文艺复兴教案

1、专题六 西方人文精神的起源和发展题型高考考点（或考查内容）2010年（下面为题号）2011年（下面为题号）2012年（下面为题号）2013年（下面为题号）2014年（下面为题号）选择、问答题（1）文艺复兴和宗教改革38（2）1819问答题（2）启蒙运动38（2）单元重点：；文艺复兴和启蒙运动（背景、内容、影响）单元难点：认识不同时期的人文精神的内涵。第2课 神权下的自我文艺复兴 樊科兰 2014.12.16考纲/课标：知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。重点：认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的内涵难点：理解文艺复兴的实质和路德的思想主张

2、教学设计：（导入：提问学生）有人说，西欧封建社会末期（14-17世纪）是“人”和“世界”被发现的时代。这里的“人”被发现和“世界”被发现分别指的是什么事件？“世界”被发现指的是15世纪末的新航路的开辟；“人”被发现指的是14至17世纪的文艺复兴运动；（学生阅读课本第一段，结合单元导入，完成下列填空。）（板书：知识点填空。）（教师总结简析文艺复兴的背景，并点明重要概念：中世纪、文艺复兴等。）（板书）二、文艺复兴（一）基本信息：时间：1417世纪发展：开始于意大利，后扩展到其他各国领导阶级：资产阶级人文主义者（二）概念：表面形式：复兴古希腊罗马文化实质：资产阶级反封建的思想解放运动（三）兴起原因：

3、经济：资本主义萌芽首先在意大利出现 （注意：处于手工工场阶段，资产阶级力量不强，需要借助复兴古典文化外在形式）阶级：早期资产阶级要求思想变革思文：意大利汇聚大量人才及古罗马、古希腊遗迹政治：西欧四分五裂，罗马教会统治腐朽（学生阅读课文说明代表人物及其作品，老师幻灯片展示部分作品，学生探究归纳其共性。）（四）代表人物及作品“文学三杰”：但丁神曲中世纪最后一位诗人，新世纪的第一位诗人彼特拉克人文主义之父歌集 薄伽丘十日谈意大利“美术三杰”：达芬奇蒙娜丽莎的微笑最后的晚餐 米开朗基罗大卫像拉斐尔圣母像西斯廷教堂后期扩展（高潮）：英国莎士比亚 哈姆雷特这些作品如何体现人文主义：文学作品：揭露教会的腐朽

4、统治，展现人性美美术作品：改变过去呆板画风，展现有思想感情的现实人物（仍多以宗教题材？） (学生阅读教材P105最后一段，对比十日谈哈姆雷特节选材料：莎士比亚对人的赞美与薄伽丘对人性的肯定有哪些不同？（教师总结）：薄伽丘集中于人的本能方面,而莎士比亚刻画复杂的人类内心世界，注重人的理性，提升人性的高尚和尊严。文艺复兴作为一场思想解放运动，也有一个从初级到高级、从质朴到高雅精致的发展历程。（学生对比归纳，填写表格）：中世纪和文艺复兴时期的人们的精神追求的不同？（老师总结板书。）（五）内容核心：人文主义提倡人性，尊重发挥人的价值具体表现：1、主张以人为中心，反对以神为中心2、提倡现世享受，反对禁欲

5、和来世3、崇尚理性科学，反对迷信愚昧 （课堂练习巩固：主要选取比较型选择题，学法指导。）考向一：比较文艺复兴和古希腊时期的人文主义1、文艺复兴时期的人文主义与古希腊人文主义相比，其主要不同是强调人性 以资本主义萌芽为基础 本质上是资产阶级性质的 倡导人的发现和解放A、 B、 C、 D、考向二：区别文艺复兴和启蒙运动的内涵差异2、“有人对野兽、飞禽和鱼类的事情知道得很多而对人的本性一无所知，不知道我们从何来，往何处去，以及为什么生活，这到底有什么好处？”这种思想应是提倡() A实用主义 B享乐主义 C理性主义 D人文主义考向三：不同时期的西方人文主义3、1415世纪，欧洲的人们逐步背离上帝，崇拜

6、自我或崇拜世间的人或物，沉迷于世上的人、物或自我，以这些东西为人生的终极关怀，并鲜明地提出了“服从你的意欲而行”。材料中的现象() A反映了人类最初自我意识的觉醒 B说明理性已成为人们行为的准则 C预示了近代人文精神开始兴起 D为西方近代政治文明描绘了蓝图（学法指导）：历史影响、历史评价的分析模型构建（以文艺复兴为例）最常规的方法：辩证思维 1、积极影响 2、消极影响从自身逻辑展开 1、从思想本身的传承和发展展开：推动了人文主义的传播（时间） 2、从“意识反映存在”“意识作用于存在”展开：。（各个领域） 从世界史角度展开 1、对欧洲 2、对东方3、对世界 总的原则：根据所给出的材料，选择相应的

