《兰亭集序》的教案

1、兰亭集序的教案导语：书圣王羲之的兰亭集序，是苏教版普通高中课程标准实验教科书语文必修五第四专题的一篇讲读课文。以下是由应届毕业生网小编为您整理推荐的兰亭集序的教案，欢迎阅读!知识与技能：了解和掌握书序的特点。掌握文言词语：咸、毕、惠、信、兴等词的意思和用法。3.了解课文中的词类活用，成份省略等语言现象。过程与方法： 理清文章的思路结构，把握文章的意旨。背诵课文，培养熟记能力。鉴赏本文句法上骈散并行而以散为主的特色。体会本文文笔洗练，自然清新的风格及叙、议巧妙融合的艺术特色。情感态度与价值观：1.体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀。2.了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐

2、转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。重点 ·难点 ·疑点及解决办法重点： 1.了解课文中的词类活用以及掌握归纳多义词的义项。 2.体味本文文笔洗练、自然有致的语言特色。 3.背诵课文。难点： 1.理解作者在文章中由喜到悲的感情变化。 2.认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。解决办法： 1.加强朗读，在疏通文义的基础上反复诵读。 2.组织讨论，引导学生联系实际进行讨论。课时安排： 2课时教学过程：第一课时明确目标1.了解作者及 “序 ”的有关知识。2.整体把握课文，理清思路。3.讲读第一节。一、导入新课浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里

3、种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲之的兰亭集序，兰亭 兰渚之亭则流芳百世，大大超过了兰草的清香。就让我们共同欣赏王羲之的兰亭集序吧!二、 解题，介绍作者(1)兰亭集序又称兰亭序、兰亭宴集序。序，文体的一种，写在著作或诗文前的文字。书序一般介绍成书的经过、出版意旨、编次体例和作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。这里用以记事。兰亭，地名，在今浙江省绍兴县西南兰渚，此地有亭，故称兰亭。东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之和谢安、孙绰等41人在兰亭举行盛大的文人宴会，临流赋诗，抒发情怀后将这些诗汇集成册，由王羲之作序，写成本文。(2)介绍作者及写作目的

4、。王羲之，东晋琅邪临沂人，出身于士族名门。是我国古代著名的文学家和杰出的书法家。青年时有美誉，朝廷招他为侍中、吏部尚书，都辞谢不就，后任右军将军，会稽内史。世称为王右军。他写作本文的目的有二：一是记叙兰亭景致和宴会盛况;二是借这篇序言表达自己的观感。全文既写出了作者与名士的宴饮之乐，又写出了欢乐有尽，人生短暂的感慨，是一莴流传千古的名篇。三、整体感知教师范读课文，学生注意字音和语调音节，体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。教师指导朗读：正音： 会(ku i)稽 修禊(xì) 激湍(tun) 流觞(shng)曲水 齐彭殇(shng) 游目骋(chng)

5、怀语调： “永和九年 修禊事也 ”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读 “乐 ”，以体现作者快乐的心境。 “固知/一/死生/为/虚诞，齐/彭殇/为/妄作。 ”要读出节拍，读出批判语气。 “后之视今，亦犹今之视昔，悲乎! ”缓缓吐出，重音为 “悲 ”，以后的句子以和缓低沉的语调读出。 学生自由朗读课文，再一次体会本文句法骈散并行，以散为主的特征。了解 “序 ”的体裁特点。提问、讨论：本文和一般的书序有什么不同，指出本文中能体现 “序 ”的特点的内容。点拨：一般的书序介绍成书的经过、出版意旨、编次体例和作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。作为书序，本

6、书介绍了作诗的缘由(由修禊而 “群贤毕至 ” “少长咸集 ”)，作诗的精彩( “一觞一咏，畅叙幽情 ”)，成书经过( “列序时人，录其所述 ”)，本书意义( “后之览者，亦将有感于斯文 ”)。本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生意义。这便是本文不同于一般书序之处。请大家以小组学习的方式，结合课下注释，借助工具书，阅读课文，疏通文意，不懂的地方做下标记，一会我们共同解决。提问：大家在阅读的过程中有没有发现作者的情感是在变化着的，好请大家速读课文，从文中找出体现作者情感变化的语句，并分析作者感情的变化。(2)明确： “信可乐也 ” “岂不痛哉! ” “悲夫!作者的情感经历了三个阶段的变

7、化：由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文感情起伏，情真意切。给文章划分段落，概括要点。明确第一部分：叙宴集盛况。(乐)第二部分：发人生感慨。(痛)第三部分：明作序目的。(悲)四、赏析课文 学习第第一部分，理解文意。(1)教师强调重点字词： 毕、咸：全、都。 修：长、高。 引：招致、招引。 其次：其间。次，旁边。 惠风：和风。 品类：指自然界的万物。 所以：这里是 “用来 ”的意思。 极：尽。 娱：乐。 信：确实。(2)请两名学生朗读第一部分。(3)教师提问：第二段最后一句写到宴饮 “信可乐也 ”，文中都写出哪些 “乐 ”?明确： 一是名士相聚之乐： “群贤毕至，少长咸集。 ”二是环境优美之

