小学语文课题阶段总结(汇集版)

1、小学语文课题阶段总结（汇集版）（可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）构建基于实践的小语阅读教学有效模式的行动研究课题阶段总结一、课题进展情况。本课题自进入实施阶段以来，语文教研组全体老师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累经验。在学科教学模式中，已初具规模。各位教师能结合学科模式和自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，课题组教师连续两年全部参加了学校的课堂教学交流活动，每学期每人讲一节研讨课，开一节示范课。组内教师随时听，及时交流、共同研究。通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。每学期老师们还认真准备，积极参加校本培训活动

2、，例如每学期的教师论坛， 大家把自己工作中的心得体会进行交流， 取长补短、 受益匪浅。通过学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们的课堂教学既生动又具有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神， 使学生能以此为动力， 严格要求自己， 不断进步， 并且在实施中，不断修改其中不完善的评价细则。二、本阶段研究的目标、具体内容。在前期研究工作的基础上，在本阶段我们重点做好以下研究工作。1、培养学生自主预习、自主质疑的习惯。2、增强课堂阅读教学有效性，共同探讨“以读

3、为主，读中体会关键词句在句段中表情达意的作用”和“积累文本优美词语、精彩句段”，以及“ 联系上下文理解词句意思和情感色彩”和“学习概括段落的主要内容” 的有效教学方法。3、继续研究课堂教学评价体系，并与课堂教学改革目标统一起来。三、本阶段实验做法、解决的问题、取得的成果。在本阶段研究过程中，我们根据本阶段研究工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学经验交流等，及时地总结经验，发现问题，个别调整了实验计划，提高了课题研究工作的实效。1、组织参与课题研究的教师进行相关教科研理论的学习、培训。为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，对教师相关的教

4、科研理论的学习、课题研究方法等进行了培训。由课题组负责人为参与课题的老师举办了专题讲座，并邀请校外专家为老师们开讲座，解读新课标。明确了本阶段研究的方向和主要内容，课题组成员在近一年的时间内撰写了多篇以阅读教学有效模式行动研究为主题的教学设计和教学论文。2、召开课题组研讨会，及时交流课题的研究进展情况。在实验中我们采用点面结合的形式，先后举行了多场研讨活动。还组织了常规性的研讨课近二十多节，进行多次的不定期的研讨交流活动。在研讨会上，上课的老师说构思与感想，听课的老师谈看法与建议，总结成功之点，找出不足之处。有时，一堂课试上几次，反复修改，反复推敲，在“磨课”中老师们的业务水平得到了发展，全校

5、掀起了一股积极投身教科研的热潮。四、积极反思小结，提升研究成果。现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的角色。在 课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估。一学年来，围绕 我们的研究重点，对如何有效地展开构建基于实践的小语阅读教学有效模式的行动研 究，我们作了一些探索和思考，也取得了些许的收获。在借鉴了有关专家的理论基础之上， 我们的尝试的阅读教学有效模式的课堂活动操 作的主要环节是“以读为主，读中感知”。汉语的意蕴深刻含蓄，有时真可谓“只可意 会，不可言传”，有时候，繁琐的语句分析很难帮助学生达到此种境界。怎样才能帮助 学生感知语言背后的含义？读是

6、一种有效的语感训练，读是手段，更是目的。新课标强 调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受 到熏陶。为了让学生能更好地解读文本，课堂教学中应加强读的指导，需要安排多层次 的读文，每一次读文都要有不同的任务和要求。基本模式如下：(1)自由读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。(2)思读。质疑后，边读边想边议，要读透，读懂。读作为方法，其目的就是为 了读懂，边读边想，是促使学生理解课文的重要环节，能让学生更好感知课文，进行语 言文字的概括。(3)细读。细读是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章进 行反复钻研细心领会的一种阅读方法.主要是词句的理解

7、，文章的把握，要点的概括， 内容的探究，作品的感受等方面。因此，在初读感知，读中善思的基础上，教师应引导 学生对初读中提出的问题进行探究，赏析领悟。让学生在独立思考的基础上，通过合作 学习和教师必要引导、点拨，围绕重点开展讨论和交流，让学生充分表达自己在读书中 的发现，发表自己的观点，展示自己的学习成果。以说促读，让学生思维碰撞激发表现 欲，促使创新思维的发展，激发他们主动探索的精神。(4)情读。融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生 与文章的思想感情产生共鸣。五、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进。在课题进展中遇到的问题：1、学生主动质疑的精神尚待培养。2、课堂教学

