课题研究申报表

1、附3静宁县教育科研课题申报评审书课题名称：课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨课题主持人：魏晓霞所在单位： 静宁县城关小学中报日期： 2015.3.24静宁县教育科学研究所制、课题研究人员基本信息姓 名魏晓霞性别女民族汉出生年月1970.11行政职务无专业技术职务小教高级研究专长课堂教学教师“讲” 与“导”时机的探 讨最后学历本科学位无电 作单位静宁县城关小学E-mail通讯地址静宁县城关小学邮政编码743400参与教 育科研 情况其它 教育 科研 课题 完成 情况独立 或以 第一 作者 身份 公开 发表 的论 文或 论著论文或论者名称发表论文（论著）的期刊 （出版社

2、）及发表日期浅谈低年级基础作文教学全国教师教研教改优秀论文集2002.3诵读经典美文弘扬传统文化全国中小学教师大赛中荣获二等奖姓名工作单位专业技术职称研究专长课题组内分工魏晓霞城关小学小学高级课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨研究主持课题全面工作 负责常务管理，撰写论 文吕永君城关小学小学一级课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨操作负责操作过程，撰写论文马引兄城关小学小学一级课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨操作程负责问卷调查，操作 过，撰写论文李瑞娟城关小学小学一级课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨操作信息反馈收集资料建立研究档案，撰写论文王欣城关小学小学一级课堂教学教师“讲”与“导”

3、时机的探讨操作负责操作过程，撰写论文靳晓娜城关小学小学一级课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨研究负责操作过程，撰写论文任玲玲城关小学小学一级课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨研究负责操作过程，撰写论文杨帆城关小学小学一级课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨研究设计课题研究方案， 撰写论文、课题研究内容与论证报告（一）课题的核心概念的界定课堂教学的时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学过 程，提高课堂教学效率的一个重要标准。 课堂教学教师“讲”与“导”时间的分 配，实质上是一个课堂教学效率的问题 ，谁能在有限的四十分钟内做好教师的 “讲”与“导”，让学生有最大的收获，那么课堂效

4、率就高；反之浪费宝贵的“时 问”资源，效率则低。平常的教学研究活动总是关注问题情景的创设、探究性学 习的使用、合作探究学习的模式等一系列陈旧的教学模式， 相反，我们很少关注 整堂课的合理分配教学时间问题， 也就是教师的“讲”与“导”，我校六年级语 文组的本次课堂研究让我们真正从教学时间的分配角度审视课堂教学是否最优 化，也就是探究教师如何做到“讲”与“导”的配合， 最大化的提高课堂教学效 率。（二）研究的目标、内容与重点1 .明确目标导学是为学习新知服务的，导学必须围绕新知进行。尽管导学的内容、方式有很多， 但归根结底是有目的地重组学生的原有知识、 技能、经验，从中自然凸现新知识的生长点， 从

5、已知中产生未知。为此，导学应目的明确， 针对学习重点进行设计，对学生的思维进行 有目的超前引导，使之能围绕主题，紧扣目标，展开有效思维。这就要求教师研读新课 程标准，熟悉教学内容，明确新知识在学生学习中的地位及重点、难点，根据教学目标 有的放矢地设计导学，给学生的思维定向。学生探究，教师指导。讲就是精讲，在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题， 进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。 其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息 展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适

6、当点拨能解决的问题应尽量让学生自 主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学 生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬， 而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦, 以保护学生参与课堂活动的积极性。2 .研究的内容问题明确后，或教师为学生提供研究素材，或学生自己搜集整理资料，针对提出 的问题展开探究。在探究过程中，教师要给予学生充分的时间和空间，自主地去 分析问题、解决问题。教师要为学生的探究创设民主宽松、和谐愉悦的情境，鼓 励学生质疑问难、标新立异。在探究过程中，学生联系已有的知识、技能、经验中的有关信息，对整理的材料大胆分析，进行有理有据地猜想、推理，并不断

