诵读欣赏《诗经》两首精品教案

1、诵读欣赏?诗经?两首精品教案教学目的：1、理解有关?诗经?的文学常识。3、正确认识古代劳动人民对美妙爱情的追求和向往；创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。4、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果；品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学难点：目的4.课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时：一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。今天我们学习的是?诗经?中的两首爱情诗。二.?诗经?：1、?诗经?是我国最早的诗歌总集。本来称?诗?，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫?诗三百?。孔子将?诗三

2、百?做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经之一，才称为?诗经?。?诗经?广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。2、按体制?诗经?分“风“雅“颂三大类。、“风有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是?诗经?中的精华。、“雅分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。、“颂分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。3、?诗经?的表现手法有：赋、比、兴。、赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。铺陈、比者，以彼物比此物也。比喻、兴者，先言他物以引起所咏之词也。联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义；诗、书、礼、乐、易

3、、春秋合称“六艺。?诗经?中的?国风?和?离骚?并称“风骚，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚后代指文学才华。春秋赋诗言志，战国著述引诗。孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。孔子：“诗可以兴联想政教，可以观观察得失，可以怨挖苦政治，迩近之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。5、学习生字：三、默读课文，理清条理：?关雎?：第一章：以起兴手法开篇，由雎鸠在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜欢的配偶的联想。第二章：写君子对淑女的极度思恋和追求而不得的痛苦。第三章：描写君子在想象中与淑女成婚的情景。?蒹葭?：第一章：用景物衬托主人公追求意中人而不见的怅惘。第二章：进一步写男主人公追求

4、意中人而不得的怅惘心情。第三章：继续写男主人公抑制困难险阻，仍追求不到意中人。四、古汉语知识：1、词类活用：1、琴瑟友之友：名词作动词，交友，亲近。2、钟鼓乐之乐：使动词，使···快乐。3、道阻且长阻：动词作形容词，险峻。4、道阻且右右：方位名词作形容词，弯曲。2、古今异义：1、关关雎鸠古义：拟声词。今义：关联。2、左右流之古义：捞取。今义：液体挪动，流动。3、蒹葭苍苍古义：茂盛的样子。今义：深绿色；苍茫。4、道阻且跻古义：高。今义：登上，上升。五、教师小结：?关雎?这首诗通过写一个男子对心仪女子的思念追求过程，以及求之不得的焦虑和想象求而得之的喜悦，表现了爱情追

5、求中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美妙爱情的向往和追求。?蒹葭?这首诗通过对实际情景的描写和想象，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的朦胧恋情。六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美妙的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人。?关雎?这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入?关雎?，欣赏一场古人的爱情戏吧。二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。教师饱含情感朗读或播放名家录音。2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点

6、字词，疏通文义。三、共同研讨文意：1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。明确：“关关雎鸠，在河之洲、“参差荇菜，左右流之、“参差荇菜，左右采之、“参差荇菜，左右偧之深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽方法去接近！2、?关雎?中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。明确：窈窕淑女，君子好逑。诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找

7、出相关语句。明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美妙的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的？明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。如此煞费苦心先“友之：亲近她，再“乐之：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。四、文学常识补充：1、“兴手法的运用：一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，根本是一句场景一句叙事夹杂进展。这也是?诗经?中常

8、用的手法叫作“兴，即“先言他物以引起所咏之词。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑。“他物与“所咏之词不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的互相鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。2、重章叠句：诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女“参差荇菜等。五、布置作业：研讨与练习二。第三课时：一、导入假设说?关雎?是一支完好的爱情进展曲，那么?蒹葭

9、?就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点？学生答复：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃?蒹葭?便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。二、诵读、疏通文意、掌握重点字词三、赏析、考虑以下问题。1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方？2、这些地方有什么特点？请分别用文中的一个字概括。明确：“长、“跻、“右。3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度？明确：“溯洄从之、“溯游从之。四、美读全诗，重在鉴赏1、教师请同学们谈初读诗歌的感受。教师总结：看来本诗确实“言尽而意无穷，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这

10、种多重意境交相叠合的开放式构造，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。2、作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？明确：含蓄美、意境美、朦胧美。3、详细赏析诗歌的美。1、含蓄美表达在以下几个方面：文字简约。以外表极经济的文字建构一个非常广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有表达这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和绝望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“伊人的高洁我们可以明晰感知。余音绕

11、梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外。2、意境美表达在多重叠合的架构。(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。(4)“伊人高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致衬托出来。3、朦胧美表达在写法和模糊的意象。作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远间隔 的勾勒。间隔 产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、假设隐假设现、朦胧缥缈之感。教师小结：?蒹葭?诗的丰富美感，我们可以作多重解读。正如?人间词话?所说：“?诗 "蒹?一篇，最得风人深致。五、比读全诗，问题探究：教师提问：?关雎?和?蒹葭?都可以看作爱情诗，但风格和表现手法一样吗?明确：?关雎?一诗重在“叙事，可以看出主人公爱慕、追求、梦想这样一条线索。?蒹葭?没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。?蒹葭?比?关雎?情感韵味更浓郁。在艺术手法上，?蒹葭?比?关雎?“兴的特点更突出。“蒹葭“水“伊人交相辉映，浑然一体，用作比兴的