8、乐： “崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右。 ”三是气候宜从之乐： “天朗气清，惠风和畅。 ”四是相聚狂欢之乐： “虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦是以畅叙幽情。 ”(赏心、乐事、良辰、美景 四美并具。)指导学生背诵第一部分。理清背诵思路：第一部分记叙了集会的时间、地点、事由、人物、周围的环境、场面，最后由 “是日也 ”领起描写游人的心境，抒发集会的心情。五、总结作者用简洁雅净、铿锵有致的语言，写出了宴集之地优美的自然风光。 “崇山峻岭，气势高峻;茂林修竹，幽深静谧;清澈溪流、洁净明朗;湍急的流水，飞珠溅玉。 ”这些景物清澈明朗，而又生机盎然。于是诗兴大发，他们纷纷临流赋诗，各抒怀抱。我们仿

9、佛看到这些雅士们儒雅的风度和诗意人生，这种美好的聚会自此以后成为千古美谈。作者发出由衷的感叹， “信可乐也。 ”这实在是人生的极致，同时这为下文的议论和抒发感慨作了铺垫。六、布置作业1.翻译第一部分文字。 结合课文，展开联想，写一段文字，描写兰亭的美景，200字左右。第二课时明确目标： 1.学习第二、三两部分并背诵。 2.总结全文，鉴赏本文的艺术特点。教学过程：一、检查背诵第一节二、讲析第二部分：指名学生朗读第二节，体会作者心境的变化。指名学生翻译重点语句(教师提示重点字、词)。或取诸怀抱、悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外 (或，悟，因)快然自足，曾不知老之将至及其所之既倦，情随事迁，感

10、慨系之矣 (之、系)修短随化，终期于尽( “化 ”、 “期 ”的翻译)学生齐读课文讨论分析：提问：本段作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?明确：作者承接上文 “乐 ”，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。 由第一自然段的 “乐 ”转入本节的 “忧 ”的原因是什么?请用文中原句回答明确： “向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽! ”本节的议论与前一段的叙事是如何联系的?明确：首句 “夫人之相与，俯仰一世 ”是承上段 “群贤毕至，少长咸集 ”而言，是承上文 “仰观宇宙之大，俯察品类之盛 ”中的 “俯仰 ”二字推开一步的说法。下面承此论述了两种人

11、：一种是 “晤言一室之内 ”倦于涉猎游玩的，一种是 “放浪形骸之外 ”寄情山水的。他们虽然 “趣舍 ” “静躁 ”不同，但当 “欣于所遇 ”时都是 “不知老之将至 ”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对 “修短随化，终期于尽 ”的无奈和 “死生亦大矣 ”的沉痛感慨。学生试背第二部分三、讲析第三部分( 1)学生齐读第四段(2)指名学生口译第四段重点字词提示： 若合一契临文嗟悼一死生，齐彭殇其致一也(3)讨论、分析：作者在这段中抒发了哪些感慨?明确：一是 “一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 ”;二是 “后之视今，亦犹今视昔 ”。从

12、“临文嗟悼 ”说到 “一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 ”，表达了作者怎样的思想感情?明确：作者认为死就是死、生就是生，二者不得等量齐观，暗含有生之年应做些实事，不宜空谈玄理的意味。在对老庄哲学虚无主义世界观的批判中，含蓄地表达了作者对生的眷恋和热爱;当然我们不能苛求古人，因为作者认识的局限性，更多受到当时社会环境的影响。如何理解这篇书序行文的巧妙?明确：作者写供后人阅读的兰亭集序，却先写阅读昔人兴感之作，由 “今之视昔 ”想到 “后之视今 ”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思 “兴怀 ”，所以 “列叙时人，录其所述 ”，以便 “后之览者 ”也会 “有感于斯文 ”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人

13、有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。(4)学生试背第三节。四、总结全文(引导学生讨论以下问题)(1)课文对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不暗含其中，你怎么看待这一问题?明确：第一自然段中从作者对此次宴集环境的描述可以看出作者的心情是快乐的， “所?a href='/wenxue/zawen/' target='_blank'>杂文砍一常阋约犹椋趴衫忠?rdquo;道出了作者对生活的热爱之情。第二自然段，虽然作者对时光飞逝、人生短促大发感慨，但字里行间、深沉的慨叹之中，暗含着对人生的眷恋和热爱之情，从而与第

14、一自然段的乐生之旨相一致。第三自然段，作者在尽古人、今人、后人慨叹人生无常的同时，批判了庄周 “一生死 ” “齐彭殇 ”的虚无主义思想，这在玄谈之风盛行的东晋时代是非常有积极意义的。(2)本文文笔洗练，自然有致，体现在哪里方面呢?明确：本文仅325字，文中先记兰亭之会的概况，而后就死生问题发表议论;虽是书序，却以抒情笔调出之，淋漓满纸，美不胜收;加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。略举数例如下：1.写景。以 “崇山峻岭，茂森修竹 ”写山，以 “清流激湍，映带左右 ”写水，短短的16个字就将兰亭四周的景色写尽，渲染了清幽的气氛，使人心旷神怡。2.叙事。如 “引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹

15、管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情 ”记的是亭中游宴的情形，所用皆普通词汇，极少形容语，却将宴会进行中所有重要的细节都写了出来，也表现了与会人士的高雅情趣。3.抒情。如 “情随事迁，感慨系之 ”，这是历来脍炙人口的名句，因为它说出了古往今来人们的普遍感受：在回忆往事时，尽管感情上已经发生了变化，仍免不了产生这样那样的感慨。又如 “临文嗟悼 ”，也写出了许多人读古人文章时的共同体验，即在感情上跟作者发生共鸣五、布置作业1.完成练习一二。2.背诵全文。六、板书设计：兰亭集序王羲之第一部分：叙宴集盛况。(乐)第二部分：发人生感慨。(痛)第三部分：明作序目的。(悲) 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教

16、学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情

17、境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数

18、，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能