《与朱元思书》教案

1、与朱元思书教案与朱元思书教案1【学习目标】1、通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。【学习重、难点】1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。【学法指导】通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务：【学习时间】45分钟。【导学过程】一、指导诵读，读对读顺(8分钟)1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人

2、给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信 ?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信与朱元思书。(板书文题，简介作者)2、指导诵读：教师范读明示目标学生对照下注给生字注音教师提示其它生字的读音(由学生提出)齐读。 (矫正读法)二、自主学习，整体感知(3分钟)1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题(用小黑出示)。设疑： 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色?能否用文中的一个词语来概括 ?作者对这里的美景怎么评价称赞的? 所写之景属于哪个季节?你怎么看出来

3、的?2、检查自读。(问若不能回答暂置，待后理解)三、互助学习，理解文意(12分钟)1、分组边读边疏通文意：提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。四、思路探讨，感受语言(15分钟)1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题(析读结合)：(若前整体感知未完成，则先从此切入) 全文是按照怎样的顺序写景的?(先探讨此问)(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论) 第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点? 第二段分写水、富春江的水有什么特点?(清碧与湍急矛盾吗?为什么?) 本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。 第三段

4、分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容? 你怎样理解鸢飞两句?(对鸢飞句的理解要灵活)2、自由朗读，感受语言。五、创新思维，激发想象(6分钟)独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。1、教师示范复述第一段。2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。3、学生复述、教师点评，六、归纳小结、结束学习(1分钟)同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自

5、己同龄的亲朋好友写信时也试试!与朱元思书教案2【教学目标】知识与能力：1、积累一些文言知识，准确掌握本文的重点文言词语及句子。2、在理解文意的基础上，背诵全文。3、学习抓住特点有层次的写景的方法。过程与方法：1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2、反复诵读理解课文内容，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。情感、态度与价值观：1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。【教学重点】1、在准确朗

6、读的基础上疏通文意，背诵课文。2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。【教学难点】1、正确理解作者流露出来的思想感情。2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。【教学方法】诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情景，导入新课山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，无数文人墨客写下许多优美的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天，我们来学习一篇写山水的美文吴均的与朱元思书。二、简介作家作品吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，本文是作者写给友人信中的一段话

7、，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇优美的山水小品。三、吟诵课文，赏优美风光1、一读课文，读准字音把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。 明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)2、教师吟诵课文，学生听读，画出节奏、领悟感情，再读课文。明确：喜爱、赞美、陶醉3、三读课文，读懂内容(1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的词语和句子，点拨释疑。教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟(2)、各段写了什么内容?从哪些方面来写水之异的?从哪些角度来写山之奇的? 作者面对这天下独绝的奇山异水时流露出一种怎样的情感和志趣?4、融情背诵课文四、品读课文，析美文美点本文是

8、一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品味赏析文章，用与朱元思书真美，美在句式，说说对课文美点的发现。提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。示例：与朱元思书真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;)与朱元思书真美，美在结构，你看奇山异水，天下独绝总领全文，第二段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清晰，严谨完整。五、现学活用，小试牛刀仿吴均体，写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品六、归纳小结，结束新课七、作业设计1、背诵并默写课文。2

9、、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。板书设计：21与朱元思书吴 均异水清、急景 天下独绝奇山高峻、树密、景美情 向往大自然 鄙弃功名与朱元思书教案3教学方法：移情移景赏读法课时安排：1课时教学目标：、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。、调动丰富的想象拓延本文的意境。、了解作者的感情。教学过程：一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。二、教学新课（一）读文解义1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听

10、，认真品味。（老师示范读，配乐高山流水）面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。（学生分组活动）有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。（二）

11、神游佳境让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读 ，感受到 。”或“ 字词甚妙，写出了 。”的模式交流对美文的感受。（三）体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。（学生讨论）整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由

12、探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）（四）拓展延伸同学们，与朱元思书描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？一水护田将绿绕，两山排闼送青来。绿树村边合，青山郭外斜。造化钟神秀，阴阳割昏晓。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。山随平野尽，江如大荒流。青山横北郭，白水绕东城。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。天门中断楚江开，碧水东流至此回。（五）小结本文学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，

