能把你的车票给我吗（教案）

1、能把你的车票给我吗阅读教学案实验初中 施秀兰 2015，4阅读目标：1、理解文意，能准确概括出文本内容。2、反复朗读体会文本重点语段，会赏析文本优美之处。 3、学以致用，能当堂完成一些中等难度的口头和写作训练。教学重、难点:1、 引导学生掌握快速把握文本主要内容的方法，理清文本思路。2、 引导学生学会从多方面欣赏文本之美，开拓思维，训练口头表达和读写结合的能力教学过程：一、 导入由顾城的诗我是一个任性的孩子导入。“我希望，每一个时刻，都像彩色蜡笔那样美丽。我希望，能在心爱的白纸上画画，画出笨拙的自由，画下一只永远不会流泪的眼睛我想画下早晨，画下露水，所能看见的微笑，画下所有最年轻的、没有痛苦的

2、爱情”顾城的诗作大都积极乐观阳光，深受年轻读者的喜爱。是的，生活的确不是毎时毎刻充满阳光，也会有云雾和阴霾，但如果我们心中有了爱，那就会充满面对困难的勇气。接下来我们来欣赏一篇美文能把你的车票给我吗。二、 文本阅读，整体感知 活动（一）：自由阅读，概括文章主要内容（点拨找文章中心句，然后扩充） 小说通过“我”一个家境贫困的女学生在樱子老师的了无痕迹的爱的守护下，自尊自强地成长，并快乐渡过中学生涯，顺利考上大学的故事，表现老师的伟大，启发我们爱的力量是无穷的道理。活动（二）：思考文章的写作思路是怎样的？（设计意图，让学生具体了解文章情节内容，理解文意，准确把握主题）教者引导从小说情节这一要素入手

3、。先交代故事的发生，考上重点高中的“我”家庭贫困，为节省车费，周末只能躲到书店看书，却因长期只看不买而遭到了老板的冷遇，这时遇到了我平日里最敬重的樱子老师。再写故事的发展，樱子老师巧妙送书让我感受到温暖；后来又资助我来回的车费，让我与别的同学一样周末能够享受回家的温暖。最后结局令人感动，“我”考上了大学，并得知原来以前那些车费都是老师自掏腰包，她一直用爱的谎言让我心安理得地接受资助，守护“我”这个贫困孩子的心灵和自尊。三、 赏析文本之美教者可引导学生从主题、人物形象、故事情节、语言四个方面入手。赏析点（一）文本的情节设置巧妙书店偶遇，故事得以发生；巧妙送书，情节进一步推动；用谎言资助我周末回家

4、，则使故事推向高潮，并用这一情节作题，构思匠心独具；结局真相大白，大爱的主题得以凸显。赏析点（二）人物形象鲜明以及塑造方法多样活动1：小组讨论，合作探究。你觉得文中哪个人物给你的印象最深？他（她）是一个什么样的人？展示结果，评比争优提示：樱子老师美丽，温柔，善良，智慧，执着；“我”勤奋好学，敏感自尊，纯真烂漫；书店老板势利，尖酸刻薄。活动2：说一说你的评价依据是什么？这在文学手法上属于什么？提示:语言、动作、神态、心理描写；对比手法。赏析点（三）文本的主题积极阳光。本文主题弘扬的是帮助别人，尊重对方的隐私，保护对方的自尊心不受到伤害，充满正能量，让我们感受到爱与被爱的伟大与幸福， 赏析点（四）

5、文本的语言诗意化，情感的表达恰到好处。 活动：找一找文本中的精彩语段和句子，读一读，体会体会妙处。 比较集中的第2节，第3节，第4节，第6节，第8节，第10节。 启发点拨：从表达方式、句式特点入手描写、议论、抒情。叙中有议，议中有叙，抒情恰到好处，几种表达方式有机融合。句式整齐，有气势。有利于揭示文章的主题。四、 学以致用，能力训练活动1：质疑。互问互答文中的疑点（设计意图:开拓思维）第5节中“樱子老师在我的紧张里，像是想起了什么”，你知道是什么吗？第7节中樱子老师问我有没有用完的车票，你认为在送我书后樱子老师做了哪些事？活动2：现在媒体上频频出现很多“高调秀慈善”的现象，受资助的贫困学生或家

6、庭高举奖金牌出现在公众场合与名人合影，你认为名人这种做法可取吗？有一说一（设计意图：培养口头表达以及是非鉴别的能力）活动3：仿写第3节中这句（读写共生）她开口说第一句话的时候，我就深深迷恋上她。那种迷恋，裹挟着淡淡的芳香，夹杂着浅浅的忧愁，像是最美的季节里，一场沾着露水和青草味的初恋。指导点拨，先想象一些情境，比如开学第一天，运动会那场比赛，或考完试后；人物可以是老师同学或家长；写出与季节景物相似的感受。示例:她刚到宿舍的时候，我就深深喜欢上她。那种喜欢，包含着他乡遇故知的喜悦，掺和着相见恨晚的哀怨，像是最美的季节里，一树挂满枝头却酸涩的青苹果。五、结语水善利万物而不争，爱善渡万物而不鸣。（老子道德经）“我”的樱子老师用她的大智和大爱为我们所有人诠释了“上善若水，大爱无言”的真谛。是的，在以后的路途上，让我们毎个人都像樱子老师一样用点