8、中学生的倾听能力有待提高。3、课堂教学中怎样把握学生个体的差异，做到更好地因材施教。针对以上问题在今后研究实践中要做到：1,鼓励学生的个性化阅读，教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点，结合 学生实际精心设计一些需要积极质疑的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又 能充分激发孩子质疑精神。2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动 质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进 入课堂，提高教学效率。3、教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习目的的教育。教育学生学会尊重 别人，认真聆听别人的发言；每个学生都要谈自己的看法和想法

9、。还要教育学生成功的 学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，要多为他人着想；另外也要教育学生要 对自己的表现有信心，要主动参与学习。这些思想品德教育是提高课堂教学有效性的重 要保证。4、因此应当对不同水平层次的学生采取不同的要求，不同的方法，分层教学、分 层辅导、分层推进，使全体学生都在原有的基础上有所提高，各得其所。There be句型专项练习概念回顾：1. There be句型多用来表达某处（某时）有某人（某物），基本句型为There be+某物或某人+ 某地或某时。There be起引导句子的作用，没有含义。2. There be选择就近原则：There be句型的就近原则是 The

10、re be句型中语法项目的重点 考点。There be句型中be动词的单复数形式由后面挨近的一项的单复数决定。如：There is a pen, two books and many pencils on the desk.在本句中尽管有钢笔、书和铅笔，但是由于离be动词最近的一项是单数 a pen,因此，be动词用单数is。3. There be句型变否定句和陈述句变否定句的规则一致，即在be动词之后加not。4. 表示方位的单词与词组有：on在.上面；in在一里面；under在.下面；behind在.后面；in front of 在.前面；next to 在.旁边（紧挨着.）； betwe

11、en在.和.之间。There be 句型练习一、选择 1. There a clock on the table. A. isB.are2.there a radio（攵音机）on your desk? A. areB. is 3.there a map onthe wall? Yes, there. A. are / isB. is / areC. is / isD. are/are4. There some students in the classroom. A. areB. is5. There apencil, a book and two pens on the table. A.

12、 isB. are根据中文完成句子1 .桌子上有一本书和两去笔。There a book and on the desk.2 .在吉姆的书包里有两本书。 in Jim ，s bag.3 .书包里有一张地图吗？ in the bag?4 .我们学校有许多学生。There many in our school.5 .树上有一只鸟。There bird in the tree.6 .在老师的办公室中有一张桌子。There in the teachers，office公室）7 .在桌子上有些书。There are on the desk.8 .在你的课桌上有一块橡皮和两把尺子。There and on

13、 your desk.9 .在铅笔盒有五支铅笔和一支钢笔。 and a pen in the pencil-box.10 .我们的教室里有一台电脑。 in our classroom.请写出以下表示方位的单词：在.上面；在里面；在.下面；在.后面； 在.前面；在.旁边（紧挨着 .）; .和 .之间小升初英语语法复习要点讲解和练习There be （三）There be句型与have, has的区另U14. How many studentsin the classroom?2、在there be 句型中，主语是单数， be 动词用 is ; 主语是复数， be 动词用 are ; 如有几件物品

14、， be 动词根据最靠近be 动词的那个名词决定。3、 there be 句型的否定句在be 动词后加 not , 一般疑问句把be 动词调到句首。4、there be句型与have(has)的区别：there be表示在某地有某物(或人)；have(has)表示某人拥有某物。5、 some 和 any 在 there be 句型中的运用： some 用于肯定句， any 用于否定句或疑问句。6、and和or在there be句型中的运用：and用于肯定句，or用于否定句或疑问句。7、针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是：How many + 名词复数 + are there + 介词短语？H

15、ow much + 不可数名词+ is there + 介词短语？8、针对主语提问的特殊疑问句的基本结构是：What s + 介词短语？Fill in the blank with“ have,has” or “ there is , there are”1. Ia good father and a good mother.2. a telescope on the desk.3. Hea tape-recorder.4. a basketball in the playground.5. Shesome dresses.6. Theya nice garden.7. What do you

