2022年《雷雨》教案(1219131505)

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -雷雨执教：唐雄伟教学目标：1、 明白戏剧的基本学问和主要特点；2、 明白作者及雷雨的内容梗概；3、 学会分析概括戏剧冲突，并能熟悉其美学价值；4、 通过对戏剧台词个性化、动作性、潜台词的品读品尝，概括人物性格特点、体验人物复杂心理和情感变化；教学重难点：1、分析概括戏剧冲突， 并在尖锐猛烈的戏剧冲突中把握人物性格，这是教学重点；2、明白戏剧语言的特殊性， 品尝体验人物复杂心理和情感变化，这是教学的难点；教学方法：1、 教法：启示引导，点拨、示范，重点突破，以点带面；2、 学法：自主阅读，自我质疑、释疑；3、 采纳多媒体帮

2、助教学，组织同学观看话剧雷雨录象（片段）；教学时数：3 课时精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 13 页，共 13 页 - - - - - - - - - -教学要点 ： 明确学习目标第一课时板书教学目标 1、 4、教学过程：一、戏剧的基本学问和主要特点1、 戏剧的基本学问：戏剧是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，通过舞台表演来反映社会生活的一种综合性艺术；我们阅读观赏的，是指供舞台表演使用的剧本戏剧文学 ，它是与散文、诗歌、小说并列的一种文学体裁；2、 戏剧的主要特点： 鲜明、尖锐的戏剧冲突；戏剧冲突是构成剧本的根本因素，是反映社会生活的基本手段；它是作者依据创

3、作意图的需要，在人物的性格之中表达出来的，往往通过一系列的情节进展，逐步得到呈现；所以戏剧冲突有一个完整的进展过程，一般包括开端、进展、高潮、结局； 通过个性化戏剧语言刻画人物性格特点，达到绽开戏剧情节，进展戏剧冲突的目的；戏剧语言包括人物语言和舞台说明；人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外现；人物戏剧语言包括个性化语言、动作性语言和人物的潜台词；剧作家通过人物语言来绽开戏剧冲突， 塑造人物形象， 揭示戏剧主题， 表达自己对生活的熟悉；舞台说明是一种表达语言，用来说明人物的动作、心理、场景布置等，是戏剧语言不行缺少的组成部分，但同人物语言相比，它只是一种帮助手段； 人

4、物、情节、场景的高度集中；由于戏剧舞台受时间和空间的制约，要在有限的时空中反映社会生活， 这就要求剧本必需把反映的社会大事高度集中起来，构成复杂的情节线索，使戏剧冲突达到尖锐、猛烈的程度；二、导入：老师简介作者及与课文相关的剧情， 重在指出这部话剧的辉煌成就、经久的艺术魅力，诱发同学的学习爱好；话剧从西方传入中国仍不到100 年时间；一提到中国话剧， 就不能不提到雷雨；它创作于 1933 年，至今已有70 多年； 1935 年 4 月，留日同学戏剧团体中华话剧同好会在日本首演曹禺的雷雨，获得了极大的胜利；同年8 月，天津市立师范学校孤松剧团在国内首演雷雨，也获得了极大的胜利；从今以后，雷雨不但

5、成为中国戏剧史上的一块丰碑，同时也成为中国舞台上不断演出的传统剧目；曹禺作为中国现代最闻名的戏剧家永久留在中国的戏剧史上；1、 作者简介：曹禺（ 1910 1996），原名万家宝，字小石，中国现当代剧作家；祖籍湖 北潜江，生于天津一个官僚家庭；1922年入南开中学，参与“南开新剧团” ；南开中学是中国早期话剧运动策源地之一，这使曹禺很早地投入到了中国话剧运动之中，为他后来从事话剧创作奠定了坚实的基础；1928 年入南开高校政治系学习，次年转入清华高校西洋文学系学习，广泛接触到莎士比亚、易卜生、 契珂夫等大师的剧作，不倦地探讨戏剧艺术；1933 年创作了震动文坛的处女作雷雨；后又创作了都市生活剧