13、我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的特点，情景交融。学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度观察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有优美的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。同学们说得真好！读与朱元思书，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读与朱元思书，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情：风烟散尽

14、，天山共青水一色。独立舟头，风行山影水际洌。游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。此中真意，欲辨忘言情切切。（六）课后作业学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官仔细观察身边的山水景观，试写一篇山水游记。与朱元思书教案4教学目标1 理解本文景物描写的特点。2 体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。3 熟练地背诵课文。教学重难点1 理解课文的思想内容。2 疏通文意并熟练地背诵课文。集 体 备 课二次备课教学过程：第一课时一、导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章三峡吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，

15、充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。二、检查预习，识记生字缥（pio）湍（tun）轩（xun）邈（mio）泠（lng）嘤（yng）鸢（yun）窥（ku）柯（k）三、朗读课文，疏通文意1朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。3 疏通文意a先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。补充注释：b在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。c课堂交流，翻译全文，教师点拨。d继续

16、朗读课文，以至成诵。与朱元思书教案5教材分析与朱元思书是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。与朱元思书是作者吴均写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事物的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文，以写景为主，借写景来抒发作者的人生情趣，在本单元的教

17、学活动中，起着引领学生走进文言文学习的重要作用。学情分析八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力，积累了一些文言词语的意义和用法，所以课堂上可以让学生自读，借助工具书，结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵，学生不会自主分析学习鉴赏，这是学生的难点；还有朗读，学生能齐读、自由读，但不会有感情的朗读，不能读出文言文的音韵美，所以要指导学生学习提高这方面的能力。教学目标（一）知识与能力1、了解一些文言知识，积累常见的文言实词，虚词，句式。2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，体会本文多层次多角度描绘景物的特点，逐步提高鉴赏水平。3、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨，重视

18、朗读训练，进一步培养文言文的朗读和翻译能力。（二）过程与方法1、通过学生自主阅读注释和资料，读准字音，掌握常用的文言词汇并理解文章基本内容。2、通过教师点拨。讨论及学生自读，试读，有感情读等方式，体会本文多角度，多层次描绘景物的特点。（三）情感态度价值观激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学重点和难点教学重点：理解本文基本内容并掌握常用文言词汇；体会本文多角度多层次描绘景物的特点。教学难点：学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。与朱元思书教案6要点引导(一)整体感知本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山异水，天下独绝八字总领全篇，先总叙富春江奇特秀丽的景

19、色。再转笔描写异水，用夸张手法写其秀美，用比喻手法写其壮美。接着从不同角度展现奇山之美：视觉角度，以山树之奇来衬托山高峰峻，动态比拟中，山之奇景毕现;听觉角度，泉声、鸟鸣、蝉噪、猿啼，更显山林之幽静，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流连忘返，侧面着笔衬托山之雄奇、幽美;最后以写景收结，又显奇山一美谷深、林密、景幽。(二)学法点拨学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容;再通过反复诵读，并展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵;最后熟读成诵。

20、朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。语言积累运用1.为下列加点字注音。水皆缥( )碧 千转( )不穷 鸢( )飞戾( )天2.根据拼音在括号里写出相应的词语。校园里piodng( )着欢乐的歌声。骄傲自满会成为你进步的zhngi( )。这条河险滩多，水流tunj( )，水路交通极不方便。互相xunmio( )，争高直指。泉水激石，lnglng( )作响。空山幽谷，莺啼鸟啭;鸣声yngyng( )，和谐动听。他虽有满腹jngln( )，但直到今天尚无机会施展抱负。机器轰鸣，zhuy( )不停，噪声扰民，亟须治理。3.解释加点字，再写一个含有此字(同义)的成语(熟语)。风烟俱( )净

21、，天山共色。 成语：游鱼细石，直视无碍( )。 成语：负( )势竞上，互相轩邈。 成语：泉水激( )石，泠泠作响。 成语：蝉则千转不穷( )。 成语：猿则百叫无绝( )。 成语：鸢飞戾天者，望峰息( )心。 成语：经纶世务者，窥( )谷忘反。 成语：横柯上蔽，在昼犹( )昏。 成语：4.参考本课所学知识，解释下列加点词语。达成共识( ) 松声竹韵( )龙舟竞渡( ) 鸢飞鱼跃( )5.把下列句子翻译为现代汉语。从流飘荡，任意东西。译文：急湍甚箭，猛浪若奔。译文：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。译文：6.古代诗文中有很多描山画水的妙语佳句，请你从课外阅读积累中，择取三个相对工整的对句

