习作2 我的自画像

1、苏教版教材三年级上册习作2 我的自画像 【教学目标】1读懂例文我的自画像，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。2读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴 趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。3按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。【教学重点】抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。【教学难点】写出个性特征。【教学评价设计】1 采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。2.关注学生良好写作习惯的养成及表达程度，鼓励学生表达真情实感，有个人特色。3.以壁报的形式展

2、示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。【教学准备】学生准备：学生人手一份自画像。（详见“课前准备单”）教师准备：1教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；2适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。【教学课时】 两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导-观察体验，激活愿望（一）出示图像，激发兴趣。1师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？ 教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。2组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台上来。教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。（如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到

3、的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。）3教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。（二）合作探究，修改画像。1师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请同桌互相欣赏对方的自画像，提提建议，重点说说有什么特点没画出来，修改修改。2学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。（三）研读例文，探求方法。1老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示图片。2引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？（较多注重对学生回答的

4、评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察）3简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫我的自画像。教师板书：我的自画像。4放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解了小虎的哪些方面？ 5组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。（四）小组练说，促进写作。1师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。2学生练习说，教师参与一

5、小组的交流讨论，并适时指导。（注意把话题引向学困生，掌握并推进他们的学情）3指名一人交流。（辅助学生抓住主要特点向大家介绍自己，把内容说具体，拓展思路。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。）环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（五）学生动笔，绽放激情。1师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，由小虎自己选择吧！快，小虎有点等不及了。2.学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（重点看学生是否能将要表达的事情说明白，做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，

6、帮助疏导一下，以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画红五星以示奖励）第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（五）学生动笔，绽放激情。3助写：如果你觉得不会用词，可以参照下面好词佳句，希望能对你有所启发。出示"好词佳句花篮"，供学生写作时选用：（1）活泼开朗 天真烂漫 美丽大方楞头楞脑 憨厚老实 聪明伶俐 粗心马虎 帅小伙 美少女 淘气包 小书迷 笑面虎（2）一头乌黑发亮的长发总是精神的束成一个马尾披在脑后，苹果脸上长着一对水汪汪的大眼睛，下面是一个尖尖的鼻子，薄薄的嘴唇习惯性地抿着。哈，这就是我了。（3）平时，只要谁惹了我，我动不动就会发小脾气，有时

7、还会哭呢！家里人有时叫我“哭神”。妈妈总叫我改一改，可我总是左耳朵进，右耳朵出，根本听不进去。4学生继续习作，教师巡视指导。（针对现场习作进行个别指导：关注学生良好写作习惯的养成及表达程度，鼓励学生表达真情实感，写出个人特色。）环节三、作品展评展示作品，拓展提高（六）交流作文，共同提高。1自读自改。写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，不合适的自己试着改过来。2.写好后读给同学听，让同学猜猜看。现在请同学们在小组内读一读自己的习作，再评一评：A、说出了自己的外貌特点、性格、爱好？B、介绍时有没有按一定的顺序？ 3.师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，

8、尊重学生的个性体验。4学生再次修改自己的习作。鼓励学生写完后多读多改，直至满意。（七）誊写作文学生誊写习作。（鼓励学生按格式认真誊写。）（八）拓展活动，激励成功。把自己的习作张贴在班级走道上向全校师生展示一周。如果你被很多老师、同学叫上名来，就说明你成功了。板书设计：习作二外貌：身材、年龄、穿着、我的自画像 性格爱好附：“我的自画像”课前准备1、小朋友，大家都能看见你长得什么样，你自己知道吗？对着镜子，认真观察自己的长相，给自己画一张像，好吗？2、你的性格、爱好自己了解的最清楚了，仔细想想，用几句话说说。还可以写在下面： 3、请你把自己的自画像带到学校来，和同学们玩“猜猜看”的游戏，看看谁能猜

9、中呢。课后反思：成功之处：1.本次习作采用猜朋友、交朋友来激发学生习作的兴趣和动机，使学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。在教学中我力求体现自然的原则，不让学生感受到习作是书本的规定、教师的要求，而是让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说，实现了有效指导。2.充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。