6、 日出等，奠定了其在中国话剧史上的位置；曹禺善于以现实主义表现手法，深化挖掘人物内心世界， 呈现紧急、 尖锐的戏剧冲突，语言富有剧烈时代气息，布满戏剧表现力；作品：雷雨、日出、原野、北京人、明朗的天、胆剑篇、王昭君、家（改编）；2、 雷雨剧情简介：雷雨是一部动人心魄的现实主义悲剧；剧本以二十世纪二十岁月中国半封建半殖民地社会为背景，写了周、鲁两家八个人物由于血缘纠葛和命运巧合而造成的冲突冲突；某煤矿董事长周朴园，年轻时爱上婢女梅侍萍，并有了两个儿子；后来，为了和一个门当户对的小姐结婚，在大年三十晚上，周家赶走侍萍，强迫留下长子（周萍），让她带走刚诞生三天病得奄奄一息的次子（鲁大海）；侍萍走投无

7、路，跳河自尽，幸而被救，从今流落他乡；后来，侍萍嫁给鲁贵，生了女儿四凤；周朴园也娶过二妻，其次个妻子叫繁漪，并有了另一个儿子，叫周冲；周朴园是这个大家庭的封建专制统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系， 而生性怯懦、 自私的周萍又勾引了四凤；出于嫉妒，繁漪让四风的母亲侍萍将她领走；这一天，不明实情的侍萍来到周公馆，发觉这里的“老爷”竟是三十年前抛弃自己之人；她更没有想到，她的女儿重又走上她的老路，而她的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，并以罢工代表的身份和周朴园面对面地绽开斗争；这些冲突酝踉、 激化，最终在一个 “天气更阴森， 更郁热；低沉潮湿的空气， 使人反常烦躁”的

8、下午趋向高潮；经过一系列复杂的冲突冲突，周萍和四凤终于知道了他们原是同母异父兄妹；于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，和善 的周冲为救四凤不幸送命， 周萍也开枪自杀这个罪责的大家庭最终崩溃了；这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和一场电闪雷鸣的“雷雨”有关；同时，作者以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷空气里，当然充斥着丑恶和污浊，令人压抑，令人痛楚，令人愤懑，但它所孕育的一场时代的“雷雨”即将来临，以洗涤这人世间的罪责；（雷雨命名的寓意）板书周、鲁两家人物之间的关系：周家鲁家周朴园鲁贵周繁漪鲁侍萍周萍鲁大海周冲鲁四凤三、指导同学阅读课文（如有条件观看录象片

9、段），明白本课内容（剧情） ，为分析戏剧冲突；分析戏剧语言，把握人物性格特点作预备；教学要点：其次课时进行争论式阅读，落实教学目标3、学会分析概括戏剧冲突，并能熟悉其美学价值；教学过程：雷雨是四幕话剧，课文节选的是其次幕；其次幕虽然不是全剧的高潮，但它起到重要的枢纽作用；它通过侍萍与周朴园的对话，揭露了周朴园罪责的过去和现在；鲁大海与周朴园的对话，就让我们看到周朴园对工人恶毒、残酷得罪行；周萍打鲁大海，说明阶级冲突的延长等等；过去的冲突、现在的冲突、人物的冲突、阶级的冲突相互交错在一起；课文共两场戏；前一场写周朴园与鲁侍萍之间的冲突冲突，后一场写周朴园与鲁大海之间的冲突冲突，这是教学的重点；一

10、、 老师启示引导，精要点拨；同学合作分析争论剧本结构，找出两场戏的主要戏剧冲突，并简述对情节的推动作用；同学争论、发言，老师归纳、总结；明确：其次幕周、鲁两家的冲突；板书第一场：周朴园与鲁侍萍的冲突； （过去的冲突、现在的冲突、人物的冲突）第一层：周朴园认出侍萍的经过（相遇述旧怨 ） 其次层：周朴园认出侍萍后的态度（相认生新恨 ）板书 其次场：周朴园与鲁大海的冲突； （ 现在的冲突、阶级的冲突）戏剧冲突，即人与人之间的冲突冲突，也包括人物内心的冲突冲突；由于人们的社会位置、文化教养、道德标准、生活环境、人生观、价值观的不同， 所以对同样的现实社会问题，会实行不同的态度和处理方式，于是在社会关系