22、，抄写在下面的横线上。课文阅读理解朗读课文，回答问题。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。1.本文的中心句是： 。2.风烟俱净，天山共色，请根据这个句子想象一下，作者是在什么样的天气下开始他的富春江之行的?为什么风烟俱净能使天山共色?答：3.从从流飘荡，任意东西一句可以看出作者怎样

23、的心境?答：4.文中直接描写江流清澈的语句是 ;侧面描写江流清澈的语句是 。5.负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰是写高山还是写寒树?为什么?答：6.从文中找出从视觉和听觉方面描写景色的对偶句各一句，并简析其表达效果。视觉：听觉：表达效果：7.作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，对表现山水美景起到什么作用?答：8.清末民初著名学者王国维曾说：一切景语皆情语。请你结合全文内容(含标题)，谈谈对鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反这组句子的理解。答：9.回忆三峡一课的内容，比较下面两组句子，说说它们在写法上有何异同。A.急湍甚箭，猛浪若奔。有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，

24、不以疾也。答：B.猿则百叫无绝。常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。答：拓展延伸探究阅读下面的短文，回答问题。与施从事书吴均故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉。绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来;企水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗被径，风雨如晦，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏。【注释】故鄣县：古地名。大致包括现在浙江省安吉县全境、长兴县西南一部和安徽省广德县全境、郎溪县一部。汉：银河。企：企求;盼望得到。罗：即女萝，一种爬蔓植物。风雨如晦：又是刮风，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一样。语出诗经郑风风雨。信足：信步，漫步;随意地走。荡累：消除烦恼。荡：荡涤;清除。累：疲劳;烦

25、恼。颐物：怡情养性。颐：颐养;保养。悟衷：内心有所感悟。散赏：自由欣赏。1.下面方框中的文字出自古汉语常用字字典。结合语境，秋露为霜，春罗被径中的被，应解释为： 。被bi被子。辛弃疾清平乐独宿博山王氏庵：布秋宵梦觉。又覆盖。阮籍咏怀诗：凝霜野草。加于之上。荀子不苟：去乱而之以治。又蒙受，遭受。汉书赵充国传：身二十余创。(创：伤。)介词，表示被动。史记屈原传：信而见疑，忠而谤。p(披)。穿在身上或披在身上。史记陈涉世家：将军身坚执锐。(坚：指坚固的铠甲。锐：指锐利的兵器。)这个意义后来写作披。2.结合语境，解释词语。绝壁干天(干天： ) 清川万转(清川： )千翼竞来(千翼： ) 鸡鸣不已(不已：

26、 )3.用现代汉语说出下面这个句子的意思。信足荡累颐物，悟衷散赏。译文：4.结合原文，说说作者笔下的.山川景色有哪些特点。答：5.作者在文中寄寓着怎样的思想感情?答：资料链接1.关于书信中的景物描写六朝文人在往返书信中好用景语作点缀，其作用大致有二：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的与陈伯之书中写的暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞，就有引起对方故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的李陵答苏武书，其中凉秋八月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。由此可见

27、，书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。至于吴均的与朱元思书的宗旨如何，因不见原信全文，难以臆断;如果仅就现存的这个片段的而言，其要领当在鸢飞戾天两句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。2.关于与朱元思书的文章体裁与朱元思书是一篇xx文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律美。xx文也有一个发展过程。初期的xx文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句;有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成四六文(亦称骈四俪六)，对字数和对仗的要求就变得严格起来。与朱元思书前两段中，风烟两句、从流两句、急湍两句以及泉水以下直至篇末，都是骈句;其余都

28、不是，是以可将其视为初期的xx文。3.对与朱元思书中自富阳至桐庐的质疑桐庐在富春江的上游，富阳在富春江的下游，作者此番乘舟出游，既是从流飘荡，则当云自桐庐至富阳，而信中作自富阳至桐庐，这是否笔误，因不了解作者当时实际情况，难以确定。与朱元思书教案7与朱元思书这篇文章用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝。含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。与朱元思书教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!教学目标1.理解本文景物描写的特点。2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

