《劝学》公开课教案

1、劝学公开课教学设计开课教师：王世燕开课班级：高一（1212）班【三维目标】：1 1知识与技能（1 1）了解荀子及相关知识。（2 2）掌握并积累重要的文言文实词和虚词。（3 3）掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。（4 4）熟知议论文的三要素并找出本文三要素的具体内容。2 2过程与方法（1 1）反复诵读，整体感知。（2 2）理清文章的思路结构，分清各部分之间的关系。（3 3）学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力 3 3情感态度和价值观：（1 1） 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累” “坚持”“专一”的道理。（2 2）理解比喻的含义以及比喻与比喻之间

2、的内在联系。【教学重点】1 1、比喻的含义和内在的联系。2 2、背诵全文，积累文言词语。【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。【教法与学法】提问、思考、讨论、练习、诵读法等。【教具准备】多媒体课件【教学时数】第二课时【教学过程】：一、情境导入近几年来，高考作文都要求写议论文或记叙文，因为议论文能考察学生活跃而敏锐的发现问 题的能力，清晰而严谨的逻辑思维能力和锋利而雄辩的论辩驳诘能力。那么怎样才能写出高 水平的议论文呢？今天我们就继续通过分析荀子的劝学来领悟议论文的写作技巧。二、听朗读，理清文章结构1 1、 指名说说议论文的三要素是什么？明确：论点、论据、论证方法2

3、 2、 指名说说议论文论证角度有哪些？明确：是什么、为什么、怎么样（一）第 1 1 段课文分析3 3、 提问：本文的中心论点是什么？明确：学不可以已。（荀子在第一段就开门见山提出中心论点）4 4、 讨论课文中心论点用“君子曰”弓|出有什么好处？明确：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。（补充解释：这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。）5 5、 中心论点明确了以后，第二三四段与第一段是什么关系？它们分别在谈什么？明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点：第二段：学习具有重大的意义；第三段：学习具

4、有重要的作用；第四段：学习要采取正确的态度和方法。（二）第2段课文互动探讨分析：学生自读，找出本段的比喻句，教师请学生来回答（展示PPTPPT 表格）本段一共用了 5 5 个比喻，1 1、作者以青胜于蓝、冰寒于水两个比喻，说明了什么道理 ？加工冷冻明确：蓝-青 水-冰胜于寒于生：说明事物经过一定的过程会发生变化。师：发生什么样的变化？生：在原有的基础上进一步提高、发展。成语溯源：青出于蓝而胜于蓝輮绳砺直木- 轮木-直 金- 利2 2、 、作者又以“直木为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”三个比喻，说明了什么道理？3 3、用“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻引出什么结论 ？4 4、 这一段

5、作者着重阐明学习的重要意义，主要运用了什么论证方法？ 明确：正面设喻论证，把道理隐含在比喻中需要推论出来。（三） 第 3 3 段课文互动探讨分析：学生自读，找出本段的比喻句，教师请学生来回答（展示PPTPPT 表格）1 1、（ 1 1）第 1 1 句话的前半部分通过“终日思”和“须臾学”的对比，强调了什么？（2 2）接着，后半部分又用了“吾尝跂而望矣， 不如登高之博见也”这个比喻来进一步论证,说明了什么？2 2、“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足” “非能水”？3 3、第 3 3 段作者又运用了什么的论证方法？（四）第 4 段课文

6、互动探讨分析：学生自读，找出本段的比喻句，教师请学生来回答（展示PPTPPT 表格）1 1、第 4 4 段作者运用了 1010 个比喻， 这些比喻句可以分为几个层次？分别论述了学习的哪些方 面？2 2、运用了什么论证方法？三、梳理文章结构、论证方法。小结分析写作特色本文的写作技巧是什么（即鉴赏本文的论证艺术）？学生讨论回答后小结:1.1. 大量运用比喻阐明事理，是本文第一大特点。2.2. 论证方法灵活，是本文另一特点。3.3. 语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。四、借鉴学习，课堂练笔五课堂小结：本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态 度和方法去学习

7、的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先 秦儒家在教育方面的某些正确观点， 其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作 用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。六布置作业1 1、 熟背劝学全文（必做）2 2、完成名校学案练习题（必做）劝学详解荀况层进式论证结构第一段第一段握出中心论点学不可匕第二段第二段学习的意文t比论応）提髙自己改变白己第三段第三段学习的作用弥补不足达wtlhi是什么为什么第四段学习的方法第四段学习的方法（it反对比论祖态度MTTtt,（应怎么学习J怎么办（为什么韭学习（为什么哥学月$君子（修养问有人）曰：学不可

