《多一些宽容》教案教学设计8

1、?多一些宽容?教案教学设计8一、教学目标1、知识与技能明确文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。理解宽容与批评的统一关系。2、过程与方法搜集有关“宽容的经典语句、格言；设置关于宽容事例的具体情境，让学生在不知不觉中呈现对宽容的思考，为展开深入学习作铺垫；以小组合作的方式组织学生自主探究文意与文章内容、主题、结构等；运用教师寄语以及播放歌曲?爱的奉献?等形式陶冶学生的情操，进一步深化学生对课文内容的理解。3、情感态度与价值观学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。二、重点、难点1、重点：理解文章以讲道理为主的论证方法证明论点。2、难点：如何理解文章最后一段“宽容并不是无原那么的迁就这一内

2、容。三、课前预习：1、利用工具书查找有关词语注音和解释，扫除阅读障碍。2、收集有关“宽容的名言、警句、故事，与同学交流。教学过程：一、导入：多媒体播放以下几那么故事新闻，让学生看完后谈发现体会。第一那么 出示2004年6月17日中国云南大学大四学生马加爵执行死刑的资料短片。第二那么 出示负荆请罪的flash故事短片第三那么 出示新浪网标题新闻:不满母亲牢骚话 一男子竟然打落母亲两颗牙男子拒交两角存车费 抡钢锁将看车人打成脑出血七旬老人在北京西客站餐厅休息挨效劳员巴掌宽容是一种高尚的人格修养，是一种博大的胸襟，是化解矛盾的良药。一个人如果心胸狭窄、自私霸道就无法做到宽容他人，甚至会做出一些伤天害

3、理的事。宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。由此导入课文。二、朗读课文，整体感知：1、请同学们在预习和自读的根底上，根据自己的理解，用“宽容是的句式写一段话，要求：紧扣文本，语言通畅。学生读写。如：宽容是一种高尚的人格修养，是一种宰相胸襟，是一种大将风度。2、同学们自由朗读课文，理清文章思路，并具体答复出本文围绕“宽容论述了哪几个问题？讨论明确：全文按照为什么怎么样的思路展开。体裁：由此可见这也是一篇议论文。3、题目揭示的是论点还是论题？中心论点三、合作探究一通过自学，完成字词学习。学生自主合作学习，完成字词正音 。和谐 豁达 千仞 胸襟 摒弃

4、迥异 芥蒂二初读课文，明白道理1、学生用自己喜欢的方式阅读课文，找出表达作者对宽容认识的语句，在此根底上找出作者的观点。2、请位同学诵读课文，其他同学思考本文作者阐述了一个怎样的观点？明确：多一些宽容三精读课文，理解宽容。1、怎么样才能做到宽容？明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。2、“互谅，互让、互敬、互爱之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？明确：四者之间有一个逐层递进的关系。“互谅、互让是宽容的最根本的要求，“互敬、互爱那么是进一步的高要求，尤其是互爱，那么是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬。3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容，是否多

5、余？为什么？明确：不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。4、学生思考、讨论、合作探究后，答复以下问题，教师点评。四、 赏析语句，品味宽容1、教师师范：爱能包容大千世界，使千差万别，迥异不同的人和谐的融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰，抹去尊卑的界线，使人们变的亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑嫉妒和憎恨，使人间变的更加美好。可从内容手法 作用 情感等方面去赏析2、学生参考教师提供的思路，从课文中找出自己喜欢的语句读一读、悟一悟、说一说。3

6、、教师小结文章语言的特点：看似平淡无奇的语言，有着深刻的意蕴和内涵。五、运用宽容，解决问题。1、请用具体事例说明“宽容并不是无原那么的迁就。 学生讨论、交流所想的事例。教师例如：“二战期间，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，罄竹难书，战争结束后，日本官方不但没有对中国人民真诚的抱歉，近年来，反而更加变本加厉，如前些时候，日本前首相小泉不顾中国人民的强烈反对，屡次参拜供奉“二战甲级战犯牌位的“靖国神社，严重伤害了中国人民的感情。面对日本官方的这种种做法，我们难道说“原谅他们，宽容他们吧。这肯定不行。如果我们宽容他们，就是姑息放纵他们，我们必须提出严正的抗议批评。可见，“宽容并不是无原那么的迁就。2、在与同学的交往中，面对同学们的一些错误或不良品质，应该多一些宽容还是多一些批评？教师明确要点：既不能一味迁就，又应在批评时本着宽容待人、治病救人的原那么，讲求批评的技巧，应做到宽容与批评的统一。六、教师寄语。读了这篇文章后，老师也是感慨良深，于是写下了下面这段话送给你们宽容就像春天的细雨，滋润着大地；宽容就像冬日的阳光，融化心灵的坚冰；宽容就像沙漠中的绿洲，给寂寞的旅人带来希望。让我们学会宽容，用我们的