《阁夜》优秀教案

1、阁夜教学设计授课教师：孟园园授课班级：284班一、教学目标：1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读；2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵3、深刻理解诗歌的思想感情，培养自主鉴赏能力和爱国情怀。二、教学重点：1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读；2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵 三、教学难点：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。四、教学用具：多媒体设备五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导六、教学时间：一课时七、板书设计：r 时光飞逝，人生短促的感慨客居天涯的凄寒悲慨 百姓劳顿的痛惜之情

2、宇宙永恒，人生无常的悲哀老病孤独，亲朋音信断绝的寂寥与无奈艺术手法：1、通过声音来写战争2、善于用事（用典）教学内容一、导入韩愈曾说： “李杜文章在， 光焰万丈长。 ” 上周我们学习了 “诗仙” 李白的 将进酒 ， 今天我们一起走进唐代另一著名诗人杜甫。 （回顾所学诗歌 登高 ，登高 一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。 不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病， 鬓毛早衰止酒停杯， 也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。 ）今天我们要学习的是杜甫律诗中的典范性作品阁夜 。二、作者及写作背景1、诗人生平杜甫， 字子美， 他授检校工部员外郎， 故称 “杜工部

3、” ， 又授左拾遗 （谏官） ，故又称“杜拾遗” 。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀， 济世安民思想， 以及其高尚人格和完美技巧， 故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜” ，著有杜工部集 。2、杜甫诗歌风格：沉郁顿挫， “沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意” 、 “思想” ； “顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法” 、 “表现” 。杜甫处于干戈扰攘的乱世， 奔走衣食， 贫病交加， 但在诗歌中， 抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更

4、多地想到国家和人民， 想到周围世界的过去、 现在和未来。 他这种深厚的感情， 宽广的胸襟， 使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情， 而是一种高尚的充实而有力的 “悲而壮” 的激情， 这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。3、写作背景“阁夜” ，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（ 765767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔阡（gm）、郭英乂（yi）杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。 阁夜就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔（qi S）、苏源明、李

5、白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。阁夜的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。有七律“千秋鼻祖”之美称。三、朗读诗歌，初步感知（一）初读要求：读准字音正音：景：y ing日光；：霁：j 1雪止；（二）再读诗歌：感知诗歌格律1、押韵：找出韵脚，注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美；节拍：读出节奏美。2、师生合作探究后明确：岁暮/ 阴阳/ 催/ 短景，天涯/ 霜雪/ 霁 / 寒宵。五更/ 鼓角/ 声/ 悲壮，三峡/ 星河/ 影/ 动摇。野哭/ 千家/ 闻/ 战伐，夷歌/ 数处/ 起/ 渔樵。卧龙/ 跃马/ 终/ 黄土，人事/ 音书

6、/ 漫/ 寂寥。（1）正音：景：y ing日光；霁：j 1雪止；（ 2）押ao 韵，偶句押韵；（ 3）节拍：221 2（三）三读：体会诗歌情感通过朗读， 我们发现杜甫这首诗感慨万千， 那么， 此诗一共写了诗人几种悲慨？分析诗歌内容加以概括。四、探究品味（一）内容赏析1、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。首联点明时间， 岁暮时节， 冬日傍晚， 刚刚放晴的太阳好像被催促着似的匆匆收敛了最后一抹余晖， 夜晚来临了。 这是一个霜雪初停的寒夜， 无边无际的霜雪好像蔓延到天边， 银白色的雪光散发出阵阵寒意， 衬托得这个夜晚越发冷寂了。“催”和“寒”两个字既是写景，又有作者的人生感受。光阴催促着每一天的日升日

7、落， 而作者自己也被光阴催促着到了暮年， 国事家事天下事， 忧心的事情很多， 可是时光的流逝让人不得不产生一种来日无多的紧迫感。 冰天雪地固然寒冷， 对于贫病交加、 飘泊天涯的杜甫来说， 心境的寒冷也和这个冰天雪地的寒宵融为一体了。2、五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。颔联紧承“寒宵” ，写诗人冬夜闻见之景。时值黎明前的长夜，远处的声声鼓角，在辗转难眠的诗人听来更显悲壮；俯仰天地，三峡水流湍急，天上的繁星和银河倒映其中，随江水摇曳不定。悲壮的鼓角声，既暗示着紧张的战时气氛，也是诗人此时悲凉慷慨心境的外化； 摇动的星河倒影， 既象征着动荡不宁的时局，也是诗人纷乱心绪的显现。两句形象鲜明，音律铿锵，

