教学设计音乐教学设计《快乐的泼水节》博荣中心校滕春女教案文档(4)

1、快乐的泼水节教学设计教材分析：【教学内容这首歌曲的旋律采用傣族民歌的典型音调编写，傣族民歌常用“1、3、5”和弦音的分解进行，另外，还有一些惯用的音调，如：“1 5 2 3”“5 35 2 16 | 1 - |”等。歌曲为单乐段结构，每乐句四小节，呈方正结构。第一、二乐句节奏完全相同，第四乐句的节奏与第一乐句相似，但第三乐句的节奏显然与第一乐句不同，主要是第一小节“x x x .x”与“X .X X X”的不同，因此，在节奏上形成了起承转合的关系。学情分析： 1学生都很喜欢快乐的泼水节这首歌曲。2 学生主动去激发自己的想象力、创造力，在音乐实践活动中体验到快乐，完整地学唱歌曲，并为歌曲做傣族舞

2、蹈动作。 3学生认知障碍点：不知道铓锣和象脚鼓。【教学目标】 ：1、能富有表情地演唱快乐的泼水节。2、初步了解傣族丰富多彩的民族节日，并产生进一步了解的愿望和兴趣。3、学会几个傣族的舞蹈动作，随音乐表演。【教学重点】：对泼水节的了解以及歌曲中附点节奏和结束句中的空拍的掌握。【教学难点】:“人人 都象只 小水 鸟”“泼进心里开出幸福花，哎罗”的节奏把握。【教具准备】： 1、学具准备:打击乐器 2、教具准备:电子琴 、多媒体课件 ，孔雀头饰。教学环 节时间教学过程及教师活动学生活动设计意图一、组织教学2分钟1、师生音乐问好。2、播放歌曲金孔雀轻轻跳 师生律动。教师：同学们快乐的音乐课开始了，让我们

3、跟随一首优美的歌曲和老师跳起来吧！ 学生随老师一起律动。（营造轻松愉快的学习氛围，引起学生的学习兴趣。） 二、激情了解傣族风俗。61、 介绍傣族，走进傣乡。教师：“大家知道吗?刚才我们模仿的是哪个民族的舞蹈？”刚才我们模仿的是傣族的舞蹈金孔雀轻轻的跳。孔雀是傣族的吉祥物之一，傣族主要聚居在云南西双版纳傣族自治州，其余分布在云南各县市。那里每年会吸引大批国内外游客观光旅游?你们想不想去那里看一看呢？那就和我一起来吧。（教师随音乐介绍）2，了解傣族风土人情, 引出新课。（教师随音乐介绍） 教师：傣族的景象美吗？傣族不仅风光美，舞蹈美，他们的歌声更美。你们听，傣族的娃娃们已经唱着歌来了！学生思考并回

4、答。 学生听音乐欣赏云南西双版纳的风光图片。 学生了解傣族风土人情。引出傣家泼水节。 课件播放云南西双版纳的风光视听结合，帮助学生对傣族音乐和歌舞的感性认识，了解傣族的风俗文化，拓宽学生的视野。激发学生的学习热情。 激发学生的学习欲望。并顺利导入新课。三,认知与体验 学习新课251、 初听歌曲，感受歌曲。师：同学们看到了吗？这些傣族人们在干什么呢?原来他们在过泼水节， 泼水节是傣族最富民族特色的节日。也是傣族人民最隆重的节日和歌舞节日，相当于傣族的新年，每年清明节后的人们在铓锣和象脚鼓声中相互追逐泼水，祝福吉祥，谁身上泼的水多，谁得到的祝福就越多，气氛十分热烈。看，这就是傣族小伙子们在跳象脚鼓