11、中就构成了各种各样的冲突；剧作家运用各种艺术手法，把冲突冲突支配得集中猛烈、波澜起伏，淋漓尽致地呈现人性的美与丑、善与恶的较量，引起观众（读者）对情节进展、人物命运、冲突结局特殊关心的心情；因之在鉴赏冲突冲突的过程中，摸索、熟悉纷纭复杂的社会生活的本质特点，得到美的熏陶和聪明的启发；这就是戏剧冲突的美学价值；因此，有人说戏剧冲突是戏剧的生命与灵魂，没有冲突就没有“戏” ；其次幕中两场尖锐猛烈的冲突冲突使情节波澜起伏，两次把情节推向了高潮；剧情紧急集中，悬念丛生，让观众（读者）得到了美的享受；二、布置摸索题，将分析、争论引向深化；1、周朴园与鲁侍萍的冲突焦点是什么？这场戏环绕中心是如何绽开冲突冲

12、突的？（同学摸索、争论、发言）明确： 冲突焦点周朴园与鲁侍萍三十年的生死恩怨（爱情纠葛） 这场戏环绕周朴园与鲁侍萍三十年的旧怨与新恨绽开冲突冲突；板书（ 1）相遇述旧怨周朴园：疑虑追探（紧急）认出（惊惧）鲁侍萍：内扎心楚、冲突（2）相认生新恨周朴园：责问稳住哄骗平静鲁侍萍：控诉罪行，藐视金钱，憎恨丑恶清醒，自尊，顽强2、周朴园与鲁大海的冲突焦点是什么？（同学摸索、争论、发言）明确： 冲突焦点周朴园与鲁大海之间罢工与反罢工的尖锐冲突通过现实的阶级斗争，揭露出周朴园血腥的发家史；3、这两场冲突的性质分别是什么？（同学摸索、争论、发言）明确： 第一场周朴园与鲁侍萍的冲突冲突（也有两人各自复杂的心理冲

13、突） ，既是“夫妻”间的冲突，又是主仆、封建地主资本家与被羞辱、被损害的下层劳动妇女之间的冲突；其次场周朴园与鲁大海的冲突冲突就是资本家与工人两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本质；三、 布置预习作业：阅读人物之间具有个性化的对话片断，体会凝练传神的对话描写对表现人物复杂性格的作用；（一）通过分析、品尝周朴园的个性化语言，把握周朴园的性格特点；1、找出周朴园相认鲁侍萍的五句话；2、找出周朴园喝问鲁侍萍的两句话；3、找出周朴园稳住、软化、收买鲁侍萍的三组话；（二） 模拟表演训练：自由组合，自选角色，选取课文中的某一片段进行表演；通过表演，加深对人物性格的懂得；第三课时教学要点 ：连续

14、进行争论式阅读落实教学目标4、通过对戏剧台词个性化、动作性、潜台词的品读品尝，概括人物性格特点、体验人物复杂心理和情感变化； 教学重点 ：探究人物性格的复杂性周朴园复杂心理和情感变化的分析；教学过程 ：由老师作引导性谈话，组织同学进行争论式阅读，探究人物性格的复杂性；戏剧的艺术魅力全在于戏剧语言，即人物台词和舞台说明；在戏剧冲突、人物性格、内心世界的刻画呈现中，由于受舞台的限制，作者无法运用环境、外貌、动作、心理、细节等描写手段，只能通过人物台词来表现；因此，台词是戏剧的一种特殊的语言表达形式，它要求很高，必需具备个性化、动作性、言外之意（潜台词）等特点；一、通过分析、品尝周朴园的个性化语言，