8、从听觉和视觉两个方面，寓情于景，借眼前雄浑伟丽之景传达出诗人此际沉郁悲慨的心情。3、野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。颈联，由景物转到了人事。这两句可能是作者听到“五更鼓角”之后产生的联想。 他想到了漫长的战争期间和这个夜晚相似的很多不眠之夜。 当战争的消息传来， 他曾经在夜晚听到过千家万户的哭声响彻四野， 曾经听到过有很多地方传来渔人、 樵夫的歌声。 百姓的哭声和渔樵的歌声都是乱世的音响。 夔州本已地处偏远，在这战乱的岁月里哀声遍野，可见战争的残酷。鼓角声、哭声、歌声交织在一起，过去、现在、未来交织在一起。这两句写得异常凄凉悲怆，作者感时伤事、忧国忧民的情怀溢于言表。4、卧龙跃马终黄土，人事音

9、书漫寂寥。尾联，作者面对种种家国的苦难而无能为力，因此作自我慰藉之语。旅居夔州的杜甫想到了此地的历史人物诸葛亮和公孙述。 卧龙先生神机妙算一世英名， 跃马称帝的公孙述叱咤风云一代豪杰， 这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土，化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台。自己的好友李白、严武、高适等都死了，亲朋也无一字书信问候，人生是这样的寂寞苦闷！寂寞苦闷也终将成为虚无，那就随它而去吧。从作者的自我宽慰中， 我们并没有看到这位忧愤诗人的真正解脱， 反而看到他无边的寂寥和苦闷。“卧龙跃马终黄土” 这句诗把全诗的意象都贯穿起来， 使全诗具有了一种深邃的历史时空感。眼前的“短景” “寒宵

10、” “鼓角” “战伐” “野哭”都将和“卧龙跃马” 一样成为历史的尘埃， 也许只有三峡的星河能够永恒只有渔樵的歌声能够代代延续，在悠远的历史中回荡。（二）思考探究1、杜甫这首诗感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤。明确： “岁暮阴阳催短景”是写对日光飞逝人生短促的感慨， “天涯霜雪霁寒宵”是写诗人客居天涯的凄寒， “五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐， 夷歌数处起渔樵。 ” 写诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情， “卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”写诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀和老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。2、诗人对什么事最感忧伤？明确： 诗人对百姓

11、在战争中遭受的苦难最为忧伤。 当我们读到 “野哭千家闻战伐”的时候仿佛可以看到诗人也流下了揪心的泪水。（三）揣摩语言，品味意境赏析： “五更鼓角声悲壮，三峡星河影动” 。这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？组合成什么意境?（ 1）听觉、视觉。上句借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。作者在长期的颠沛流离之中已经惯于无眠, 又一个寒冷的长夜在无眠中度过。五（ 2）更时分军营里的击鼓声和号角声传来，在作者听来，这声音在寂静的夜空中显得异常悲壮。 作者听到鼓角之声， 起身走到户外， 一片异常伟丽的景象出现在眼前， 星光倒映在江峡中， 随着水波动荡

12、摇摆。 在悲壮的鼓角声和动荡的星河之间仿佛有一种神秘的感应， 仿佛是鼓角声震动了江水， 才会有星影的摇动， 黎明前的鼓角之声和星河的动荡， 在黑夜中别有一番惊心动魄的效果， 仿佛整个世界都被震动，静谧的气氛完全消失了。五更时分传来的鼓角声，起伏悲壮；三峡倒映着银河星辰， 随着江波动摇。 创造了一种悲壮雄浑的意境， 同时蕴含着诗人悲壮深沉的情怀。（3）用典：“（曹操）闻衡善击鼓，召为鼓史，因大会宾客，阅试音节次至衡，衡方为渔阳参挝，蹀躞而前，容态有异，声节悲壮，听者莫不慷慨。 ”后汉书祢衡传“元光中，天星尽摇，上以问候星者。对曰： “星摇者 , 民劳也。 ”后伐四夷, 百姓劳于兵革。”一一汉书天

13、文志悲壮的鼓角声是国家失序、民有怨气的表现，星河动摇是百姓劳顿的反映，战乱频仍给百姓带来灾难和痛苦不言而喻。五、艺术手法1、通过声音来写战争：颔联和颈联通过鼓角声、 野哭声、 渔樵的歌声来渲染战争的气息， 手法含蓄，情感的张力和浓度都很大，更加痛切的表现出战争带来的灾难。2、善于用事：将眼前景、 古时事与心中情巧妙地合而为一， 不落痕迹， 即使不知道典故的来历，也能体会到诗句所表达的感情。知道典故之后就能够有更深的体会。鼓角声悲壮用祢衡事， 星河影动摇用汉武帝闻星相事， 诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙， 而引起无限感慨。 卧龙先生神机妙算一世英名， 跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄， 这