29、3.熟练地背诵课文。教学重点1.理解课文的思想内容。2.疏通文意并熟练地背诵课文。课前准备1.借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯2.熟读课文，了解大意。3.阅读三峡，准备比较阅读。课时安排二课时教学设计一、导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章三峡吧?文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。二、检查预习，识记生字缥(pio) 湍(tun) 轩(xun) 邈(mio) 泠(lng)嘤(yng) 鸢(y

30、un) 窥(ku) 柯(k)教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。三、朗读课文，疏通文意1.朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2.疏通文意a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。补充注释：风烟俱净：全，都。任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。b.在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑

31、解答，弄懂全篇。c.课堂交流，翻译全文，教师点拨。参考译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独一无二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。

32、看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。d.继续朗读课文，以至成诵。四、理解课文内容(教师导学)通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢?同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。(教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识)1.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。2.划分本文结构，概括段落大意。3.本文主

33、要采用了什么表达方式?目的是什么?4.文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?5.本文在语言上有什么特点?(明确)1.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。2.第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”;第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。3.主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江(一百许里)水之清澈和两岸夹山之高峻。4.流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。5.本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声

34、律。(这一问题教师可以主讲，结合学过的课文陋室铭，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究)五、探究景物描写的特点请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。教师提示：1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。六、拓展延伸，比较阅读教师首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让

35、学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。1.相同之处：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。写水都提到了水大浪急。都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2.不同之处：写作目的不同：三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。在描写上：三峡在写景色方面突出了四时的变化;写山时，还突出了山的连绵不断。在形式上：三峡是散文，而与朱元思书是骈文。(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对

36、课文有更深的理解)七、教师小结山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。八、作业1.完成课后练习。2.游览当地的山川等名胜，写一篇游记。板书设计与朱元思书吴均总叙：景色奇特秀丽 爱慕自然分叙：奇山异水独绝 志趣高洁与朱元思书教案8教学目的1、熟读课文，正确理解文中的难词、句。2、培养学生的参与意识，了解课文内容。3、体会本文的写景文字，赏析语言特色。教学重点：理解文中的难词、句，掌握写景文字内

37、容。教学难点：1、对景物的感悟。2、本文的语言特色。教学方法：讨论法，情境教学法。教具：录音机、投影仪教学过程：一、导入新课：祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，）还有一个好去处，山水景色也很美。（用投影仪，投影出：这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。（板书作者，课题）二、释题：学生解释：“与书”是什么意思？教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）三、检查预习效果：（重点查文言字词、句等内容的理解）学生之间互动：1、预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。（

38、学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）2、一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。教师小结。四、初步感知课文：1、放录音，先欣赏课文。（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）2、这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？（学生速读课文，从文中找出。）（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）3、教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）联系（四人一组讨论后回答：（1）小石潭记是如何写水清的？（2）三峡是如何写水急的？（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快

39、）4、再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。教师依据学生的回答，明确后板书：树竞上、争、直指泉水：鸟：猿：5、置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。五、进一步感知课文：1、（品味语言）教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。（给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。）（一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。）情境：朱元思接到吴均的信后

40、，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。（学生准备2分钟）（注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？（学生准备5分钟）（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）六、 总结：祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！七、作业：写一篇游记，记自己的一次旅游活动。教后记

41、：（1）学生课前必须充分的预习课文。（2）运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果与朱元思书之美点分析吴均的与朱元思书这篇课文与其说是作者写给友人的一封信，还不如看作一篇景色优美的游记散文。之所以这么说是因为文中描摹了优美的山水，并且课文的结构十分鲜明，句式非常工整。以下我们就以这三点来具体分析一下课文的艺术特色。一、奇异的山水体现景色美课文写的是富春江的水和两岸的山。“奇山异水，天下独绝”总写了它们的特点。写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态

42、的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。作者运用对比的手法、比喻的修辞结合丰富的想象给我们描摹了一幅优美的富春江山水图。二、总分的结构体现层次美作者在文章开头部分首先用“自

