在对话中学作文

1、 以己手写吾口印余心以情景对话促进作文教学感悟 胡晓明 随州随县万福中心学校 431531摘要 在作文教学中，通过情景对话方式师生互动，将写作和学生的生活经验结合起来，并且把通过写作所获得的知识、能力、体验运用到自己的生活中去，使学生的主体地位得以真正确立，在自主学习探究学习协作学习的基础上，将阅读写作口才融为一体，从而使写作和生活良性互动。 关键词中学作文 寻找自我 学会取经 坚持长跑 感悟生活 新的语文标准对写作目标的呈现，特别重视鼓励学生自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，是作文的关键所在。因此，语文教学应该鼓励学生把心中所

2、想、口中要说的话用文字记下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，“以我手写我口印吾心”。纵观近几年语文中考作文话题 ：“温暖 ”“感激”“快乐”“发现” 出题老师意图明显，让考生有事可写，有话可说。可在平时作文教学中，横眉愣对“方格纸”，俯首干咬“圆珠笔”，一些学生写作文时的煎熬之状比比皆是。在不断的教学和实践中，我逐渐意识到，写作教学越是追寻越是迷惑的原因，是我们思考的逻辑起点出现了问题：我们以往的思考是从模式训练的角度出发的。长期的应试教育催生了“应试作文”这一畸形产物，打击了学生的写作积极性，他们视写作为洪水猛兽，普遍存在怕写作文的畏惧心理和厌烦情绪，为写作而写作，当写作成为升

3、学工具，自然也扭曲了作文的本质属性。我爱批阅学生的日记，只要是班级或学校发生什么突发事件，同学们都好拿来作为素材溶于到自己的小练笔。他们写的很有趣，很吸引我，比如我班学生在日记中曾有这样一段对班里淘气包惹祸后的描写：“只见他上衣倒披裹住脑袋捂住嘴脸，只露出两只冒着蓝光的双眼，不停的扫射着周围”。相比而言，大作文中他少有如此精彩的描写，为什么？我想一个重要的原因，就是日记或小练笔写的是自己生活，指向的是学生的自身是生活的需要，是“有所为作”。而我们平时作文训练往往是脱离开具体的生活情境，在特定的规定中，为完成规定的任务。“无所为而作”的，指向的是应试需要，结果就出现：不少学生的作文并不是真实的作

4、文，而是编造的作文，为了编作文，有的学生结合课文“套”，有的学生仿照优秀习作“摹”，还有的干脆“抄”，产生这个问题的主要原因是作文训练脱离学生的生活实际，使创新能力的培养失去了源泉。因此，在作文教学中，如何通过一定的方式将写作和学生的生活经验结合起来，并且把通过写作所获得的知识、能力、体验运用到自己的生活中去，让作文写作和学生生活形成良性互动，才应该是我们教师探究的课题。 一、 寻找“自我”与自己对话写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。            &

5、#160;                      语文课程标准秋意阑珊，我带领学生下楼寻找秋最末的身影，然后请他们描述观察到的景象。孩子们描绘得很具体，但语言却如出一辙，一副八股的味道。我想了想，说：“其实，秋天是有味道的，大家用心去感受一下，看能不能品尝出来？”同学们好奇地看看我，又走进了秋的怀抱，十分钟后，他们有了答案“望着枯叶落下，我仿佛觉得落叶就是秋天的眼泪。”“云很高很高，

6、我的心好像也跟着飞得很远很远。”我微笑地点点头，告诉他们：“要把自己最真实也最不一样的感受写出来，就应该学会用我。当我们习惯地用上我觉得我懂得了我心中这些词时，也就学会了认识自我，表达自我。”作文教学就是要引导学生去积累真人真事，用真心体悟与感受，并采用不同的写作技巧把这些宝贵而独特的情感体验描绘出来。笔者在情感作文教学中常常运用语文教材中的名家名作让学生深刻理解真实的魅力。如引用朱自清的背影“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”此时，学生都能体悟到：朱自清写的是自己的父亲，一个平凡的人，记的也只是平凡事，

7、但是很真实，反而让人产生更强烈的共鸣。同样，散步中一个小小分歧让“我”体验到人到中年的责任；一株紫藤萝能让宗璞感悟生命真谛。这些普通的生活小事在真切的情感中就显得“典型”“新颖”了。因此，从学生的层面来说，只要是生活中有真切感受的事，哪怕是一闪念间的感触，都可以动笔记下来作为材料积累，而感受越强烈的，就越能引发别人的共鸣，它们也就越“真实”，积累多了，作文时就可以根据需要信手拈来。为了帮助学生形成这种“自我”意识，我构想了一个研究课题“从我入手，写真人真事真感情。”一段日子的实践之后，孩子们真的开始注意“我”了，在他们的笔下，紫藤架、飘飞的雨丝，甚至一缕窗外的阳光，都会被涂抹一层心情的颜色。“

8、少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”。 虚情假意骗不了人，矫情造作不可能打动人，唯有写自己真切感受过的情感才能让人产生共鸣。因此在语文教学过程中，我们要尽可能地引导学生多阅读、多思考，在书本与生活中去比照、体验，积聚情感的厚度；还要多写一些随笔、日记和评论，通过积累与学习去辨别是非、真假、善恶、美丑，把妙笔变成敏感而又有立场的情感触角。 奥地利著名小说家卡夫卡说：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。”以真事引发真情，以真情引发共鸣。让学生的作文回到真实的自我中去，回到生活中去，才能巧妙表现作文中的真情实感，写出灵魂鲜明的作文。二、 学会“取经”与书籍对话能从文章中提取主