5、舞蹈呢。 感觉怎么样，同学们想和傣族人们一起分享他们的快乐？那么，就让我们来共同学唱一首傣族歌曲快乐的泼水节。2、 再听范唱，感受歌曲速度,情绪. 师：请同学们先闭上双眼静静的听这首歌曲，感受歌曲的情绪和速度。好，睁开眼睛吧，“听了歌曲之后大家心情怎么样呢?速度?”“这首歌曲是几拍子的歌曲？强弱规律是什么？”让我们带着愉快的心情拍手和老师按节奏读一读歌词。3、教师范唱师：这么欢快的歌曲老师也想来唱一唱，请同学们按照四儿拍的强弱规律轻轻的拍手给我打节奏好吗？(前奏和间奏同学们听，进入主旋律大家在配合给老师打节奏)4、模唱，强调反复记号“同学们和老师配合的真默契啊！你们真棒，现在就让我们小声的随傣

6、家娃娃模唱一遍歌曲。边唱边体会这首歌曲分为几段?那演唱顺序是怎样的呢？哪个音乐记号给了我们提示呢？强调反复记号。5、第一段引导师：“同学们我们先小声跟傣家孩子模唱第一段旋律，唱唱第一段有几个乐句?”请用你们的手势告诉老师。 乐句是构成一首乐曲的一个具有特性的基本结构单位。它能表达出相对完整的意义，如同文章中的一句话一样，故称为乐句。师：对同学们说的真好，那么现在你们和老师对口型演唱第一段，老师唱出声，你们在心里默唱，我们放慢演唱速度来试一试。大家和老师唱的一样吗？有唱的不一样的地方吗？现在请同学们和老师的伴奏一起轻声演唱第一段好吗？尽管同学们的声音不大，但老师也听到了你们美妙的声音，你们能和老

7、师一起放声演唱第一段吗？你们唱的真棒，现在老师想考验大家，请同学们相互帮助唱唱第二段，看看我们是否能通过共同合作学会歌曲第二段。6、第二段引导师：好，现在请同学们静静的听老师演唱第二段，“想一想第二段有几个乐句?用你们的手势告诉老师。”第一段四个乐句，第二段多了一个结束句，当然变成五个乐句了。结束句中有几个音乐记号，你们发现了吗？那这些音乐记号有什么作用呢？第二段的第四乐句和第五乐句歌词一样但他们唱法一样吗？同学们听一听老师的演唱，对比一下他们的不同。同学们发现不同了吗？为什么会有不同呢？这就是音乐记号的作用。第一个开出各唱一拍，第二个开出被休止符占了一拍，各唱半拍，时值变短了，老师在唱一遍，

8、你们听一听是不是这样的。还有幸福花的花字，老师演唱大家听一听第一个花唱几拍，第二个花唱几拍。第一个花唱二拍，第二个花唱三拍，然后出现了一个八分休止符空一下接唱哎啰。同学们在听一遍老师演唱是不是这样的。同学们和老师一起演唱一遍这两句。（可加手势提示唱。）纠正：后两句5. 1 1 6 55 3泼 进 心 里 开 出5. 1 1 6 5 3 0泼 进 心 里 开出 （拍腿）（做泼水动作） （拍手）C、5 61 11 05 10 0连线处唱三拍.D、连唱此句51 16 530 5 61 11 05 10 0幸福花 哎啰（做两个舞蹈动作）结束句，加舞蹈动作现在，请同学们跟随老师的伴奏放慢速度一起唱第二段

9、的旋律。大家唱的不错，现在请同学们自己跟老师的伴奏唱第二段的旋律行吗？我们来试一试。7、完整演唱歌曲 提示：前奏，要有前奏才是完整的歌曲。唱的不错，老师现在已经迫不及待的想听听同学们完整的演唱这首歌曲了。你们能像傣族孩子一样用欢快的声音表现快乐的泼水节吗？那么，就让我们一起唱起来吧！教师伴奏学生演唱。提示：前奏，要有前奏才是完整的歌曲。 学生欣赏并举手回答。 学生再次聆听歌曲，熟悉歌曲节奏，歌曲内容。学生伴奏教师范唱。 小声跟唱全曲。分析歌曲，划分歌曲段落。小声跟唱歌曲第一段。分析歌曲，划分歌曲乐句。跟唱第二遍歌曲。并找出歌曲中相似的乐句，举手回答。 小声跟唱歌曲第二段。分析歌曲，划分歌曲乐句