14、些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土， 化为历史的尘埃， 今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台， 表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。六、拓展阅读请将此诗与旅夜书怀对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同。旅夜书怀 杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。答案：1、 阁夜和旅夜抒怀的意境都很雄阔，细细比较，二者又有不同。阁夜的意境悲壮萧瑟；旅夜抒怀的意境高朗壮阔。阁夜中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象传达出来的是寒冷萧条的气氛，鼓角、 星河传达出来的是征战和动荡的气息， 全诗景象宏阔壮观， 终究摆脱不了悲凉和萧瑟。旅夜抒怀中，细草、微

15、风、危樯、独夜舟描绘出风清气和的春夜， “星垂平野阔，月涌大江流” ，描绘出疏朗高远的广阔空间，两组意象形成微弱渺小和宏阔壮观的对比， 表现了作者置身于天地之间的渺小和无助， 但其中的悲慨之气不如阁夜浓重。2、这两首诗在章法上也不同：阁夜 前三联写景， 尾联抒情， 即使在写景当中也寄寓了作者丰富的人生感慨。旅夜抒怀 前两联是旅夜所见， 后两联是抒怀， 景和情互相对照， 互相生发，非常和谐。阁夜教学设计与反思学习目标1 、因声求气，把握中国古典诗歌的声律特点，学习有情感诵读作品。2、吟咏诗韵，体会诗歌的音乐美，理解作品蕴含的感情。3、了解杜甫忧国忧民的博大情怀，培养学生的爱国情感。学习重难点1

16、、把握诗歌风格；2、体会诗歌流露的思想感情。课时划分1 课时课前自学1 、熟读诗歌，感知诗歌的音韵，把握节拍。2、感知诗歌格律。3、将诗词散文化，理解每句的句意。4、此诗一共写了诗人几种悲慨？找出诗句细加品读。诗人的悲慨中对什么事最感忧伤？5 、对比鉴赏： 阁夜与旅夜书怀 。知识链接1 、诗人回顾杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部” ，又授左拾遗（谏官） ，故又称“杜拾遗” 。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜” ，著有杜工部集

17、。2、杜甫诗歌中的两种风格：（ 1）沉郁顿挫， “沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意” 、 “思想” ； “顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法” 、 “表现” 。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中， 抒写的却不局限于他个人的苦难， 而是更多地想到国家和人民， 想到周围世界的过去、 现在和未来。 他这种深厚的感情， 宽广的胸襟， 使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情， 而是一种高尚的充实而有力的 “悲而壮” 的激情， 这就使他那多半言愁的悲剧题材的作 品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。

18、（ 2）闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色。3、题解、写作背景“阁夜” ， 即西阁之夜。 这首七言律诗是杜甫于大历元年（ 766 ） 冬寓居夔州 （ 765 767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔阡（ga门）、郭英乂（丫1）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地， 导致蜀中大乱。阁夜就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔（qi an）、苏源明、李白、 严武、 高适等人相继亡故， 杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡， 深感寂寞悲哀。 他忧时伤乱，心情十分沉重，写下了这首诗。阁夜的体裁：从诗体看，属七言律诗

19、；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。有七律千秋鼻祖之美称。课堂导入：同学们，我们通过学习蜀相、 登高、 登岳阳楼这三篇律诗，对杜甫的平生经历与思想情感有了更多更全面的了解。登高 一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。 不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病， 鬓毛早衰止酒停杯， 也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍， 人 民颠沛流离受尽苦难。蜀相 一诗中表达作者对诸葛亮的崇敬与仰慕之情， 也对自己未能实现复兴汉室， 统一中国的天下大计深表痛惜。登岳阳楼一诗，作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世的感情。今天我们继续学习杜甫的阁夜 ，这是他晚年客居夔州西阁时

20、所作。二、朗读诗歌，初步感知，教师点拨。1 、初读要求：（1）正音：景：j i ng日光；霁：j i雪止；（ 2）押韵：找出韵脚，注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美；押 ao 韵，偶句押韵；（ 3）节拍：221 2 2 21 2。把握诗歌的节奏韵律。师生合作探究后明确：岁暮/ 阴阳/催/短景，时令到了寒冬，日子就越来越短；天涯/霜雪/霁/寒宵。 浪迹天涯，在这霜雪初散的寒宵。五更/鼓角/声/悲壮，五更时听到战鼓号角，起伏悲壮；三峡/星河/影/动摇。山峡倒映着银河星辰，随波动摇。野哭/千家/闻/战伐，野外几家哭声，传来战争的讯息；夷歌/数处/起/渔樵。数处渔人樵夫，唱起夷族的歌谣。卧龙/跃