15、把握周朴园的性格特点；1、在周朴园与鲁侍萍相认的对话中， 周朴园多次问及侍萍的真实姓名， 用词及语气各有变化， 这些句子表现了人物怎样的心理状态呢？ （检查同学预习情形） 明确：周朴园相认鲁侍萍有五句话：“你你贵姓？”（似曾相识， 比较客气， 内心比较寂静）“（抬起头来）你姓什么？”（感到意外，有些疑虑）“（突然立起）你是谁？”（更加疑虑，有些惶恐）“（渐渐立起）哦，你，你，你是” （怀疑逐步证明，有些不知所措）“ 哦，侍萍！（低声）是你？”（完全证明，但又不愿信任）这五句话充分表现了戏剧语言特殊是人物语言个性化的特点；分析：句是在周朴园“看她关好窗户，突然觉得她很古怪”的情形下说出来的；见侍

16、萍的关窗动作似曾相识，顿生疑窦，但内心仍很寂静，因此发问的语气略显迟疑；（这句话很符合周朴园的身份位置和他的猜疑的心理 ）句在问及梅家小姐的事情之后，侍萍的回答使周朴园深感意外，“姓”前没有了“贵”字，而且更没有了表语音连续 “”，仍用了舞台说明 “抬起头来”， 不仅说明周朴园猜疑之重， 找答案之急， 更表现了周朴园的担忧和担忧； （阅读时要读出惊奇与疑问的语气； ）句完全没有了前两句的矜持和礼貌，直问对方的名字， 已不是前两次问话的简洁的重复，既含有对侍萍回答的否定，又包含显而易见的潜台词：你究竟是 什么人？为什么对这件事明白如此清晰？（阅读时，在表现其更疑问的同时要突出其内心的慌乱；）句、

17、 此时，侍萍已经道破了自己的真实身份； 无情的现实犹如一声巨雷， 使周朴园惊恐慌乱，手足无措，说话前言不搭后语，不愿信任这是事实； （这更是周朴园的“真情”显露； ）2、周朴园认出鲁侍萍后， 喝问鲁侍萍的两句话， 反映出人物怎样的情感变化？ 明确：“（突然严格地）你来干什么？”“谁指使你来的？”分析：这两句问话是这场戏的一个关键点：其一是周鲁情感上的转折点，周朴园的情感由感性转变为理性，鲁侍萍的情感由理性转变为感性；其二是周鲁的冲突冲突的升级点；其三是人物性格进展成熟的最高点，在情感的冲撞和冲突的冲突中，人物的性格也就得到了进展，更加趋于成熟；周朴园认出侍萍后非但没有久别重逢后的欢乐，相反翻脸

18、不认人，厉声责问；他从“怀旧”到翻然“绝旧” ，完全暴露了伪善嘴脸；3、周朴园稳住、软化、收买鲁侍萍的三组话，反映出他什么心态？明确：第一组：“你可以冷静点； 现在你我都是有子女的人； 假如你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的； ” “从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”分析：周朴园的责问引起鲁侍萍悲愤的反对，他见硬的不行，便用话来稳住侍萍的心情；“我们”这两个字用得恰到好处，它拉近了周鲁之间的感情距离，完全是一个温顺陷阱！果真，鲁侍萍“寂静”多了，周朴园的阴谋得逞了；其次组：“你静一静；把脑子放清醒点；你不要以为我的心是死了，你以为 一个人做了一件于心不忍的事就会忘了

19、么？你看这些家具都是你从前顶喜爱的 东西，多少年来我总是留着，为着纪念你； ”“你的生日四月十八每年我总记得；一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你由于生萍儿，受 了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，补偿我的罪过；” 分析：这组话揭示了周朴园从感情上软化侍萍，使其怜悯自己的心理；侍萍被 周朴园的感情炮弹击中了，周朴园的其次招又胜利了；第三组：“（突然）好！痛爽快快的！你现在要多少钱吧！ ”“（由衣内取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用；算是补偿我一点罪过；”分析：这一招完全暴露了周朴园为人、性格和情感的虚伪；二、依据以上个性化语言的分析，概括出周朴园的性格特点；周朴园对过去的侍