43、富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼奇山异水，天下独绝，另外从“奇”和“绝”二字上我们可以清楚地体会到作者用了十分精练的语言高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特点从静态和动态两个方面来描写。第三段先从视觉和听觉连方面的感受来写两岸的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。文章虽短，但思路清晰、条理清楚、层次分明。从全文来看，属于总分的结构；从段落来看

44、，属于并列的结构。三、工整的句式体现语言美作者所处的时代骈文盛行，这篇文章也不例外，但没有一般骈文的弊病。文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”就以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。这种句式的运用让课文显得更加清新流畅，也体现了作者善于锤炼语言的功力。与朱元思书赏心悦目的景物、流畅自然的

45、行文和生动简练的语言宛如一首韵味盎然的诗，千百年来脍炙人口，不愧为六朝山水小品文的上乘之作与朱元思书教学反思以前，我上文言文时，一般是按照下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，无动于衷。为培养学生学习文言文的兴趣，我作了很多努力，现在算是找到了一点喜悦。我现在教与朱元思书一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的，我先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后，让学生齐读

46、课文，完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”？接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，文章的结构有“总分”、“总分总”、“分总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的？最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情？一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上

47、完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很成功，也符合新课标新课程新课改的要求。这堂课的成功，有两方面的原因让我这样去偿试的；1、学校组织教师集体备课，在备课过程中我们组老师就讨论，研究文言文如何教学能让学生喜欢，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，如果我们教师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的大概意思。这篇文章是怎么写的，为什么这样写，学生不知道。别的文言文，学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。2、看了人民教育中的与魏书生同行的文章。文章中讲道；魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文

48、课，也是文言文，课题是晏子使楚。魏老师上这课时，也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，学生们都能翻译课文，听课的老师们都很满意。魏老师的课，给了我理论上的指导，坚定了我对文言文教学改革的信心。与朱元思书教案9学习目标：1、能流利的、有感情的朗读课文。2、能准确的翻译全文。学习重难点能准确的翻译全文。教学过程：一、定向导学：1、 导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其实在浙江还有一个非常美丽的地方富春江。南北朝梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章，今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。2、 出示目标，了解作者二、自主学习：1、大声朗读课文，运用工

49、具书扫除字词障碍。流利的朗读全文。2、同桌互读课文，读准节奏。要求：3分钟完成，3分钟后比一比看谁读得好。自学检测：读准下列划横线的字缥 碧 急湍 轩邈 泠泠嘤嘤 成韵 鸢 飞 戾天参照示例，看看你画的节奏对吗？大屏幕出示节奏的划分风烟/俱净，天山/共色。从流 / 飘荡，任意东西。自 / 富阳至桐庐 / 一百许里，奇山异水，天下独绝。水 / 皆缥碧，千丈 / 见底；游鱼 / 细石，直视 / 无碍。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。夹岸 / 高山，皆生 / 寒树。负势 / 竞上，互相 / 轩邈；争高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作响。好鸟 / 相鸣，嘤嘤 / 成韵。蝉 / 则 /

50、 千转不穷，猿 / 则 / 百叫无绝。鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 /世务者，窥谷 / 忘反。横柯 / 上蔽，在昼 / 犹昏；疏条 / 交映，有时 / 见日。三、合作交流：结合课下注释，小组合作互译课文，有问题在书上做记号。分两次翻译，先翻译第一段，而后再翻译第二段。自学指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确、语句通顺；句意要与文意一致。1、大屏幕出示第一段重点字词，学生对照翻译，请4号同学翻译，其余订正。最后出示正确译文。风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的

51、山水，是天下独一无二的美景。2、大屏幕出示第二段重点字词，学生译完后4号同学翻译，其余同学订正。最后大屏幕出示正确译文。富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐而动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间的叫个不断。像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利

52、的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。四、质疑探究：学生有疑问的地方提出来，共同解决五、小结检测：（一）课堂小结：文言积累卡片1、通假字:2、词类活用3、一词多义（二）当堂检测：（每字6分）1、解释下面句子中红色的字。（1）水皆缥碧（2）急湍甚箭（3）互相轩邈（4）泠泠作响（5）横柯上蔽（6）鸢飞戾天者，望峰息心2、翻译下列句子。（每句15分）（1）风烟俱净，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，互相轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。与朱元思书教案10甲。教学目的1。激发学生