初三英语作文教学设计案例

1、初三英语作文教学设计案例I . Important Teaching Points1、 Teach the students five basic simple sentences.2、 Develop the students writing skills, using complex sentences and some linkingwords.H . Difficult Teaching PointsHow to make the students use some writing skills and improve their writing ability.HI. Teachin

2、g methods1. Individual work, pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2. Interactions between the Ss and teacher.IV . Teaching aidsMultimediaV . Teaching proceduresStep1 Warming-up and leading in1. Play an English songWaving flag.T: Do you like this son

3、g? Why do you like this song ?Ss: Because it makes me cheerful 令人愉快的 / pleasant快乐的/ rhythmic 有节奏的 / wonderful美妙的/ musical有音乐感的/ morden现代的/ harmonized和谐的（设计意图：激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题 ）Step2 Presentation1. 主语 +不及物动词（ S + vi.） 。For example: He swims well.他游泳游得很好。2. 主语 +及物动词+宾语(S + vt. +O) 。For example:

4、We speak English.我们会说英语。3. 主语 +连系动词+表语(S + V + P) 。For example: The bike is newi 辆自行车是新的。She felt worried. 她感到担心。注意：be是常见的连系动词，除be之外，能够用作连系动词的词还有：look, taste, sound, seem, feel, smell, become, grow, get, tur 筹。4. 主语 +及物动词 . + 间接宾语 + 直接宾语( S + vt. + IO + DO ) 。For example: Please give me a pen.= Plea

5、se give a pen to me.请给我一支钢笔。5. 主语 +及物动词+宾语 +宾语补足语(S + vt. + O + C)。For example: We can keep it warm. 我们会保持它温暖。(设计意图：学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。 )Step3 Brain-stormingShow a composition of the student in their class.T ： What do you think about this short passage ? Do you have any ways to change them to mak

6、e it more fluent and logical ?(设计意图：以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用)目标 1： Make the students know the first step is how to use the simple sentencescorrectly.目标2： Make the students know it is important to use all kinds of stuctures of sentencesin writing.目标3： Encourage the students to sum u

7、p the conjunctions which we often use them inwriting.目标4： Encourage the students to say the different translations of a sentence.Step4 Teacher interventionSum up the useful structures of sentences and the proverbs.For example:Treat other people as you hope they will treat you.你希望别人如何对待你，你就如何对待别人。Whe

8、n at Rome,do as the Romans do入乡随风，入境随俗。Failure is the mother of success.失败乃成功之母 .Time flies. 光阴似箭 .Time is life. 时间就是生命.Times change. 时代在改变.Time is money. 时间就是金钱.1) It is + adj+ for sb. to do sth.干某事对某人怎么样2)It' s time for sth.是干某事的时间了。It' s time (for sb) to do sth该干某事了。It' s time that sb

9、 did sth该干某事了。3)It takes sb. Some time to do sthrF 某事花某人一些时间4)sb. spend some time on sth./(in) doing stlM人花时间在某事上/花时间干某事5)spend some money on sth./(in) doing s哦钱在某物上 /花钱干某事6)sth. cost sb. Some money一某事花某人一些钱7)pay some money for sth 为某事(物)付钱(设计意图：帮助学生归纳。 )Step5 Creative-workShow two compositions of t

10、he students， let the students try to analyze the structures of the composition and say the adervantages and disadvantages.（设计意图：前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。Step6 Brief-summaryOrganize the students to give the assessment to this lesson.（设计意图：结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。 ）初三英语一堂写作课教学案例段国香 2016.12.19一、 背景知识介绍。

11、书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是 " 有指导的写作"（Guided Writing）通过提供情景（ 文字、图画、表格 ） ，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并 表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说， 书面表达一直 是我们英语教学的一个难点， 也是学生应试的一个难点。 从去年对泉州市中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。 （比如 ，如何用词、句、组段、谋篇等） 。这些原因