7、变 换角度、背景重新审视、修正甚至否定。这样反复思辩，在自我否定与肯定中去 粗取精、去伪存真、拨乱反正，逐步向问题的实质靠拢，最终得出合理结论。这 样不但能扎实地学到新知，更主要的是培养了学生的各种能力和良好的学习品 质，如善于比较、独立思考、勇于创新等等。所以探究的过程，是知识量扩大的 过程，是各种思维不断完善的过程，也是科学态度、科学方法逐步养成的过程， 对提高学生的素质有极为重要的作用。“施教之功，贵在引导”。在学生的探究过程中，教师要善于运用本学科 的一般思想和方法，指导学生及时整理自己的思路，使学生逐渐养成依照学科思 想来研究问题的科学思维方法。如教师在学生进行了初步探究后，可追问学

8、生“你是怎么想的？” “你为什么这么想？” “你是怎么做的？” “你遇到了什 么困难？” “你从中悟出了什么？ "，指导学生有意识地优化自己的思维习惯， 学会怎样思考问题。止匕外，学生在相对独立的探究中往往只注意知识的表面形式 或浅层含义，认识仍不免偏颇、肤浅，教师要提醒、指导学生关注那些与自己不 同的见解，善于汲取他人精华，帮助自己理解知识的内涵和实质， 不断深化和超 越自己，发展思维的批判性，达到知双收。探究学习的根本目的是培养学生良好的思维品质、科学精神和创新能力。而这一目的只能在探究过程中实现， 探究过程是学生能力发展的主要生长点。 因 此，师生必须树立过程为重的指导思想，重

9、过程，不过分追求结果。3 .重要内容一般包括重点、难点、知识契合点重点是指教材中能够提高学生综合素质和实践能力的重要知识内容，它往 往是学生认识提高的转折点。精讲时，不但要从多个层面、多种角度纵向深入剖 析知识本身，还要把它放入知识网络中审视定位，并联系相关问题进行横向拓宽 研究。可陈述、可质疑、可辩论、可演练、可演绎、可归纳，多方设法，保证知 识的完整性和清晰度。如概念，不仅要讲清内涵、外延，还要与相似概念比较异 同点、与上下级概念确定从属关系等等；定理，不仅要讲透内容，还要追溯起源、 形成过程，讲明应用、发展以及对知识体系的作用和影响等等。难点往往是学生没有感性经验或知识基础，而又比较抽象

10、或繁杂，让学生 难以理解的内容。对于难点，不宜直接强硬突破，应采用适当分段、预作准备、 减缓坡度、化难为易、各个击破的策略，化深为浅，由浅入深；化繁为简，由简 入繁；化此为彼，由此及彼，让学生在不知不觉中消化吸收。知识契合点是旧知向新知转化的结合点或知识的易混淆点，是学生认识由 感性到理性、达到质变的关键点。精讲时要注意挖掘知识的内在规律性， 善于利 用知识固有的逻辑关系穿针引线， 对比分析，变式呈现问题的实质、内在联系以 及过程的渐变，让学生认清看透，从而成功地实现旧知到新知的过渡、转化，并 杜绝混淆。总之，重点、难点、知识契合点是知识精要所在。实践证明，只有在学生探究的基础上，紧密围绕这三

11、点精细加工，透彻剖析，才能收到理想的教学效果。(三)研究的思路、过程与方法四、研究的思路、过程与方法一、课题研究的基本思路和实施过程1) 2015年4月2015年5月(1)课题选择及申报；召开开题会议，明确研究的内容、方法、各自的责任；2) ) 搜集有关文献资料，学习掌握有关理论，写出综述；(3)搜查我校教师在教育教学过程中常用的课堂“讲”于“导”入方法及 其优劣。2. 2015年6月 2015年10月分专题进行理论与试验研究，课题研究阶段性总结，分析有关资料，撰写阶 段性研究论文。3. 2015年11月 2015年12月总结试验研究成果，形成方法体系，完成最终课题研究报告。(二)研究方法1