9、要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 语文课程标准接连看了十几篇“文不从字不顺”的作文，我怒气冲冲地走进教室，向学生宣布：以后每天都会辟出一刻钟时间专项训练综合修改。坚持了半个月，孩子们每天为难不堪的神色，依然文不从字不顺的文章，让我知趣地取消了“恐怖一刻钟”。一计不成，又生一计。这回，我决定改用这十五分钟评荐美文。因为我认为“美的力量可以唤醒一切。”可实施未过一周，我就发现美文非但没有唤醒学生，反而令他们昏昏欲睡，随口问之，学生答曰：“文绉绉的，太没意思。”于是新计划又不幸夭折了。可我并没有死心。这次，我隆重推出的是

10、“聊天时间”，每周一个晚自习，聊天内容由孩子们自己定夺，老师和大家都可以“知无不言，言无不尽。”我首先布置了一个特殊的作业，这个周六大家一定要看电视，而且要看自己喜欢的节目。孩子们都很疑惑，不知道我葫芦里卖的是什么药。第一周的周日，我就以“我喜欢的电视节目”为话题，让学生先畅所欲言，最后归纳总结，孩子们自己说了，有听到别人说了，最后写出自己喜欢的理由的时候，都顺理成章。有一个月，我们以“斯皮尔伯格电影”为主题，从辛德勒的名单拯救大兵瑞恩一直聊到大白鲨侏罗纪公园，大家都被大导演的才华深深震撼了。感觉既然良好，那坚持就有了理由。接下去的日子，欧洲散记、宇宙起源、实事新闻等陆续“粉墨登场”，而孩子们

11、也热情高涨，有的甚至从家里拿来了百科全书唐诗宋词精选。于是我顺水推舟：“其实学校的图书室更是一个大资料馆，那里的书籍包罗万象，如果大家有兴趣，我可以代你们借阅，然后大家相互传看。”孩子们雀跃不已，于是一场轰轰烈烈的读书活动在班上蔓延开来选定一两本书，或者是双休日的电视节目、电影。当前，学生写作能力较低，一般表现在语感较差，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，大都是语言、思维方面的问题。因此，作文教学应该以发展语言能力和思维能力为重点。唐纳德·姆奎德和罗伯特·爱特温在写作中的思考一书中说：“在整个写作过程之中，写作和思考是同时进行的，写作的过程也就是思考的过程。”朱光潜先生

12、的话更为直观：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式。”“就我自己的经验说，我作文常修改，每次修改，都发现话没说清楚时，原因都在思想混乱。把思想条理弄清楚了，话自然会清楚。”每天的对话还在继续，所不一样的是，我不再天天为“文不从字不顺”而烦恼了。在对话的诸多方式中，聊天是最简单的，可正是因为简单，它才拥有了不一样的美丽：在内容上，聊天引领学生从封闭的课本世界走向了开放的生活世界，把师生的见识、经验、思想整合为广阔的课程资源；在形式上，“听”“说”双方始终处于变动的状态，传统课堂教师单向传递和学生被动接受的固有模式，被聊天的双向互动特性代替，对话因此水到渠成地发挥了它的职

13、能交流、沟通；在过程上，聊天简化了学习的功利目标，摒弃了系统框架的束缚，尊重学生的兴趣、需求、思索以及灵感，充分有效地释放出学生对于学习的热情，为对话营造出一个十分适宜个性发展的弹性空间。三、坚持“长跑”与生活对话写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 语文课程标准在我们班，名气最响的书当推发芽的心情。这是一本日记体小说，记载了一位少女从入学至高中的心路屐痕。因为这本书，学生们多了一项特殊作业：用一年时间，也来创作一部折射自我真实生活的“书”。孩子们买来了漂亮的本子，在扉页上题了一个个精致的书名盛开的百合四味汤飞

14、向蓝天然后兴致勃勃地写上了“序”。我心头一热，对他们说：“特级教师魏书生把写日记称做道德长跑，从今天开始，老师也想和你们一起创作，一起进行道德长跑。”我真的这样做了我不再机械地给学生的日记改几个别字，画几句妙语，定一个等级，更多的是在他们文字的下方，以朋友的身份写上我的观点和感受，有私密的安慰，也有真挚的道谢，殷切的祝福我开始坚持每天给孩子们写一段精彩的“心语”，然后抄在黑板上，请他们点评一二。一年下来，我和学生们回首发现，我们走进了一个多么广袤的世界：学生的笔下有对儒勒凡尔纳的喟叹，对成长历程的阐释，对电脑游戏的评析，对童年往事的追寻“写作过程能帮你把零乱的思想条理化，使你的思想经过提炼而清

15、晰起来，并且进一步发展你的思想。”威廉·韦思特在提高写作技能中说的这句话真是太伟大了。在经过以上三个方面的对话训练后，学生们不再害怕写作文，而是期盼在作文课上一展鸿图。如在以“亲情”为话题的作文中，刘张林同学我和继父慢慢地走一文中，害羞胆小的他第一次把家庭的变故用文字书写出来：排斥继父到接纳继父，这来之不易的亲情，浓浓的父爱跃然纸上。我给了他九十分的高分。事后，他在日记中这样写着：“虽然我没有和他说很多话，但我知道我已慢慢地接受了他我一定要努力学习，找个好工作，将来养活他 。” 语文课程标准指出：“作文教学应激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。”我相信，在作文教学中致力加强情景对话教学方式，就能激发学生生活热情，从而就能