《桃花源记》精品教案

1、桃花源记精品教案【教学目标】1.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象2.理清文章的叙事线索，理解课文内容及写作意图3.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法4.准确、流利地朗读、翻译、背诵课文【教学重难点】引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系【教学难点】理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界【教学方法】1.诵读法本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来在反复朗读

2、的基础上，熟读背诵2.品读法在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练教学时间：三课时第一课时教学内容：了解作者，读熟课文，串译全文一、导入新课1、同学们，大家还记得七年级时学过的饮酒这首诗歌吗?(生齐背诗歌)那还记得这首诗歌的作者是谁吗?是哪个朝代的人呢?诗歌展示：结庐在人境，而无车马喧问君何能尔?心远地自偏采菊东篱下，悠然见南山山气日夕佳，飞鸟相与还此中有真意，欲辩已忘言2、师介绍作者陶渊明是一个不与世俗同流合污的清高诗人相传陶渊明在40多岁时在朋友的劝告和帮助下，

3、曾第二次担任彭泽县令，在他上任81天时，刚好郡里的一个督邮下来视察工作，这个督邮是一个极度贪婪的家伙，他经常以视察作为借口，要下面的县令给他送礼，如果有谁不送或者送的不够的话，他就会栽赃陷害这个县令有属下对陶渊明建议要他 “束带迎之 ”，也就是要穿戴的整整齐齐的，准备一份厚礼去参见这个督邮没想到陶渊明一听居然说： “我岂能为五斗米向乡里小儿折腰 ”，说完就挂冠而去，辞职回家了，从此以后，他再没有出来做官，一边读书，一边耕作，过着清贫的日子人们都感慨于陶渊明这种 “不为五斗米折腰 ”的清高精神，尤其是后世的知识分子，更是将这种精神奉为道德行为的楷模，成为千古佳话陶渊明是我国文学史上一颗璀璨的明星

4、，今天让我们跟随东晋大诗人陶渊明，踏上快乐的 “桃源之旅 “吧!(板书标题、作者)二、初读课文1、学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感(此处提出要求： “须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记 ” 朱熹语)2、请生朗读，要求咬准字音、停顿恰当(读完后由同学做适当评价)生字词豁(huò)然开朗 屋舍俨(yn)然 阡(qi &129;n陌 交通 黄发垂髫(tiáo) 便要(y &129;o)还家诣(yì)太守 刘子骥(j &140;)3、生与同桌互读，互相作评价

5、4、全班齐读三、诵读课文1、播放配乐朗读，学生听读，感染氛围2、指导朗读，自由试读要求：a、读准字音，停顿分明，不读破句b、带着感情，声音洪亮，读出韵律具体是：a、第一段平缓语气，第二段读出探险及释然惊讶语气，第三段读出热情和惊叹的语气第四、五段读出感慨语气3、请班上朗读课文好的同学有感情的读四、布置作业尝试翻译课文第二课时一、复习导入学生齐读课文二、疏通课文1、结合课下注释和词典，请同学们试着翻译课文，并在不懂的地方做上记号教师巡视2、 请同学找出难译的语句，寻问优秀同学作答3、教师出示同学们未提到的字词，引导学生掌握词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲有些词语应尽可能联系以前所学知

6、识及相关知识，展开联想、加深理解4、 请同学逐句翻译，教师适当点拨(1)古今词义鲜美 古义：鲜艳美丽 (芳草鲜美) 交通 古义：交错相通 (阡陌交通)今义：(味道)新鲜 今义：交通运输妻子 古义：妻子儿女 (率妻子邑人来此绝境) 绝境 古义：与世隔绝的地方( 来此绝境)今义：指男方的配偶，老婆 今义：没有出路的地方无论 古义：不要说，更不必说 (无论魏晋) 如此 古义：像这样( 说如此)今义：表条件关系的连词，不管(连词) 今义：这样缘 古义：沿 (缘溪行) 延 古义：请 (余人各复延至其家 )今义：缘故，缘分 今义：延长.延伸津 古义：渡口这里问津指探访( 后遂无问津者)今义：口液(2)同义

7、词、近义词(1)具、威、皆、悉、并：(都) (2)言、语、云、道、认、经：(说)(3)要、延：(邀请) (4)穷、尽：(完结)(5)若、如：(如果) (6)未、无：(没有)(7)及、诣：(到)(3)一词多义舍 便舍船(sh) 动词，舍弃，丢弃 寻 寻向所志 寻找屋舍俨然(shè) 名词，房屋，房舍 寻病终 不久志 处处志之 做标记 向 寻向所志 以前寻向所志 标记 眈眈相向 对着中 晋太元中 名词，年间 其 各复延至其家 代词，他(们)，即村中人中无杂树 名词，中间 得其船 代词，他的，即渔人的 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标

8、：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理

9、解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计

10、算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的

11、注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生

12、独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数