10、。跟唱第二遍歌曲。并找出歌曲中哪句有点难唱，举手回答。 唱准歌曲难点 唱准歌曲结束句。 随老师的伴奏用欢快的声音完整的演唱整首歌曲。播放课件歌曲大歌谱。播放歌曲初步感受歌曲。 按照学唱歌曲由易到难的顺序，采用聆听、模唱与对比的方法学唱歌曲，唱第一段第二段，不仅让学生学会歌曲， 而且在学唱歌曲中培养学生主动学习、合作学习的能力和团结合作的精神。四、拓展与延伸641、 小组合作：师： 泼水节是一个欢乐的节日，我们想办法让歌曲更加热闹好吗？我们分成两个组，第一组为歌曲创编舞蹈，第二三组边演唱边打节奏，我们先排练一会儿，然后展示。比一比看哪组表现力最强。播放快乐的泼水节伴奏 （表演组：创编简单的舞蹈。

11、） （演唱组和伴奏组：打击乐器伴奏） 2、完整表演：同学们准备好了吗？老师也想和大家一起表演，你们欢迎吗？让我们一起欢快的唱起来，跳起来吧！大家注意大家演唱时和打击乐同步，前奏和间奏不用打节奏？为我们精彩的表演鼓鼓掌吧！3 大家的表现这么好，老师奖励大家去看看傣族的吉祥物以及在泼水节里人们举行的其他活动。(参考） 集体练习。 在教师的帮助下学生完整进行表演。 给学生多个自由发挥空间，培养学生即兴创编的能力。培养学生的想象力和创造力。五、结束语 2教师：同学们，我们今天领略了美丽的傣家风光，感受体验了傣族歌舞，过了一个欢乐的泼水节，用自己轻快的歌声，优美的舞姿表达了情感，同时老师也发现了同学们的

12、聪明才智和舞蹈才能，你们真是棒极了！让我们踏着音乐的节拍，把美好的音乐，快乐的心情带到我们的生活和学习中去吧。（学生随音乐声一边舞蹈出教室。） 学生：学生随音乐律动，并以组有规律的离开教室。 快乐的泼水节说课稿 苏霍姆林斯基说“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件”。 在新课标中也提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。那么在教学中如何让学生对所学的知识满怀兴趣，让每个学生都主动参与到教学活动中来呢？结合音乐课教学的新理念和新思想，依据音乐课程标准及学生的实际特征，我设计了快乐的泼水

13、节一课。 快乐的泼水节是一首表现傣族传统节日“泼水节”的歌曲。歌曲表现的是泼水节的热闹场面和傣家娃娃们在节日里的喜悦的心情。我在本课中使用了创设情景、分析对比、师生合作等教学方法。通过感、赏、舞、想、唱等环节，利用多媒体的直观特点，将各种艺术形式融为一体，视听结合展示给学生，激发起学生的认知兴趣，调动了学生参与教学的积极性，让他们自主参与到感悟音乐、体验音乐、表现音乐、学唱歌曲，享受音乐的活泼欢乐情绪，以获得愉悦的感受。 一、创设情境，激情导入 在导入的过程中，我以孩子们喜爱的孔雀形象开场，果然，学生一进入教室，就被大屏幕上的孔雀图片深深地吸引住了。我在学生热切的目光中播放傣族儿童歌曲金孔雀轻

