要素分析及改进策略研究》无锡市教师专项研究课题申

1、期数编号无锡市教师教研专项课题申报、评审书课题名称：地理有效教学影响要素分析及改进策略研究课题主持人：朱学尧所在单位：江苏省江阴高级中学申报口期：2009年10月16日星期五无锡市教育研究中心制表一、课题研究者基本信息主持人姓名朱学尧性别男出生年月1965年2月是否特级教 师、学科带头 人、教学能手无锡市教学能手专业技术职务中学高级教师最后学历教育硕士工作单位江苏省江阴高级中学联系电讯地址江苏省江阴高级中学邮政编码214431电子信箱js jyzxyalsohu. com主要合作者姓鬼单位职称在课题中的分工华海平江苏省江阴高级中学中学高级教师资料收集顾秀君江苏省江阴高

2、级中学中学高级教师问卷调查持 人 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作论著或著作名称出版部门及发表时间浅谈地理课堂屮“问点”的选择屮学教学参考2009年3月掌握德育技巧，提高德育实效文教资料2009年4月阅读：不可忽视的课程资源新课程2009年6月试论高一地理新教材的图像教学地理教育2001年第四期“日界线”与“日期分界线”中学生政史地2003年第3期二、课题设计论证1、核心概念及课题界定所谓“教学”是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三方 曲：一是引起学牛学习的意向，即教师旨先要激发学牛的学习动机，教学是在学牛“想学”的心理 皐础上展开的；二是指明

3、学生所要达到的i标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么及学到什 么程度，这样学生才会有意识地参与；三是采用易于学生理解的方式，加上使用让学生听淸楚、听 明白的教学语言，这样学牛才能有兴趣学习。所谓“教学行为”是一个包括教和学两个动因在内的、结构复杂的、内容丰富的目的性行为， 是由行为主体（教师和学生）以及与行为主体相联系的，起着宜接与间接作用的因素所构成的、在 动静交换转换过程屮反映出来的一种态势。所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内 容或教的认不认真，而是指

4、学牛有没有学到什么或学牛学得好不好。2、选题的实践意义及本课题研究现状评述：通过对教育教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，寻求提高教育教学质量的有效策略， 有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性；有利于调动教师教的创造性和学生学的积 极性；有利于合理配置原有的与现冇的教育资源，提高教学的整体效益。冇利于激活教学活动主体 的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上 的以学牛发展为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。探 索适合木校实际的有效教学方法、途径，力争形成特色。3、课题研究目标及主要内容：v1通过研

5、究，扭转当前课程改革中教师教学理念教学行为脱节的现状，使教师的教学在“有 效教学”等科学理论指导下走出误区，踏上坦途，真正实现“为学而教”。v2通过研究，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探寻提高课堂教学有效性的操作 策略，使教学在科学、先进的理论指导下得以优化，追求有效、高效、优质的教学，提高教学质 量。v3通过研究，树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。使课堂教学尽可能为所有学生的 发展提供一切机会和条件，改变学牛偏重丁被动接受的学习方式，激发学牛的内駆力，使学习成 为在已有基础上的主动建构过程，从而激发潜能，提高综合索养。促进学生主体童识和能力的发 展,促进“ 口主、合作、探

6、究”等学习方式的形成。v4通过研究，让教师主动成为行动研究者，在教学实践中反思，在反思屮促变，在变化中提升。 从而提高教师的教育科研水平，促进教师的专业成长。4、本课题采用的研究方法：v1文献研究法：课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论 依据2调查研究法:课题实施启动初期,比照新课程标准,领会新课程内容，明确新课程n标,通 过调查研究发现当前课堂教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。v3行动研究法：在课堂教学的实践屮采用观察、发现、调查、分析获取自然真实有价值的研究 信息和资料，通过对课堂教学效果的评价，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与 策略。v

7、4案例研究法：课题研究屮期，在地理学科实施课题研究的实践屮，提炼出实效明显的个性化 经验。v5经验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过一伦实践分析存在的问题，总结成功经验，从 更高的理论层面为课堂研究服务，综合地理学科的实践与研究，撰写课题研究报告，或滚动实施， 或加以推广。5、本课题主要观点和创新之处：v 1 本课题研究是在新课程理念下的有效教学策略研究。v2强调从学牛的“学”的策略研究来达成有效教学的目标，使学牛掌握方法性知识，是以前少 有的。v3教学活动是一个极其复朵的系统，单纯就某一活动和环节来研究教学策略，难以解释教学策 略的结构和其作川机制。本课题拟建构新课程有效教学的策略框架，形

8、成新课程地理有效课堂教学 的分析框架和策略体系。v4在研究方法上，主要采用基于问题解决的行动研究的方法，使教师都能参与，辅z以较为规 范的教学质量监控，边研究边检测边推广，提高行动的有效性和反馈与运用的及时性，以强化广大 教师令效教学的意识，掌握有效教学的策略。三、研究计划及预期成果研究阶段及内容阶段成果内容及形式第一阶段：准备阶段。时间为：2009.92009.12。主要工作包括对学校目前的地理教学现状进行 调查，认真学习和熟悉新课程标准,建立课题 研究的设想并撰写课题研究方案和实施计划。第二阶段：起步阶段：时间为：2010.1-2010.8主要工作为建立课题研究组织，成立课题组， 并开始工作，制订相应的课题研究计划，学校 邀请专家进行专题讲座并组织教师进行培训。第三阶段：深入研究阶段。时间为:2010.9-2011.1主要工作为课题组根据计划开展工作，以例会 的方式开展课题研究的研讨活动，定期组织评 课选优，观摩研究课、实验课、示范课。进行 教学设计和教学案例的交流，撰写经验总结和 相关论文，不断修改和完善课题研究计划。第四阶段：总结验收阶段。时间为：201 1.2-2011.9 （课题结题）主要工作为汇总整合资料、数据分析、效果分 析和撰写研究报告，并报请有