最新小学写字教学教研活动发言稿只是分享

1、学习资料小学写字教学教研活动发言稿各位老师：大家好！写字教学我们已经坚持了五、六年了， 而且目前也越来越得到领导的重视，把写字教学抓好已经得到了各级领导和全体教师的认可。但是，当前我们的写字教学仍然存在着几个突出问题：1、在学生的卷面有了明显改善以后，学生的写字水平一直徘徊不前。2、学生的写字时间没有得到有效保障。每周一节的写字课有的不能认真落实，有的质量不高；每天的20 分钟写字时间效率不高，甚至还有的保障不了，仍有做作业的现象。3、教师的指导能力急待提高。很多教师反映指导不了，本人的写字水平不高；有的写字还行，但指导方法不得当，指导效果不明显。4、学生的作业量仍然较大，“提笔就是练字时”落

2、实有困难。为了进一步把写字教学落到实处，教研室加大了督查力度、通报批评力度，同时也针对教师的需要开展一些活动，今天我们就教师的指导策略和大家进行交流。我们的活动分四部分：一是我就教师指导策略给大家提一些建议， 二是观看半小时的写字教学示范课，三是对写字笔画教学进行简单学习，四是讨论交流。希望大家做好记录。写字教学指导策略写字是一项重要的基本技能，能体现一个人的文化素养，陶冶人的情操，学生掌握了这项技能，能终身受益。在教学实践中，可以从“写字的姿势、兴趣、技能”等方面着手加以指导。1、 “导”在规范姿势（共 5 条）采取如下措施以规范小学生的写字姿势：1、明危害，养成规范习惯。起始时， 教师讲解

3、和示范正确的姿势，学生通过模仿初步掌握要领；在平时的书写练习中，教师还要留心学生的书写姿势，随时提醒学生修正，养成习惯。在指导和督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害易患近视、 斜视、 驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。2、找原因，进行针对指导。有针对性地进行指导。例如，学生写字时总是头太低，眼睛离桌面太近。 部分学生是坐凳太高所致，换上适当的凳子后便解决了问题。低年级学生小，将手离笔尖 “一寸”的要求 , 改为“半寸远”。3、编儿歌，促进规范训练。为使学生牢记规范的写字姿势，编儿歌教给学生唱：如： “学写

4、字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖半寸远，写字认真心要静。 ”这样，时间久了，印象自然也就深刻了。4、练本领，发挥示范作用。教师的一言一行、一举一动，无时不在影响着学生，起着潜移默化的作用。所以，在学生面前要自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的, 书面姿势规范的榜样。5、求配合，做到要求一致。写字不只是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程。 为使学生养成姿势正确的写字习惯，班主任要主动与任课教师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用开家长会、家访等机会与家长进行沟通，请他们在孩子写字出现错误

5、姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。2、 “导”在激发兴趣（共 10 条）兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力。培养学生书写兴趣的途径很多，下面提供几点做法。1、让学生看到进步。让学生自己去发现兴趣的源头。如在班内有意把学生开始练字的第一张作业保管起来，隐去名字。过一段时间后，粘贴到展示板上，让学生仔细找哪张是自己过去的作业。结果， 绝大多数学生都不相信这些作业竟出自他们之手。在一前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们练字的热情就会与日俱增。2、使学生意识到退步。假期，不少孩子整日迷恋玩耍，忘记练字。抓住孩子写字退步这一明显契机，一开学，就让他们每人写一张作品

6、，然后和上学期末作业一同贴在展示板上，让学生查找写字退步的原因。3、树立战胜自我的信心。学生练习了一段时间后，有时会出现停滞不前或越练越倒退的情况，心理学上称之为“高原”现象。在这期间，给他们讲书法家刻苦练字的故事。如: 欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；文征明天资愚钝，因字差在乡试时被赶出考场。后来, 发愤练字，终成一代书法大师等。使他们认识到做任何事都会遇到艰难险阻，克服困难，战胜自我，就能走向成功。4、树立赶超的榜样。组织学生观看一些少儿书法作品，并且在班里树立起一、两个学生学习的榜样。5、加强观摩交流。定期组织学生进行观摩活动，既可以让学生体验到成功的愉悦，又有利于他们切磋技艺，取

7、长补短，借以激发学生的书写兴趣。6. 自主摹写，合作提高。书写是非常个性化的行为，所以写字教学中要注意激发学生的主观能动性。字写得好不好，最主要的取决于学生主观努力。强调自主能动的同时，也要提倡合作交流。比如可以交流读帖的感受，可以交流对某字某笔画的分析，可以交流自己摹写的字，互相提意见，在此基础上共同提高。7. 适当拓展，激发兴趣。在教学欣赏时，可以根据条件适当扩展，可以让学生看看教材所选碑帖的全貌，还可以提供书法家其他作品的欣赏，或向学生介绍书法家在书法方面的轶闻趣事。8. 适当运用比较的方法。在教学前预先估计学生在写字中可能出现的问题和不正确的写法，通过直观演示等方法，把病笔与正确的笔画

8、进行对比，指出造成病笔的原因，以帮助学生掌握正确的写法。教师要注意运用生动有趣的儿歌、直观的图画帮助学生理解笔画、偏旁的特点，如横的形状，像一条横卧着的蚕；捺像足球运动员正在踢球的腿，挺健有力，以此激发学生的学习兴趣。9. 重视发挥评价在促进学生写好字方面的作用。每课都要安排评价活动环节，内容有自评、互评、师评，目的是发挥多元主体的评价作用。教学中, 教师要善于充分利用评价来促进学生把字写好。10. 写字教师要不断提高写字、书法水平，丰富写字、书法知识，起到应有的示范作用。3、 “导”在掌握技能（ 3 个方面）在写字上，技能、技巧最重要，只有学生掌握了这方面的知识，才能把字写的正确、美观、又有

9、神韵。（一）掌握观察技能通过多途径、多层面的训练，引导学生做到: “静心、专心、细心” 。静心心神平静，即写字时要坐姿端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。专心精力集中，即写字时要心无旁鹜，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。细心用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。在帮助学生掌握观察技能上，重点突出以下三点：1、观察笔画。（ 形态）2、观察部件。（ 特点）3、观察字形。（ 结构特点 : 字形状 . 大小 . 宽窄 . 长短 ）每次写字指导，首先要让学生观察分析，然后再动笔写。用田字格写字时，先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况，并在心中形成心理

10、图式后，再试写。（二）掌握运笔技能字写得好差，重在运笔，基本笔画的训练, 应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，体会：起笔，行笔和收笔的运笔方法；以及用笔的轻重，缓急和提按的方法，从而把每个基本笔画写得规范。在运笔指导中多采用直观手段，加强示范. 给学生一个可视、可感、动态的形象。要防止笔画形态的练习只练笔画，不顾及字的整体。因为只有对笔画与笔画的搭配有了认识后，才有可能真正掌握笔画的写法。(三)掌握结构技能书写汉字，笔画安排合理，结构平正、匀称极为重要。一般从两方面来指导：1、感悟结构采用形象感悟，运用打比方等形象化的手段。2、把握结构(1) 独体字的训练，重在定准主笔。教学重点便是让学生认准主笔, 摆布好副笔, 做到疏而不空, 重心平稳。(2) 偏旁部首的训练，重在揭示规律。(3) 合体字的训练，重在把握部