《燃烧和灭火》说课

1、ST2016燃燃 烧烧 和和 灭灭 火火说课 吴育斌汕头市潮阳区下厝初级中学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材1、教材地位及其作用教材地位及其作用燃烧和灭火燃烧和灭火是义务教育课程标准实验教科书是义务教育课程标准实验教科书(人教版人教版)九年级化学上册第七单元课题九年级化学上册第七单元课题1的内容。第七单元是上的内容。第七单元是上册教材的最后一个知识教学点，它既是对化学变化中具册教材的最后一个知识教学点，它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元课题知识位于

2、第七单元课题1，上承我们身边的物质，物质，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略2.教学目标教学目标(1).知识与技能知识与技能 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。2.了解化学与社会生活实际联系。3.能设计和完成一些简单的化学实验。(2)、过程与方法、过程与方法 1.通过实验认识

3、探究问题的方法；认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。2.通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。(3)、情感态度价值观、情感态度价值观 1.认识燃烧实质、灭火的原理及其对生活产生重大影响；2.学生通过对火更深的认识，进一步增强了消防意识。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略3、教学、教学重点重点 探究燃烧的条件和灭火的原理。 4、教学、教学难点难点 利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生俗话说

4、得好，知己知彼才能百战百胜。学生是课堂的主俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。学生对生活中体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识；学生对灭火的方法也有一定的生活经验。认识；学生对灭火的方法也有一定的生活经验。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法本节课是在教师质疑的前提下，启发引导学生提出猜

5、想本节课是在教师质疑的前提下，启发引导学生提出猜想和假设；制定验证计划；进行实验探究；讨论分析；总和假设；制定验证计划；进行实验探究；讨论分析；总结归纳得出结论。在探究活动中，学生之间通过彼此对结归纳得出结论。在探究活动中，学生之间通过彼此对话、相互交流，以及在教师的启发引导下，共同解决问话、相互交流，以及在教师的启发引导下，共同解决问题。从而使学生能够通过现象分析得出化学本质，再从题。从而使学生能够通过现象分析得出化学本质，再从化学的角度去分析实验现象和生活中的一些现象，即发化学的角度去分析实验现象和生活中的一些现象，即发挥了知识的迁移作用，充分体现了学生的主体性和教师挥了知识的迁移作用，充

6、分体现了学生的主体性和教师的主导性。的主导性。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现学生活动的组织方式俗话说：俗话说：“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，让学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，领略实验学习的乐趣，培养学

7、生实事求是的科学态度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。为了达培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。为了达到这些目的，取得较好的教学效果，我在教学过程中把到这些目的，取得较好的教学效果，我在教学过程中把多媒体辅助教学、实验探究教学和引导启发式教学等多多媒体辅助教学、实验探究教学和引导启发式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课种教学方法进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。堂。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程搜集资料课前讨论实验探究讨论结果拓展延伸说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说

8、设计构思说评价策略六、说学生的活动成果1、学生通过对课前搜集到的资料进行总合，初步认识燃烧现象2、利用课前讨论，对搜集到的资料进行分析，取其精华去其糟粕。3、利用分组实验，学生通过对燃烧实验的探究，掌握课本知识。4、最后通过拓展延伸，让学生懂得学以致用。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、说设计构思学生课前通过网络收集有关火灾事故的图片或资料发到我的微博上并在微博进行讨论，再通过课堂探究实验探究燃烧的条件和灭火的原理，以实验报告的形式向我汇报，我用“评价量规”对每个学生的学习自主性和主动性进行评价。运用多媒体视频播放火灾系列报道；通过小组讨论交流，认识灭火常用的方法，正确使用灭火器的方法。通过观看视频，让学生懂得如何在火灾中逃生自救，真正把知识运用到现实生活中。条件允许可以模拟逃生的过程学生通过分组实验、小组讨论、小组自评的方式进行交流。 说教材说学生说学习方法