《搭石》第二课时教案

1、 21、搭石 第二课时教学设计王彩玉 学习目标1、学习课文25自然段。2、让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。3、学习作者从不起眼的事物发现美，感受美。教学难点体会作者怎样通过平凡的 事物让我们感受美。教具 教学课件学时 第二课时一、复习导入复习本课生字新词。学生齐读生字新词。二、深入研读课文，寻美，感受美。相信同学们在读这篇课文时都会感受到文中那朴素的美，文中用了一个中心句概括了出来。谁发现了？（出示课件）搭石，构成了家乡的一道风景。家乡这一道别致的风景到底写了那些美？现在我们一起走进这个亮丽的 风景，去寻找美感受美。1、自由朗读课文，画出你认为美的句子作上记号。

2、(出示课件）2、学生自读课文，画出自己喜欢的句子，教师询视。3、提问：你们发现美了吗？哪些地方让你留下了脚步？你有什么感受？（出示课件）请用这个句式表达出来：我发现了一处美 （ ） 这处属于（ ）美，它给了我（ ）的感受。重点引导的句子：1）、秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。2）、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只有发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。3）、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

3、清波漾漾人影绰绰，给人画一般的美感。4）、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。5）、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要付下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事4、美读佳句这些句子的字里行间中无不透露出家乡那别致的风景美，让我们一起再来美读一下这些句子，再次感受乡亲们那纯朴的美。5、学习课文最后一个自然段。1）、是呀，家乡一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（出示课件）从这句话中我们感受到了搭石默默无闻为乡亲们无私地做贡献，这正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照。正是

4、乡亲们相亲相爱，互敬互助，友好相处的感情纽带。这是多么珍贵的情感呀，这样的美是那么的干净，那么的纯朴。让我们深情地朗读这句话。2）、学生感情齐读。三、课外延伸，寻美升华情感1、学完了这篇课文，你们对美有什么的认识？在我们的身边，你们发现没了吗？大家来说说。（出示课件）2、引导学生从内在美来谈谈。3、小结其实，在我们的身边有许多美，只是并没有发现它，注意它，如在我们班里种了两颗为观察日记种的蒜瓣，有的同学在没有老师安排下自觉给它 浇了水，这是一种爱班级体的没；有的同学在校园捡到了钱交给老师交还失主这是一种拾金不昧的美，有的同学照顾生病的同学这样是相互关爱的美，等等。这样的事情在我们的身边常有发生

5、的，它不像太阳那样炙热大放光芒，但它是黑夜里一颗闪亮的星星，老师希望大家都能像夜空中闪烁的星星，照亮了夜空，把自己的心灵装扮得更美。21 搭石 第一课时教学设计县二小 王彩玉 2010-11-29教学目标1、认识“谴、惰、俗、协、序、绰、伏”七个生字：会写“洪、暴、猛、涨、裤、惰稳、俗、衡、序、伏”11个生；掌握两个多音字“涨、间”正确书写“懒惰、山洪爆发”等词语。2、学习课文第一自然段。3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。教学过程一、谈话导入同学们，在我们生活的周边你们见过哪些桥？（木桥、用水泥造成的桥）知道它们都做什么用的？（方便大家过桥）。今天，我们一起来学习作家刘章写的一篇文章搭

6、石，看到这个题目你们有什么疑问？学生自由回答教师总结归纳问题：（搭石是什么？是什么做成的？它有什么作用？人们用它来做什么？作者为什么用它做课题?想说什么道理?)同学们看来对这个课题也感兴趣，一下子就提出了这么多的问题。是呀，这么普通、平凡的石头作者为什么要写它呢？老师也想知道。下面我们就带着这些疑问一起来学习这篇课文吧。二、自渎课文，初步感知课文内容。1、同学们，带着刚才的疑问，大家自由读课文。1）、在读的过程中把不懂的字词圈画出来。2）、在读文时，看能不能从文中的一些句子来解答你心中的疑惑。2、教学生字新词，指导书写。1）、出示课文生字新词。2）、学生认读生字拼音，生字。教师在此过程中注意纠

7、正学生容易读错的的前鼻音后鼻音以及翘舌音的读法。3）、给生字组词。课文中一个，课外一个。4）、生齐读生字新词。5）、找一找，说一说，那些生字大家容易写错，我们应该怎么做，谁来给大家指点迷津。（教师这里教学要指导个别比划多或容易写错的字。如：谨、惰、协、绰等。6）、再读生词加强记忆。三、合作交流，解质疑。1、再次默读课文，想想刚才的问题你现在能解答了吗?（搭石是什么？是什么做成的？它有什么作用？人们用它来做什么？作者为什么要它作为课题？想说什么道理？）2、同桌互相交流，班里同学各自提出不懂的问题，全班同学帮解答。3、对学生解决不了的，教师加于点拨引导。四、学习课文第1自然段。1、默读课文第一自然

8、段。回答：1）、搭石是怎样形成的？你明白什么是搭石了吗？你从课文哪些句子可以看出来？2）学生自读课文，举手回答。五、感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。1、作者在描写搭石时，描写到了许多美好的事物，大家找找，把你喜欢的句子找出来画一画，读一读，并说一说为什么没?2、学生读读画画圈圈，互读互评。六、作业1、熟记生字新词。2、摘抄课文中自己喜欢的句子。3、朗读课文。 卖火柴的小女孩第二课时教学反思县二小 王彩玉 2010-6-22 卖火柴的小女孩是人教版小学语文十二册中的一篇课文，这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地

9、控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。 我执教的是这篇课文的第二课时，通过学习课文的第二大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想像的表达方法。 静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处以及困惑之处。 成功之处： 教学能紧扣文章。 痛苦是小女孩的现实生活，幸福是小女孩五次擦火柴所幻想到的，这正是现实与幻景相结合的写法。教学紧紧围绕这条主线展开。 创设情景，激发学生情感 创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。因此

10、，我在课堂中，努力创设情景。 文本对话，领悟课文内涵 语文课程标准强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够引导学生领悟课文的内涵，感受小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到到小女孩只能通过幻想来满足一

11、下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。 须改进之处 在引导学生感受小女孩的痛苦命运时我的语言不够煽情，学生体会不到位，朗读缺乏感情。 值得思考之处 工具性与人文性是语文的两大属性，工具性是基础，人文性是核心。虽然明白这一点，但是上课时如何很好的去操作却很难，总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一，教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。 琥珀教学反思 县二小 王彩玉 琥珀一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点总结如下： 一、 教学设计的不同琥珀

12、第二节(讲读课)采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。二、电教手段的运用所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 三、创设情境活动 精心设