12、.文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究 资料，丰富课题组成员的理论素养，查阅.手机与研究课题有关专著.论文和资料。 通过查阅书籍.了解前人或者他人已经做得研究工作，明确研究课题的科学价值， 找准突破，取得更新.更有价值的研究成果.2 .行动研究法：(1)观摩教师课堂教学，教师“讲”与“导”时间的分配和点拨时机的掌 握，然后分析其优点及改进的地方，找出研究的切入点，不断总结经验形成结论。(2)执教：，自己和同组教师同上一节课“讲”与“导”时间的分配和点 拨时机的掌握，提炼出有广泛意义的课堂导入时机的把握方法，不断改进教学， 提高学生自学能力。3 .案例研究法：对典型的导

13、入时机的切入、教学案例进行分析研究，归纳 出相应的课堂点拨时机的方法。4 .经验总结法：总结经验，升华理论，汇编课题研究成果集，撰写研究报告。(四)主要观点与可能的创新之处在小学语文教学中，进行教师教学方式“导”与“讲”的时机的把握，通 过大胆的富有创新性的教学，“导”与“讲”时机精确的把握的尝试和实践活 动，转变教师的教育观念，找准精讲的切入点，探索创新性的课堂教学模式，培 一批优秀教师，提高教学质量，并在理论上积极探索，寻求切入点，总结并推 广到教学的其他学科，促使学校教学全面提升。创新之处：教法中“导”与“讲”时机的把握和创新以及学生学习效率的提 高是本课题研究的创新之处。（五）预期研究

14、成果成果名称成果形式完成时间负责人课堂教学“讲”与“导”的技能研究报告2 0 15.12魏晓霞 吕永君课堂教学“讲”与“导”的时机和案例追 踪研究报告2015.12王欣 李瑞娟 马引兄课堂教学“讲”与“导”的经验方法总结研究报告2015.12杨帆 靳晓娜 任玲玲（六）完成本课题研究任务的可行性分析： 课题组成员的学术或学科背景、研究能力与研究成果； 围绕本课题开展的前期工作，包括义献收集和有关调研等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料设备的获得、研究经费的筹措、研究时间与 研究对象的确定等。）1.组成员的学术或学科背景.研究能力与研究成果2 .围绕二本课题看展的前期工作，包才S文献收集和有关

15、调研等 ；3 .完成研究任务的保障大剑，包括研究资料设备的获得.研究经费的筹措.研究时间讨厌研究对象的确定等。1 .研究力量：本课题组的核心成员均为一线中青年教师组成，政治素养高、 业务素质强，具有充分的课题研究热情和能力；均有很强的教育教学工作经验， 教育教学效果突出，具有一定的课题研究力量、研究氛围。他们或具有很强的组 织管理能力和科研能力，或在各级课堂教学大赛中获奖，或发表、获奖过教育教 学论文多篇。核心成员魏晓霞老师，小学高级老师，热爱教育事业，工作认真负 责，教研意识浓厚。浅谈低年级基础作文教学发表于全国教师教研教改优 秀论文集，诵读经典美文弘扬传统文化全国中小学教师大赛中荣获三等

16、奖.其他小组成员均为年轻有为教师，教学能力很强，有很高的科研能力。2 .研究基础：为了准备本课题研究所需要的材料，我们翻阅了小学语文教学研究、课例研究等报刊，我们学校有丰富的图书、报刊资源和网络资 源，随时可以查阅我们需要的相关资料。 通过查阅并下载大量文献资料，并进行 分类整理，将它们运用于课题方案的设计和研究理论方面的指导。围绕本课题所开展的读写课例研究、学生的阅读写作能力已初见成效。课题组将依托学校教学、 教科研骨干组建研究团队，收集有关资料，加强理论学习和宣传发动。制定课题 研究详细方案和工作要求，聘请专家来校授课、讲座，对参与研究的教师进行培 训，使教师转变教育理念，探索有关课堂读写结合的教学模式，引领自己以及本 校语文组