五年级下同分母分数加减法教学设计

1、同分母分数加减法教学设计1、 教学内容： 人教版五年级数学下册第8990页的例1。二、教学目标： 1、知识与技能：使学生理解分数加、减法的意义，通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。2、 过程与方法:通过小组合作、交流讨论，利用数形结合的思想，培养学生分析问题、解决问题的能力。3、 情感态度与价值观：培养学生热爱数学的良好情感。三、教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法,能正确进行计算。四、教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。五、教学准备：多媒体课件、长方形或正方形纸片、彩笔。六、教学过程：（一)复习旧知1.用分数表示下列各图中的阴影部分。（）、（）2.

2、复习分数单位及认识同分母分数。的分数单位是，的里面有6个，里面有7个，就是1。这三个分数有什么共同点吗？（分母相同的分数，也就是同分母分数）师：大家对分数单位的知识掌握非常好，老师相信你们一定能轻松、愉快的度过这节课。 (二)探究新知1、引入例题，提出问题。课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了 张饼。自主探究。（1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题。2.猜想验证，解决问题。出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？教师板书：让学生说说为什么用加

3、法？（1）你能计算出结果吗？让学生猜一猜结果是多少？那同学们的猜想或计算的到底对不对呢？ 能用你已有的知识想办法验证吗？请试一试。组织学生先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。（2）学生汇报交流。学生汇报思路：板书：强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是。师：同桌之间互相说一说计算的过程，然后在小组中说说分数加法的意义。教师小结：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两

4、个数合并成一个数的运算。（3）根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？小结：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加 。计算的结果，能约分的要约成最简分数。师：谢谢你们帮XXX同学解决了一个问题，现在老师这里还有一个问题，你们愿意帮忙吗？出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？板书：思考：为什么要用减法？和可以直接相减吗？为什么？（1）学生尝试，独立完成。（2）学生反馈，分析算理。教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？板书完整的计算过程：教师说明分数减法的意义与整数减法相同，引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。3、归纳概括同分母分数

5、加、减法的算法师：观察这两个算法有什么共同点？（分母相同）这叫同分母分数，这就是今天我们学习的同分母分数相加、减法。板书课题：同分母分数相加、减法师：你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？同桌讨论，共同归纳概括。课件出示并板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。计算的结果能约分的要约成最简分数。  （巧借学具，利用数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法，同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。（三）巩固练习课件出示：1.看图列式计算。2.列式计算。   3.有红、黄、蓝三条丝带，红丝带比黄丝带长 米，蓝丝带比黄丝带短 米，红丝带与蓝丝带相差多少米？（四）课堂小结通过本课的学习，你有什么收获？（五）、课后作业