21、马/终/黄土，诸葛亮和公孙述，一样终成黄土；人事/音书/漫/寂寥。人事变迁音书断绝，我寂寞无聊。2、再读诗歌，感知诗歌格律。注意：诗歌的对仗和平仄。师生合作，探究后明确：对仗。 律诗中，颔联和颈联是严谨的对仗，如颔联 “五更” 与“三峡” 、 “鼓角”与“星河”名词相对， “声悲壮”与“影动摇”主谓结构的词组相对；颈联“野哭”与“夷歌” 、 “千家”与“数处”名词相对， “闻”与“起”动词相对， “战伐” 、 “渔樵”名词相对；平仄是诗词格律的一个术语， “平”指阴平、阳平， “仄”指上、去、入三声。平仄在诗词中是交错使用的。 可概括为： 平仄在本句中是交替的， 平仄在对句中是对立的。 如本诗

22、前两联为：仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。3 、有感情自由朗读， 把握诗歌的大体内容。明确： 前四句都在写阁夜看到的战乱凄凉的景象， 后四句表达对国家民族前途的忧虑 （或表达诗人伤时感世的情怀） 。学习目标二：探究品味，体会诗歌流露的思想感情。三、学生阅读诗歌，教师引导，学生小组分析讨论。1 、杜甫这首诗感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤。明确： “岁暮阴阳催短景” 表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨， “天涯霜雪霁寒宵” 是写诗人客居天涯的凄寒， “五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 ” 表达了诗人对百姓

23、因战争而劳顿的痛惜之情， “卧龙跃马终黄土， 人事音书漫寂寥” 写诗人对宇宙永恒、 人生无常的悲哀和老病孤独、 亲朋音信断绝的寂寥和无奈。 万般感慨集于笔端，又对国家和人民的忧虑，有人生、宇宙、历史、古今之悲，还有对个人命运的悲叹。对百姓在战争中遭受的苦难最忧伤。 当我们读到 “野哭千家闻战伐” 的时候， 仿佛可以看到诗人也流下了揪心的泪水。2 、颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动” ，上句写悲惨之战争现实，下句写壮美之三峡夜景。这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？诗人将它们放在一起，创造了一种什么样的意境?明确：听觉、视觉。借听觉写出了兵革未息、战局紧张的悲壮气氛，下句借视觉写出了山

24、川美景的秀丽， 音调转柔。鼓角之声在星河包容天地的动荡之中显得越发萧瑟悲凉，星河波澜壮阔的动荡也仿佛是应和鼓角之声， 二者所传达出的动荡感是一致的， 鼓角之声传播的空间更加广阔了， 星河的摇动也具有了一种深邃的精致。 这两句创造了一种雄浑悲壮的意境， 同时蕴含着诗人深沉悲壮的情怀。3、背诵本诗。【方法指导】教师点拨，学生记录四、归纳小结这首诗是诗人在大历元年（ 7 6 6 ）寓于夔州西阁作所。全诗写冬夜景色，从寒宵雪霁写到五更鼓角， 从天空星河写到江上洪波， 从山川形胜写到战乱人事， 从当前现实写到千年往迹，将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起，表达了作者那上天下地、俯仰古今的悲怆之慨，表现

25、了作者忧国伤时的情怀。1 、归纳本诗的表现手法？说说它们的表达效果。【明确】 句采用正面烘托的表现手法， 借景抒情的表达方式。 这句描写时光短促， 景象的凄凉，渲染悲凉的气氛，烘托人生短促，一事无成的悲凉心情。句采用对比手法， 描写美丽的大好河山与战乱频繁形成鲜明的对比， 再现战乱的悲惨景象，表达作者对时局的忧虑与欣赏美景的矛盾痛苦的心情。“五更鼓角声悲壮”这句用侧面烘托的表现手法， 写鼓角之声从侧面烘托夔州一带的的不 太平。句“卧龙”采用借代的修辞， “跃马”化用左思蜀都赋 “公孙跃马而称帝”的典故， 说明没有诸葛亮这样的人物谁能收拾战乱的残局？公孙述是贤是愚作者不加评判， 但可以肯定 是由他们让人联想到战乱的现实，表达作者对战乱时局的忧虑又无奈的矛盾痛苦心情。句直抒伤时感事的无奈情怀，采用直抒胸臆的抒情方式。2、归纳答语言风格题的步骤：(1) 叙：用一两个词准确点明语言特色。如：清新自然、明白晓畅、委婉含蓄、朴实无华、华美绚丽、雄浑豪放、沉郁顿挫、慷慨悲壮、婉转缠绵等。(2) 析：用诗中有关语句具体分析这种特色。 (3) 评：指出表现了作者怎样的感情。五、比较阅读：请将此诗与旅夜书怀对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同。旅夜书怀 杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应