23《核舟记》导学案

1、课题:核舟记设计、使用者：梁志连蒙永昆审核：设计日期：教学课时：二课时使用日期：班级:姓名:学习目标：1. 积累文言实词、虚词的用法；疏通文意。2.学习按照空间顺序介绍事物的手法；品味本文简洁、周密、生动的语言。3.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。学习重点：积累文言实词、虚词的用法；疏通文意；学习按照空间顺序介绍事物的手法；学习难点：品味本文简洁、周密、生动的语言。导学过程课前预习1.了解本文的作者本文节选自清代.编辑的«。作者.，（约1596约1625），字了敬（朝代）末嘉善（今浙江嘉兴）人。2.读课文，标生字八分有奇（等逢（移（蜘（壬戌（补充我不识衣褶（

2、轿首（）楫（的生字：）篆章（）修狭（3.通假字虞山王毅叔远甫“甫”通”，意为：舟首尾约八分有奇“一“有”通意为：谄右臂支船“谄”通句:左手倚一衡木“衡”通意为：4.一词多义J对联、题名并篆文并：J文曰“初平山人”1黄发垂髻，并怡然自乐并：1明有奇巧人曰王叔远blJ为宫室为：r盖大苏汶赤壁云公1中轩敞者为舱为：1孔子云：何陋之有云：f高可二黍许可：f佛印绝类弥勒绝1珠可历历数也可：1率妻了邑人来此绝境绝5. 词类活用箸篷覆之箸篷:石青楼之石青:居右者椎髻仰面椎髻：6. 不会翻译的词语或句子(在书上做好记号并写在导学案上，上课向同学或老师提问)探究合作和展示1. 翻译全文，疏通文意(老师翻译一段，

3、其余五段五个小组各一段)2. 质疑问难：就不会翻译的词句提问。3. 翻译下列句子：(1) 罔不因势象形，各具情态。(2) 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。(3) 中轩敞者为舱，箸篷覆之。(4) 启窗而观，雕栏相望焉。(5) 苏、黄共阅一手卷。(6) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(7) 其人视端容寂，若听茶声然。(8) 细若蚊足，钩画了了，其色墨。(9) 而计其长曾不盈。(10) 盖简桃核修狭者为之。4. 整体感知，弄清作者的写作顺序.仔细研读课文，绘制核舟示意图，同桌互相复述课文。.理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。理清文章整体思路。辨明说明顺序。在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍

4、核舟的？倒，请探究这样写探究思考。提问：舟的正面，不是按照“船头一船舱一船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠的原因。5.品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。问题讨论，注意作者的细致观察。课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？和他的两位朋友,揣摩语言，品味文中生动传神的描写。揣摩下列语句：苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。学生齐读四句话。教师示范分析句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。请选例评点：6.课堂小结课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