14、轻地跳，初步感受傣族歌曲和舞蹈的特点。并让学生展开想象，听！孔雀是如何跳舞的？在学生蠢蠢欲动的情绪下，随音乐我带领他们跳起了简单的孔雀舞动作，学生在模仿、律动的过程中，充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐，并带着这份快乐“向往的”走进了“孔雀的家乡”。 二、亲身参与，自主探索 课改提到，教育首先应该关注学生发展，在教学过程中，我为学生设计了一个有利于主动发展的教育氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。聆听教学法是一种有效的新歌教学方法，在本首歌曲教学中，我预设了三次聆听歌曲，每一次聆听都对学生提出不同的问题，由浅入深，目的明确。（1）初听歌曲，感知旋律。让学生随画面走进美丽的西双版纳，通过

15、观察着人们节日的活动，感受着泼水节欢乐的场面。（2）复听歌曲，划分乐句，找相似句。通过聆听、观察引导学生找出歌曲中相似的句型，自主的探索旋律的特点，为学习歌曲打下基础。（3）再次聆听，感受结束句的特点。结束句与前一乐句，歌词相同，旋律不同，很难区分，再次的完整聆听，让学生自己体会其中的区别，比教师一遍遍的反复纠正效果要好得多。 在歌曲教学中我尝试着充分相信学生的能力，循序渐进的引导学生，运用多种教学模式，采取各种手段，在互动中，情感交流中主动去发现歌曲中的问题，并能描述出特点，在学习过程中体验成功，树立自信。 对比教学法在教学中可以使让学生主动发现问题，进而自主解决问题。在学唱歌曲时，首先让学

16、生通过聆听自己找出相似的乐句，引导学生进行对比，哪里相同？哪里相似？相似的地方又有什么特点？变化之后的旋律如何区分？并尝试自己解决。就这样，学生不知不觉中巩固了“同头换尾”的音乐知识。之后组织学生进行听辨、齐唱、表演唱等方法，学生进行演唱。 歌曲的结束句与前一句，歌词都是“泼进心里开出幸福花”，可旋律却不同，很容易混淆。经验告诉我，一遍遍的反复教唱，会使学生产生疲劳感，从而使学生对学唱歌曲失去兴趣。在这里，我设计了“一起来过泼水节！”的活动。利用多媒体给学生介绍 “泼水节”的来历，学生了解到“清水代表着吉祥如意，谁身上泼到的水多，就表示谁得到的祝福多。”调动起了学生对过泼水节的期盼心情。师生一

17、起，分别在这两句旋律的演唱中，用双手当盆，向身边的同学泼水互送祝福。学生在经过肢体语言的体验后得出，前一乐句节奏规整，好像傣家娃娃泼出水后，还要哈腰舀水（或者是用盆挡水），结束句把歌曲推入高潮，出现了休止符（做拍手动作或拍腿，表示兴奋），最后一个长音，仿佛把水泼向更远处，把祝福传得更远些。学生进一步熟悉了歌曲的节奏并从中体验了泼水节欢快热闹的场面。充分激发了学生的音乐理解力，想象力，表现力，通过“泼水”、拍手、拍腿等肢体动作，将学生的学习的热情推向了高潮。 歌曲中的转折乐句与其它乐句旋律不同，需要解决，在经过了以上一系列活动后，我直接将这个问题抛给了学生。学生很快自己找到了旋律中特殊的乐句，通

18、过对比、观察、思考最后得出，其它乐句的起始拍为附点节奏，而此句附点移到了弱拍；通过比较、试唱发现它与其它句不对称，是歌曲的转折句，使歌曲前后承接的更加生动。一系列的活动学生对这首歌曲有了直观的主体的领悟，在完整演唱歌曲时表现的非常成功。 这节课的学生学得自主，学得快乐，并学有所获，充分体现出了学生的主体地位。相信学生，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导，就会收获大大的惊喜。给学生多一点自由吧，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。 快乐的泼水节教学反思 在本节课中，我紧扣快乐的泼水节中的“快乐”二字，通过听、看节奏练习等多种形式让学生体验傣族人民欢度泼水节的情景，感受泼水节的欢乐场面。在感知体验教学模式下，学生通过聆听、