7、路径。（实例展示，板书）（六）影响：积极方面：实质是一场资产阶级的新文化运动/思想解放运动1、打击罗马教皇的统治 （主要抨击教会的腐朽及神权思想，但不完全否定宗教信任自由）2、提倡人性，解放人的思想，为后来宗教改革和启蒙运动的出现提供思想条件3、催生近代自然科学（史实？）4、文艺硕果累累5、 促进资本主义经济发展（史实？）局限方面：局限于上流社会和知识阶层；对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲膨胀、泛滥和社会混乱。（课堂练习巩固）4、“当我说文艺复兴是一个表现的时代时，我的意思是说：人们不再满足于坐在那里当观众，而由皇帝和教皇告诉他们如何做、如何想。他们在生活舞台上充当演员，他们坚持要对

8、自己个人的思想进行表达。”此话的作者认为文艺复兴的意义主要在于()A彻底否定了神学的权威 B肯定人的价值和尊严C猛烈抨击了封建制度 D促进了资本主义的发展5、哲学家罗素认为，“16世纪在文学艺术上是一个琳琅满目的时代，但在科学上则是一个不毛的时代！”他的观点主要依据是（ ）A文艺复兴在科学成就上毫无建树 B文艺复兴承认宗教神权思想存在C文艺复兴的主要成就在文艺领域 D文艺复兴没有崇尚思想的科学化6、阅读材料回答问题材料一 文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法，把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来，或者至少互相容纳起来。彼得·盖伊在启蒙运动一书

9、中认为：“在文艺复兴时期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。”阿伦·布洛克：西方人文主义传统（1）根据上述材料结合所学，指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家如何对待宗教问题。 （4分）态度：将古典思想和哲学与基督教信念相结合，以宗教形式表现人文精神，反对神学对人的束缚；（2）根据材料并结合所学知识，概括指出文艺复兴在打破教会和宗教神学思想禁锢上所起的作用。（4分）作用：肯定了人的尊严、人的价值，要求人的解放； 抨击教会腐败，冲破教会和宗教神学愚昧思想束缚 。三、宗教改革（一）基本信息：时间：1617世纪

10、领导阶级：资产阶级改革派发展：始于德意志，后扩展到其他国家（二）兴起原因：政治：1、德意志四分五裂，受罗马教会压榨最重经济：2、资本主义发展思文：文艺复兴，解放人的思想导火线：4、教会兜售赎罪劵激化矛盾（学生阅读马丁路德简历。理解其思想根源。）（三）开始标志：九十五条论纲（四）德意志宗教改革内容：1、信仰即可得救，无需购买赎罪劵（因信称义；教会：因行称义）2、每个基督教徒都有直接阅读和解释圣经的权利，与上帝直接对话（圣经的平民化与普及化）3、 圣经代表着理性与思想自由4、否定罗马教廷的权威，坚持国家权力高于教会（王权高于教权，世俗权力高于教权）5、简化宗教仪式，每个僧侣可婚配还俗 （建立廉价教

11、会，顺应资本原始积累的需求）（五）德意志宗教改革的影响：性质：一场在宗教外衣下，由资产阶级领导的反封建教会和封建割据贵族的政治运动，也是一场思想解放运动，是文艺复兴的延续。1、确立了“教随国定”的原则2、推动宗教改革的发展（英国国教；加尔文教）（六）整个宗教改革影响：政治方面：1、夺回本民族宗教权力，沉重打击罗马天主教会的统治2、形成了独立自主的民族国家，加强了君主专制（对欧洲最大的影响）经济：3、促进了资本主义的发展思文：4、解放人的思想，使人文主义进一步传播 （内涵：个人主义和自由主义）（课堂练习巩固）7、马克思在评价马丁·路德的宗教改革时说：“他打破了对权威的信仰，是因为他树立

12、了信仰的权威。他把僧侣（神职人员）变成了俗人，是因为他把俗人变成了僧侣。”据此判断以下关于马丁·路德宗教改革的评述，错误的是A打破了罗马天主教会神圣不可侵犯的地位B把信仰本身树立为权威，只要虔诚信仰，灵魂即可得救C改变了过去通过神职人员与上帝沟通的惯例，开始人自己同上帝直接对话D试图清除宗教对个人生活的影响，开启人类理性的光芒8、有学者认为，文艺复兴中的人义主义者通过文学、艺术及其他形式对天主教会的腐败现象揭露得淋漓尽致，为马丁·路德提供了攻击天主教的炮弹。路德的宗教改革思想是用神学的理论与话语表达了人文主义自由、平等的思想。可见，文艺复兴与宗教改革的共同之处是（ ）A都坚持国家权力高于神权 B都解放了人们的思想C都从根本上否定上帝的权威 D传播人文主义手段相同9、阅读下列材料，回答问题。马丁*路德的宗教改革，新教从天主教中脱颖而出成为与天主教相对峙的一种新教；虽然各地、各个宗教派别有所不同，但总的说来，是世界性的宗教帝国让位于地方化、民族化