采薇优秀实用导学案(两课时)含答案

1、临开一中高一年级（上）语文学教稿 编号18课题：采薇（第一课时）课型：新授制作人:李春燕审核人：高一语文组时间：2012年11月 日学习目标： 1结合课下注释，利用工具书疏通字词；了解作品内容与情感；熟读成诵。 2体会典型环境中典型人物的家园之思。学习重点： 了解作品内容与情感；熟读成诵。学习难点：体会典型环境中典型人物的家园之思。自学指导：在反复诵读的基础上结合课下注释翻译全诗进而把握诗歌内容课前预习1、文学常识填空我国第一部诗歌总集是 ，共收入诗歌 篇，又称“诗三百”，分为“ ”、“ ”、“ ”三部分。“ ”即国风，就是各国土乐；“ ”是周朝王畿之乐；“ ”是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本诗

2、集的主要表现手法有“ ”、“ ”、“ ”三种。最常用的章法结构是 ，语言以 为主。采薇选自 ，是宫廷乐歌。诗经中的“ ”是西周王畿地区的正声雅乐，共105篇，又分“ ”“ ”。“ ”31篇，用于诸侯朝会；“ ”74篇，用于贵族宴享。2、关于玁狁 （注：课本上写作“ 狁”，电脑无法识别）玁狁是殷周时期北方的一支少数民族部落，属于游牧民族，为了争夺粮食与土地，玁狁与商王朝进行了多次战争，西伯侯姬昌以商纣王的名义讨伐玁狁，使玁狁臣服，之后，玁狁就打着商王的旗号对周边各部落进行兼并战争，实际上为武王伐纣准备了条件。周人与玁狁的战事主要发生在西周晚期，但也延及到东周初年。周幽王烽火戏诸侯以后，西周被玁狁

3、所灭，美人褒姒也被俘虏。之后的东周就是春秋战国时期，在征战过程中，玁狁的名称就慢慢消失了，改为戎、狄，据近代学者王国维考证，玁狁即史记中记载的匈奴。3、给下列字注音玁狁（ ）不遑（ ）孔疚（ ）靡盬（ ）归聘（ ）四牡（ ）骙骙（ ） 小人所腓（ ） 雨雪霏霏（ ）载渴载饥（ ）4、解释下列加点字（1） 岁亦莫止 莫： （2） 不遑启居 不遑： 启： 居： （3） 靡使归聘 使： 聘： （4） 王事靡盬 王事： 盬： （5） 彼尔维何 尔： （6） 忧心孔疚 孔疚： （7） 君子之车 君子： （8） 一月三捷 三： （9） 小人所腓 小人： （10）岂不日戒 日： （11）雨雪霏霏 雨： 5翻

4、译下列句子我心伤悲，莫知我哀： 我戍未定，靡使归聘： 忧心孔疚，我行不来： 君子所依，小人所腓： 6默写填空 ， 。 ， 。 ， 。我心伤悲，莫知我哀。新课导入小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 这是台湾诗人余光中的乡愁。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。 为什么？让我们到我国文学的源头中去体验一下这种美好的

5、情感吧！整体感悟1、诵读感知（1）结合注释，自由诵读提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍采薇采薇，薇亦作止曰归曰归，岁亦莫止靡室靡家，玁狁之故不遑启居，玁狁之故（2）放录音，听读课文（3）齐读或点名个读（鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。）2、 翻译3、了解作品主旨问：采薇一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？4、 当堂成诵理清结构再读采薇，围绕问题讨论：（先让学生畅所欲言，允许从不同角度用不同方法去读去看。答错了不批评。然后再分小组讨论发言，进行交流汇总。）  这首诗共六章，你看分哪几个层次？作业1、熟读成诵2、熟记课

6、下的注释课后反思：临开一中高一年级（上）语文学教稿 编号19课题：采薇（第二课时）课型：新授制作人:李春燕审核人：高一语文组时间：2012年11月 日学习目标： 1 、学习诗经中重章叠唱的手法2、学习“以乐景写哀”和“以哀景写乐”的写作手法。学习重点：学习诗经中重章叠唱的手法学习难点：“以乐景写哀”和“以哀景写乐”的写作手法。学习过程诵读1-3章，讨论1、 前三章诗句写了哪些内容，表达了什么情感？2、据你看，前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？ 【知识百科】 重章叠唱重章叠唱是诗歌的一种表现手法，即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱

7、。作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。诵读4-5章，讨论1、四五两章表现了什么内容，表达了什么情感？2、从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？    【发现创新】 “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”历来被视为情景交融的佳句。阅读相关资料，谈谈你的看法。资料一：刘义庆世说新语·文学：“谢公（谢安）因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏（谢玄）称曰：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”资料二：方玉润诗经原始中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰

