快乐的泉水教案设计

1、.快乐的泉水教案设计一、教学设计教材说明：鄂教版小学语文第四册第十二课?快乐的泉水?是一个情节生动有趣的传说故事：一个叫 “顾自家的财主为了得到快乐，决心去找“快乐的泉水。在一位白发老人的指点下，终于找到了泉水，但是他不肯信守当初容许老人“把泉水分给村子里的每一个人的承诺，结果他得到的不是“快乐的泉水，而是大大小小的毒蛇。原文附后这篇课文是按照事情开展的顺序来表达的，脉络非常明晰。 生动地表达了中国传统的理念“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。二、教学过程教学思路：第一课时，学习完生字词语后，我们学习了课文的第一、二自然段，理解了顾自家要寻找 “快乐的泉水的原因。第二课时，我准备通过分角色朗读

2、和表演，拓展练说等形式，使学生理解故事的经过，明白故事要说明的什么道理，让学生真正认识到故事的主旨“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。片断一：师：第二课时开课，引语式的复习导入，像讲故事的老爷爷一样“从前，有这样一个传说 期待地看着学生学生：争先恐后地举手老师：指一个胆子不大，想举手又有些害怕的学生你来讲讲这个传说!生：深山里有一股“快乐的泉水，人们只要喝上一口。就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它。可是始终没有人找到过它。师：做顶呱呱状表扬继续引述“村子里有这样有一个人生：一个平时爱讲故事的村子里有一个名叫顾自家的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。他想

3、得到快乐，决心去找“快乐的泉水。片段二师：我们继续学习3到5自然段。先自由地读读课文， 用自己喜欢的方式学习，可以小组合作学习。告诉老师“顾自家找到快乐的泉水了吗?到森林里发生了什么呢?生：大声朗读3、4、5自然段，安静片刻后，有的和同桌一起读，有的下位边说边坐动作，还有的当指导，有的一个人坐着假设有所思渐渐地有人举手了，有的是一起举的，商量着什么生： 我们想分角色朗读!师： 请吧!生：三个大方地走到讲台前生甲：我演顾自家。生乙：我演老爷爷。生丙：我讲解。师：开场吧。生丙：顾自家走好几天，在茂密的森林里，他遇到了一个白发苍苍的老人。生甲：老人家，您知道“快乐的泉水在哪里吗?生乙：我可以告诉你，

4、但你能容许我一个条件吗?生甲：可以。生乙：找到泉水以后，必须分给村子里的每一个人喝，使别人也得到快乐。生丙：为了得到泉水，顾自家只好容许了。生甲：使劲地点头好的。生丁：后面的我们想表演，可不可以啊?师：为什么不可以呢?怎么表演啊?没有对话啊?生丁：我们从这句话想的“顾自家照老人指引的方向。师：快乐的真是会发现，好的!生丁戊兴奋地上台生丁：我演顾自家，我先骗老爷爷把泉水分给村里的人。等老头告诉我泉水在哪里，找到泉水，我才不会 老爷爷，你能告诉我在哪里找泉水吗?生戊：你还要走了好多天。 翻过一座大山，在山后你找到了一个石洞，上面刻着“仙泉洞三个字。在石门上敲了三下。门就会开的。走进去，洞里就有一股

5、清清的泉水。生丁：真的啊?快走!表演长途跋涉，翻山越岭， 找石洞，读“仙泉洞三个字，在石门上敲了三下，进门等动作泉水啊!我终于找到你了!生丁：老爷爷!生戊：拿一个大饮料瓶子，假装装水你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能单独享用啊!生戊：把瓶子交给顾自家你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能单独享用啊!生丁：好的，好的。生戊：拍拍丁的肩你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能单独享用啊!记住啊!其余生：不时的出主意，提醒台词，教室里气氛很活泼。师：谢谢你们2人，生丁，你怎么把“你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能单独享用啊!说了几遍啊?生戊：因为老爷爷再三叮嘱的啊。师：“叮嘱就是不停地

6、屡次地说。生己：生活中我爸爸妈妈就是这样的，不停地说“认真听讲“不疯打什么的，我知道了叫叮嘱。片段三师：课文结尾顾自家虽然找到了快乐的泉水，但是只得到了毒蛇，为什么顾自家没有快乐呢?生庚：联络上下文，学生很容易就体会到了师：为了给孩子们一个正面积极的教育，我进展了拓展顾自家醒来后，看到纸条上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，从此，生辛：不由自主地大伙都叫他顾大家了。师：为什么有这样的变化呢?生唧唧喳喳起来，不一会，各种见解出来了。生壬：“又去找了泉水，全分给村子里的人喝了。生乙：他把自己的钱拿出来给村子里的人修路，修桥。生丁：他把那些穷的没有饭吃的人请到他家吃饭。生戊：他给村子里建了一所学校

7、，贫困的孩子都不收学费。生甲：他见到老人就扶，带老人看病。生癸：他每天做一件好事，总为别人着想，以后他再没有去找快乐的泉水了，可是他仍然很快乐。学生小手林立，争相答复师：能把你们眼中变化了的顾自家写下来吗?生：几分钟，孩子们“刷刷刷地写下了自己眼中变化了的顾自家。师生：共同总结因为他不再只关心自己，很关心大家了，他成了顾大家。教学反思：以上教学片段中，学生的答复表演，让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们个性化的阅读展示让我为他们喝彩。课堂复习导入，我不想从简单的学生答复开场，以师生讲故事入手，激发学生的兴趣，尤其是那些胆子不大孩子的学习兴趣，其实他们都有展示自己的愿望，需要老师及时起发

8、现，给时机，更多是鼓励，让不同的学生都有学习好语文的愿望。第3、4、5自然段，学生的分角色朗读我是想到了的，表演也是想到了的，没有想到的是第四自然段是表达式的文体，孩子们竟然自己演成了对话式，在孩子的眼里好象有一个故事正在放映，学生理解很是到位，让我感到很惊诧，这种方式展现孩子们的阅读体验，比老师一段一段地分析要好的多。课文结尾的拓展练习也令我吃惊，激发孩子们的想象力，孩子们不仅体会到了文章的主旨，而且深深地知道了关心别人才有快乐的道理。瞧瞧变化后的顾自家，孩子门的仁慈本性呈如今我眼前，正确的价值观得以深化认识，课文的重难点得以打破。整节课我以学生为主体，让学生成了课堂的主人翁，而老师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中老师自始至终没有去干预学生的学习行为，充分表达了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论。说一说，演一演，适当地引导，让学生在课堂上尽情地发言，充