济南的冬天教案设计

1、.济南的冬天教案设计设计理念?济南的冬天?是语文版课标教材七年级上册的一篇写景散文。课文抓住“温晴这一文眼来构思，角度独特，思路明晰，语言准确生动，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。根据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知程度和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动承受为主动学习。设计本课，以学生自主学习为主，老师适当引导。整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用。学习目的1.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。2.理清课文思路,理解作者是怎样抓住景物特征描写景物的。3.仔

2、细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点。4.学习文章写法,进展片段写作练习。教学流程一、情境激趣，谈话导入课件出示几幅照片，让学生欣赏。谈话：同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细欣赏。看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么。从学生的多数答复中老师及时提取信息并适时导入课题。谈话：这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是2019年济南冬天的景象。在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢？这节课我们就来学习老舍的一篇著名的散文?济南的冬天?。出示课题，请学生们齐读课题。二、交流作者情况谈话：课前老师让大家

3、查找作家老舍的资料，如今请大家把你查到的资料跟同学们交流一下。三、谈话归纳学习要求告诉学生这是一篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读一篇文章。谈话：同学们，这是一篇自读课文。既然是“自读，就要求自己“会学并且“学会。回忆一下，我们应该怎样读懂一篇文章？学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等。根据学生的答复，老师要告诉学生做到了以上这些还只是“根本读懂，要想“真正读懂，还必须“读出自己，读出问题，读到会用。“读出自己就是让自己走进文本，和作者交流，与作者产生共鸣。是理解，是欣赏，是联想，是想象。“读出问题就是带着一种研究的目光去发现，去推敲，去质疑，去

4、批判。“读到会用就是把从文中学到的遣词造句的方法用到自己的说话和写作当中去。四、初读课文，整体感知1、自由朗读。让学生用自己最喜欢的方式自由读课文。可以默读、小声读、大声读等。老师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解的词语。假如还不能解决问题，可以问同学或老师。2、说理解的话。老师问：读完课文后，你知道了什么？学生可能会说：知道了济南的冬天是温晴的；晴天时的小山像个小摇篮，整个老城是那么温暖安静；雪后的小山是那么秀气；城外远山又是那么淡雅；济南冬天的水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等等。总之，通过这样的环节和问题设计，学生初步理解了课文内容，对文章有了初步的整体感知。五、再读课文，品词析句

5、1、展示朗读。这是一篇优美的写景散文，非常合适有感情的朗读。此环节指名让学生朗读，老师适时的参加其中以示范读。同时让其他同学注意倾听，作出评价。2、考虑朗读。学生在听完指名读、范读后，诵读的兴趣势必大增，这时让学生带着感情再读课文，同时勾画出自己最喜欢的词语、句子或段落，说一说为什么喜欢，从中收获了什么。此环节是最重要的对话、分享环节，“读出自己，读出问题的核心思想贯穿其中。老师要根据学情，随机进展相关引导。理想的境界是学生和老师在自然而然的交流中互相促进，同时又不知不觉地引导着学生。老师要擅长捕捉契机敏锐地发现学生发言中和文本重点的结合点和邻近点李镇西语。本文是老舍先生的一篇经典散文，在布局

6、谋篇时思路明晰，有条有理；景物描写中流露真情实感；语言准确生动、自然朴实。在引导学生感悟、品析时，一定要注意根据课堂气氛与对话的进展情况及时调整内容和进度，要从学生可能杂乱无章的问题和答复中理出线索，挑选有价值的答复，因此使课堂对话或讨论收放自如，趋于高效。同学们还有没有其他方面的感受，或者：这篇文章还有没有其他方面的特点值得欣赏借鉴？六、三读课文，升华感情此次朗读实属余映潮先生的“演读，所谓“演读就是要有表情的读，声音也要传达出感情。学生在整体感知、品词析句后，再次整体回读，情感得到深化，领悟会更加深化。谈话：听着同学们的侃侃而谈和美味朗读，我仿佛看到大家和老舍先生一起来到了冬天的济南，欣赏和热爱着“济南的冬天双关语，让我们带着这种欣赏和热爱之情再把课文美美的读一遍吧。七、经典析读，仿写创造反复朗读、回味第三自然段，体会作者抓住景物特征、运用生动准确、清新自然的语言描写景物的写作特色。用“最妙的是开头，发挥联想和想象，用上比喻、拟人等修辞手法写一段写景的文字。八、作业超市老