8、：莫知我哀，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。”资料三：清人王夫之在论诗经·小雅·采薇这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”课堂小结：采薇不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性。残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情，采薇正是为保家卫国而出征，玁狁的士兵所唱出的心声作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢

9、着战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。【延伸拓展】 古诗词中的“杨柳”意象民谚曰：“五九、六九，顺河看柳。”“西城杨柳弄春柔”（宋秦观江城子），“漏泄春光是柳条”（唐杜甫的腊日），自古以来，柳树以其婀娜多姿的风

10、采深受人们的喜爱，形成了许多与柳有关的民间风俗和逸闻趣事。插柳游春：我国古代有寒食节那天家家门前插柳枝的风俗。到宋代时，这种习俗更盛，不仅门前插柳枝，而且还在头上戴个柳条帽圈，坐着插满柳条的车子、轿子，到郊外踏青游春。至今，还有不少人在清明节扫墓时把柳条插在坟头上以示纪念。折柳送别：折柳赠别之俗始于汉朝。古人赠柳，寓意有二：一是柳树易生速长，用它种友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征著情意绵绵；二是柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意。柳树姓杨：公元605年，隋炀帝杨广下令开挖通济渠，并在大堤两岸栽植柳树，还御笔亲书把自己的姓赐给了柳。这样，柳树就又有了“姓杨”的称号。植

11、柳思乡：唐代文成公主远嫁西藏松赞干布时，特地从长安带去柳树，种植在拉萨大昭寺周围以表达对故乡的思念。因此，这些树被称为“唐柳”或“公主柳”，现已成为汉藏友好交往的历史见证。以柳喻美：因为柳枝轻柔细长，姿态婆娑，十分动人，所以古人还多以柳喻美丽的女子。如“柳腰”是说服女子身材苗条，腰枝柔软得像柳条；“柳眉”是说女子的眉毛细度秀美，像初生的柳叶。从以上我们所记录下的民风民俗来看，诗人们以“柳”为自己诗作中的主角，是有着深厚的民文族文化基础。换言之，是我们民族博大的文化土壤，孕育了诗人们心中的“柳”。有人将古诗中的“柳”归纳为以下八类：、“左公柳”。清人杨昌浚在赞誉骁骑将军左宗棠的诗中云：“新栽杨柳

12、三千里，引得春风度玉关。”以柳示春，绿柳就是春天的标志。、“灞陵柳”。李白诗云：“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。以柳与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。清人周志蕙名句“古渡欲牵游子棹，离亭留赠旅人鞭”，就是描摹折柳赠别之俗的。、“隋堤柳”。李商隐隋宫中云：“于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。”以柳吊古，发年华易逝、世事频更之感慨。韦庄“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤”，就是对六朝的怀故发思。、“宛城柳”。贺铸诗云：“宛溪杨柳，依旧青青为谁好？”以柳喻相思春情。吴文英有“一丝柳、一寸柔情”词句。朱淑真的“月上柳梢头，人约黄昏后”更是妙笔生花，以柳暗示爱情初萌的欢

13、悦。、“沈园柳”。陆游绝句云：“梦断香销四十年，沈园柳老不飞绵。”以柳怀人、伤情难诉。、“章台柳”。韩翊诗云：“章台柳、章台柳，昔日青青今在否？”以柳暗喻其宠妓。“眠花卧柳”、“烟花柳巷”，柳即指落入烟花的妓女。、“寒食柳”。据荆楚岁时记载：“寒食日，皆折柳插门。”张炎诗云：“折得一枝杨柳，归来插向谁家？”以柳寄思亲恋乡之情。倪瓒“旧家应在，梧桐霞井，杨柳藏门。”以柳感怀游子乡情。、“金雪柳”。李清照永遇乐中云：“铺翠冠儿、拈金雪柳，簇带争济楚。”以柳妆扮，更添女儿几分娇美。常言道“清明不戴柳，红颜成皓首”，就是这个道理。课后反思采薇答案第一课时1、了解作品主旨问：采薇一诗表达了怎样的情感？答

14、：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”2、这首诗共六章，你看分哪几个层次？分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。 4-5章为二层，直接写战争。 6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。第二课时1、a.戍边时长、生活艰苦、音讯不通；b.思乡思亲之愁苦2、 前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？&#

15、160;    前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。     使用这种手法的好处是：     在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；     在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。3、a.战马肥壮、战备精良、一月三捷；b.克

16、敌卫国之豪迈4、从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？      这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。 手法上，以环境的优美反衬战争的激烈；用设问手法，自问自答，引出描写对象。【发现创新】一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。诗经的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个