8、以已（停止）。青（靛种染料），取之（代词，青）于（介词，从） 君子说，学习不可以停止。靛青是从蓝（可制染叶子）而（连转折）青于（介词，比）蓝；冰，水为（动结）之（代词，冰），而（表转折） 蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更深；冰是由水凝冻成的，但寒于（介词，比）水。木直中（符合）绳，輮（火“木使弯用）以（介把）（省之”）为（动词，制）轮， 它比水更冷。木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮，其（作定语）曲中规（测圆勺）。虽（连使）有（通“又”）槁（枯）暴（晒），不复挺（直）者，輮使 它的弯度就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使之（代词，它（木）然（这词）也。故

9、（所词）木受绳则（承接，表就）直，金（金属）就（动词靠接近） 它弯曲成这样。所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过砺（磨刀石）则（连接責）禾U，君子博学而（连递井）日（名作状）参（验，检查）省（省察） 就锋利了。君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，乎（介词，于（对）己，则（连词结養）知明（通“慧”）而（连并列）行无过矣。 就智慧明达，行动不犯错误了。吾尝（曾经）终日而（连词饰）思矣，不如须臾（片刻）之（不词）所学（学习的收词）也； 我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大；吾尝（曾经）跋（脚后艮）而（连词饰）望矣，不如登高之（不译）博见（见得广）也。登高而（表修饰丿 我曾经踮起脚跟

10、眺望，却不如登上高处看得广阔。登高招手，招，臂非加长也，而（连词折）见者远；顺风而（表词饰）呼，声非加疾（强音宏里旨）也， 手臂并没有加长，但人们在远处也能看见；顺着风呼喊，声音并没有加大，而（表词折）闻者彰（明显）。 假（利助）舆（车）马者，非利足（脚步快）也，而（连转折）致（达到） 但听的人会听得清楚；借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里；假（利用）舟楫者，非能水（名游水）也，而绝（横渡）江河，君子生（1“性禀赋） 千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。君子的本性 非异也，善假（借助，利用）于（介词，向）物（种客观条件）也。 同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。积土

11、成山，风雨兴（起）焉（兼那折）;积水成渊（深水），蛟龙生焉（兼那折）;积善成 堆土成山，风雨就从那里兴起;水流汇成深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行，形成 德，而（连承接）神明自得（获得），圣心备焉（助词不译）。故（连以）不积跬（的半步）步， 良好的品德，就会得到最高的智慧，具备圣人的思想境界。所以，不积累每一小步， 无以（没的用来门 至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（骏马）一跃，不能十步； 就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，不能有十步远； 驽马（劣马）十驾（马走车路程），功在不舍（中止）。锲而（连假折有之意果）舍之（代锲”），朽木 劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成

12、功在于不停止。拿刀刻东西，中途停止，腐朽的木头 不折；锲而（连假折有如果）不舍，金石可镂（雕刻）。蚓无爪牙之（后词的定语）利（后置）， 也不能刻断；不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪牙， 筋骨之（助置的标语）强（后置），上（名向上）食埃土，下（名向状）饮黄泉，用個为）心一也。 坚强的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，是因为它心专一；蟹六跪（蟹脚）而（连词,）二螯（警甘）非蛇鳍之（助的）穴无可寄托者，用（因为）心躁（浮专心）也。 螃蟹有六条腿，两只大夹，然而没有蛇鳍的洞穴就无处容身，是因为它心浮躁的缘故劝学复习要点一、注释词语：君子（有学问有人）曰：学不可以已。青（一种染料），取之于蓝

13、（蓼制染叶子），而青于蓝；木直中绳，輮（火“熨煣使弯曲）以为轮，其曲中规。虽有（通“又”）槁（枯）暴（晒），不复挺（直）者，輮使之然也。故木受绳则直，金就.（近词靠昴）砺（磨刀石）则利君子博学而日参.（验，检查）省（省察）乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾.（片刻）之所学也； 吾尝跂（脚后艮）而望矣，不如登高之博见.（见得广）也。顺风而呼，声非加疾.（声音宏里指）也，而闻者彰。假（利助）舆（车）马者，非利足（脚步快）也，而致（达到）千里； 假舟楫者，非能水.（名作水）也，而绝（横渡）江河君子生（通质性禀赋）非异也，善假（借助，利用）于物（外物观条件）也 积土成山，风雨兴.（起）焉

14、； 积水成渊（深水），蛟龙生焉；积善成德，而神明自得（获得），圣心备焉。故不积跬（的半步）步，无以至千里；骐 （骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（马拉的路程），功在不舍（放弃，中止）。锲而不舍，金石可镂.（雕刻）。上食埃土，下饮黄泉，用.（因为）心一也。蟹六跪（蟹脚）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄托者，用.（因为）心躁（浮专心） 文言虚词：之：青，取之（代词，青）于蓝冰，水为之（代词，冰）虽有槁暴，不复挺者，輮使 之（代词，它（木）然也。吾尝终日而思矣，不如须臾 之（助译）所学也； 吾尝跂而望矣，不如登高 之（助译）博见也。蚓无爪牙之（后词的标语）禾I，筋骨之（后置的标语）强非蛇鳝之（