12、造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直 至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在班级进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实 践。写作的材料取自于初三的 "Reading and writing" 。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题 "making friends", 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则 e-pal 广 告，获取 epals 的一些信息，指导如何写 e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。二、教学过程。1 . Warm-up活动： 通过听一首英语歌："The more we get togeth

13、er, the happierwe'll be." 目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。2 . Revision 使用大脑风暴法（brainstorm ）让学生想出一些和 friends 有关 的单词短语和句子， 目的是激活学生头脑中和写作话题 makefriends 相关的东西， 如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（ drafting stage ）选择有 写的价值和意义的东西时参考。根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小 组活动）。Name and age.Where he / she comes from subject? What heis?What

14、his / her friend? 100ks （外貌） personality（性格）His/ Her drean 3 Pre-reading 通过提问， Howcan you knowyour friends, if you haven't seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是One of the best ways过渡今天话题的材料，快速看is sending e-mails to them. Do you know why?完两则 e-pal 广告，找出答案。4 While-reading ，读两则广告，了解Mary 和 J

15、ack 完成表格 Name Age HobbiesLooks Personality E-mail added Wish Where she.5 Post-reading 引导学生讨论： Doyou like to makee-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索， What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。6 While-Writing. 教会学生正确使用 email 格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。7 Post-writin

16、g. 提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的 e-mail.1） . Do you use the tense （ 时态 ） ， spelling（ 拼写 ） ， punctuation （ 标点 ） ， capitalization（ 大写字母 ）correctly?2） . I s your e-mail complete（完整的）?3） .Is your e-mail coherently（连贯地）written?4） .Can you describe yourself in a concise （简洁的） way?5） .Are there any complex senten

17、ces （复合句） in your e-mail? 目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解 决问题的能力。8 Share the writing. 点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供 的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点 评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。四反思评价三、注重方法与技巧。 写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程， 任何一个环节出问题都会影响对学生写作 能力的培养。因此，盲目的训练往往多 做无用功，我们必

18、须在平时就十分注重方法与技巧。1 注意多种训练方法相结合。 与任务 (task) 相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能 力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列 的任务：Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends andfriendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Readthe two ads( 广告 ). Get to kn

19、ow Mary and Jack Activity4: Write an e-mailto Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精 神的捷径。这堂写作课中在prewriting 时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务 ，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发 ，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。2 平时注重解题技巧的养成： 1. 准备工作 . 仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题

20、意后，把要求表达的各 个要点按顺序和层次一一列出。 . 紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序， 周密选词、选句，并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点) 。 2. 写作之中 . 开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用 "Last Sunday we visited the West Hill Farm."直接说明时间及地点。如写的是关于度假的，则可以 "We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday." 来开头等等。 . 语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟

21、悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。 ( I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.). 重短轻长 , 就易避难。重短轻长- 写短句忌长句，由写简易句子开始，即 "主语（谁）谓语（做/ 是）宾语 / 表语（什么） ，应尽量写出自己 最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难 - 多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如 用 when, before 等连词引导的从句。 整个句子越长，

22、出错的可能性就越大。 .过渡自然， 表达流畅。 注意前后句、 上下文尽量过渡自然， 正确使用 and, or, but, because, so, then, after 等词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词，如前面提到了 Jim 这个人，后面再出现就可用 he 来供代替，但要注意前后的一致性。.适当评论，发表己见。结尾处用 1-2句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。 学生比较精彩的结尾有： I amlooking forward to hearing from you soon! What a happy girl I will be!3 . 成文之后 鼓励学生学会批改自己的习

23、作。 . 一般语法项目的检查 - 英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔 的实践中就往往出错。 . 注意语序 - 英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和 意义上混淆。如： Jim works very hard. So does Jack.（ 前后主语非一人） A: Jim works veryhard. B: So he does.（ 前后主语为一人） He didn'tknow where the bookshop was.The boys want to know how they should do it. . 符合习惯 - 说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应 避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语" 我的工作