县府知事度尚的弟子邯郸淳作诔辞，后蔡文姬之父蔡邕路过此碑，读后在其背后写下：“黄娟、幼妇、外孙、齑臼”，意指“绝妙好辞”。千百年来风雨沧桑之后，又由宋朝王安石的女婿蔡卞重新临摹，一直保存至今。围绕这块石碑，有一个非常有趣的传说。话说三国时，曹操与杨修同行，正好从曹娥碑旁经过。曹娥是传说中的孝女，因为父亲被淹死而投江自尽，后人为她立碑，可是在碑后面却写了八个令人费解的字，那八个字是：黄绢幼妇，外孙齑臼。曹操看后，不解其意，问杨修：“你知道这是什么意思吗？”杨修说“知道”。曹操止住他：“你先别说出来，让我想想。”他们策马而行，一直走了三十多里路，曹操终于想出来了。他和杨修约定，同时写出来，只见他们各伸出左手，四个相同的字“绝妙好辞”映入眼帘。原来黄绢指有色的丝，色加丝是一个“绝”字；幼妇是少女，少加女是个“妙”字；外孙，是女之子的意思，合起来是个“好”字；“齑”是捣碎的姜蒜，而“齑臼”就是捣