幼儿园语言领域说课稿红叶的旅行

1、幼儿园语言领域说课稿红叶的旅行 一、说设计意图 红叶的旅行是选自于早期教育的一篇散文诗。它是一首布满儿童情趣的作品，它以生动的童话语言，描绘了红叶飘落旅行的故事，散文中充分发挥想象力，将红叶作了奇妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象，红叶飘到小河里，蚂蚁把它当小船，红叶飘到大树下，知了把它当被子，红叶飘到窗户上，老鼠把它当窗帘。这都是和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣的。纲要指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。活动中是以图

2、加文的形式绽开的，符合中班幼儿的学习特点，可以更好地为幼儿所接受。二、说目标和预备纲要在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言进展水平，制定以下目标：1、理解诗歌内容，学习句式：红叶飘呀飘，飘到*，*把它当*。2、尝试依据诗歌的句式结构仿编诗歌并制作图书。3、愿意叙述，体验创作的乐趣。依据目标，我把活动的重点定为第一个目标：看图加文学习诗歌。难点尝试依据诗歌的句式结构仿编诗歌并制作图书。为了展现给幼儿，作品

3、的美丽意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的预备：1、红叶的旅行课件、图加文大书。2、幼儿人手一份的图加文书、各种动物图片及蜡笔。3、音乐：天空之城、安静山林。三、说教法针对教材内容和分析以及幼儿的认知水平和实际状况我主要运用了：1、直观教学法：本活动为了关心幼儿熟识散文内容，加深对作品的理解我采纳了直观教学法。运用课件美丽的情境吸引幼儿，让幼儿通过眼、耳、口等多种感观观赏作品，渐渐过度到运用图加文大书关心幼儿理解把握语言。2、启发提问法：在幼儿边观赏作品时，边用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习语言。如：红叶飘呀飘，它又会去哪呢?红叶碰见了谁?它会把红叶当什么呢?老师的提问

4、给幼儿启发，引导，示意和示范。3、语言争论法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中我将争论法结合在续编环节中：红叶除了飘到小河里，大树下，窗户上还会飘到哪里呢?会碰见谁呢?他们会把它当什么呢?争论法结合了规程的要求，为儿童创设表现力量的机会和条件，以促进其进展，而不是单一的老师讲解，避开了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。四、说学法幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规章。首先，我在示范朗诵前着意设计提问用一句好听的话说一说让幼儿有目的、有针对性的仔细倾听。在示范朗诵中借助于图加文形式，关心幼儿理解

5、把握句式。其次，利用多种教学方法，给幼儿供应自由表达的机会，通过语言的激励调动幼儿的乐观性，从而让幼儿敢说。整个活动我遵循由浅入深的教学原则，幼儿在听听、说说、想想、做做的轻松气氛中把握活动的重、难点。教学中留意引导幼儿留意倾听，大胆表述。五、说教学程序总体分为四部分：第一部分：导入，在美丽的音乐中，幼儿跳着美丽的舞姿进入到活动的场地，再利用直观课件，让幼儿眼前一亮，直接看到了红叶飘落的情境，极好的引发幼儿奇怪心，让幼儿很快的融入到散文美丽的意境中。其次部分：运用提问的方式让幼儿完整的观赏散文，协作图加文，主要让幼儿学会语言：红叶飘呀飘，飘到*去，谁会把它当什么?这里我是遵循由易到难的原则，第

6、一句先让幼儿看看直观课件，结合图加文跟我学习语言，并结合动作，更好的把握句式。其次句让幼儿自己看完课件尝试用句式学说语言，在这里我是逐步出示大树、知了、和被子的引起幼儿对图加文中消失的事物的挨次有肯定的留意，在观赏第三句时，不借助课件而是过度到直接看图加文说语言，并且我在这幅图中示范图加文制作的方法，为幼儿自己创作图书铺下铺垫，最终出示图加文的大书告知幼儿散文的名字：红叶的旅行，并且请幼儿能跟着书完整的朗诵散文。第三部分：续编部分，我利用书的最终一页空白的图加文引出这一环节，利用争论沟通法引导幼儿用句式创编，在这个环节里，我请幼儿来示范制作的过程，订正错误，为了就是让幼儿把握制作的挨次。第四部分：延长部分，在美丽的背景音乐中我为幼儿供应了很多动物的图片和红叶的旅行图加文的书，让幼儿自由创编，并且把创编的内容和同伴共享沟通，加深巩固对散文的理解以及句式语言的把握。我今日展现的就是一节语言活动，在设计活动时，我并没有刻意追求新奇的教学形式，而是结合我们中班的语言活动的特色：图加文，重点以进展幼儿的语言力量动身，扎实的开展语言活动。在教学活动中我把握好教学节奏速度，合理安排好时间。在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同力量和水平的幼儿回答，在制作图书时我供应的材料也是由易到难，也不强求幼儿把书做完，而是依据幼儿自身的水平让他们自己发挥。以上是