15、助词，的）穴无可寄托者，用心躁也。于：青，取之于（介词，从）蓝，而青于（介词，比）蓝；冰，水为之，而寒于（介词，比）水。君子生非异也，善假 于（介词，向）物也。而：青，取之于蓝，而（连词，表转折）青于蓝；冰，水为之，而（连词，表转折）寒于水。君子博学而（连词，表递进）日参省乎己，则知明 而（连词的）行无过矣。吾尝终日而（连词，表修饰）思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而（连词，表修饰）望矣，不如登高之博见也。登高而（连词，表修饰）招，臂非加长也，而（连词，表转折）见者远； 顺风而（连词，表修饰）呼，声非加疾也， 而（连词，表转折）闻者彰。假舆马者，非利足也，而（连词，表转折）致千里；假舟楫者，非能

16、水也，而.绝江河 积善成德，而（连词，表承接）神明自得，圣心备焉。锲而（连I设有如果）舍之，朽木不折；锲 而（连假设有如果）不舍，金石可镂。 蟹六跪而（连词，表并列）二螯冰，水为（动词，凝结）之，木直中绳，輮 以（设词）（省“之”（木）为（动词，制）轮，其曲中规。木直中绳，輮以为轮， 其（代词，它（木），作定语）曲中规。虽（连词，即使）有槁暴，不复挺者，輮使之然也。虽有槁暴，不复挺者，輮使之 然（代词，这样）也。也。故（所以）木受绳则直，金就砺则利故木受绳则（连接,1就）直，金就砺则（承接,表就）利君子博学而日参省乎己，则（假词结表果）知明而行无过矣。君子博学而日参省 乎（介词，于）己状语后置

17、：青出于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。君子博学而日参省乎己定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强。中心词+之+定语”模式固定格式：故不积跬步，无以（谟的用来i）至千里一词多义：故A 事，事故。B 旧，与“新”相对。 C 原因，缘故。D 故意，特意。E 通“固”，本来。F 所以，因此。G 交情。1.故（连词，所以） 木受绳则直，金就砺则利2.故（连词，所以） 不积跬步，无以至千里3.曰：鲰生说我曰： 距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。故（连词，所以） 听之。”4.君安与项伯有故（交情）？5.今事有急，故.（连词，所以）幸来告良。6.封闭宫室，还军霸上，以待大王来，故（特意）遣将守关者，备他盗出入与非

18、常也。闻A 听见；B 见闻，知识；C 声誉，名声；D 用鼻子嗅；E 使,，听见。1.苟得闻（听见）子大夫之言，何后之有？2.使其下臣种，不敢彻声 闻（使”听见 ）于大王3.顺风而呼，声非加疾也，而 闻（听见）者彰。4.且夫我尝闻（听见）少仲尼之闻（见闻，知识）而轻伯夷之义者，始吾弗信；5.况草野之无 闻（声誉，名声）者欤？6.臣不胜犬马怖惧之情 ，谨拜表以闻（使”听见 ）。7.臣闻（听见）之胡龁曰：王坐于堂上，有牵牛而过堂下者。8.见其生，不忍见其死； 闻（听见）其声，不忍食其肉。9.曰：“王之所大欲可得 闻（使”听见 ）与？”强A 弓有力；B 强大，强盛；C 有余，略多；D 竭力，尽力；E

19、强暴；F 勉强。1.蚓无爪牙之利，筋骨之 强（强壮），上食埃土，下饮黄泉，用心一也；2.强（强大，强盛）国请服，弱国入朝。3.盖失强（强大，强盛）援，不能独完。故曰弊在赂秦也。4.外无期功强（勉强）近之亲，内无应门五尺之僮5.少者强（强壮）者而夭殁，长者衰者而存全乎？6.挽弓当挽强（弓有力），用箭当用长7.策勋十二转，赏赐百千 强（有余，有多）望A 远望；B 盼望，期望；C 名望；D 祭祀山川；E 埋怨，责备；F 农历小月十五日，大月十六日；G 仰视,远视；1.王如知此，则无望（盼望，期望）民之多于邻国也。2.吾尝跂而望（远望）矣，不如登高之博见也。3.于是焉河伯始旋其面目，望（仰视，远视）洋向若而叹曰：4.一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望（盼望，期望）幸焉；5.四十三年，望（）中犹记，烽火扬州路。6.余犹记周公之被逮，在丁卯三月之 望（农历小月十五日，大月十六日 ）。7.渺渺兮于怀，望（）美人兮天一方。8.都督阎公之雅望（名望），棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。9.登高作赋，是所望（盼望，期望）于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引；假A 借；B 宽容；C 如果，假如；D 非正式的；E 假，与“真”相对；F 假期，休假。1.假（借）舆马者，非利足也，而致千里；2.君子生非异也，善 假（借助）于物也。3.十旬休假