16、?8. a reading-room in the building?9. What does Mike?10. any books in the bookcase?11. My fathera story-book.12. a story-book on the table.15. My parentssome nice pictures.16. some maps on the wall.17. a map of the world on the wall.18. Davida telescope.19. David s friendssome tents.20. many childre

17、n on the hill.用恰当的 be 动词填空。1Therea lot of sweets in the box.2Theresome milk in the glass.3Theresome people under the the big tree.4Therea picture and a map on the wall.5Therea box of rubbers near the books.6Therelots of flowers in our garden last year.7Therea tin of chicken behind the fridge yesterd

18、ay8Therefour cups of coffee on the table.Fillin theblank with“ have, has ”1.Ia nice puppet.2.He_a good friend.3.Theysome masks.4.Wesome flowers.5.Shea duck.6.My father_a new bike.7.Her mother_a vase.8.Our teacheran English book.9. Our teachersa basketball.10. Their parentssome blankets11. Nancymany

19、skirts.12. Davidsome jackets.13. My friendsa football.14. What do you?15. What does Mike?16. What do your friends?17. What does Helen?18. His brothera basketball.19. Her sistera nice doll.小学防控工作阶段总结本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！磁涧小学防控工作阶段总结磁小苗素锋我校学生比较复杂,来自

20、磁涧镇各个村及镇直各单位,学生居住分散,增加了防控的难度。 但是我们迎难而上,按照省、市、县、教育局、中心学校有关防控甲型流感的会议精神 ,结合学校实际 ,学校积极做好各项防控工作,取得了阶段成绩,没有出现问题。 现将具体工作总结如下 :一、提高认识 ,加强领导。组织教师认真学习有关文件 ,领会上级精神 ,达到上下保持高度一致,从讲政治的高度做好防控工作 ,达到 “不漫延、不恐慌、不死人” 的目标。成立以校长李红宾为组长、校委会成员、级段长参加的防控领导小组,制定防控工作预案,健全各项管理制度,保证了防控工作的有序顺利开展。二、思路清晰 ,措施得力。针对复杂严峻的防控形势,我校成立了防控办公室

21、 ,组长李红宾,成员有苗素锋、 张传立。 办公室具体领导防控工作。办公室下设相关的实施管理小组。成立的小组有 :、晨检组,成员有张传立及13位班主任 ,具体负责管理学生、和家长沟通、做好晨检和午检工作,保证了学校和学生的及时沟通,保证了每天在8:00 以前及时上报晨检信息。2、门卫组 ,成员有李小含、张连英、游新环。具体做好学校封闭管理,对外来人员进行登记、测温 ,把好学校大门 ,实现了控制外来人员携带病毒入内的光荣任务。3、消毒组,成员有张幸福、段玉峰,坚持每天对学校大门口、办公室、院区、厕所、教师住室等部位消毒,营造了安全的学校环境。4、应急组,成员有郭晓润、游环、游国丽、石霞、江三峰、赵

22、慧娟等6 人。任务是处理发热病人,跟踪观察、 监控隔离、 做好服务 ,配合学校做好一切突发事件。在 9月 3 日,两期学生发热事件中发挥了重要作用。5、宣传组 ,成员有苗素锋、张爱菊、杨海菊、闫会乐 ,宣传防控有关知识 ,稳定整个师生,确保社会大局的稳定。 同时正面报道防控中典型事迹,营造良好的氛围。三、抓好落实 ,保证效果。学校从以下几个方面,保证防控工作落到实处,具体是 :、建立三级管理网络。第一层管理是 ,校长督察防控的全面工作,督察领导值班。 第二层管理是 ,领导值班制度,从星期一到星期天值班顺序是:郭晓润、闫会乐、苗素锋、江三峰、杨海菊、张爱菊、张幸福 ,领导督察各个小组管理工作情况

23、。第三层管理是 ,6 个小组做好分块的管理。 三级管理网络的建立 ,确保了防控工作的有序进行。2、建立工作落实制度。在防控工作中,有布置、有检查、有记载、有奖惩。说了算、定了干,干中有检查,干后有兑现。用有效管理促进各项工作的落实。3、 建立会议制度。 每天开好两个校委会、 两个全体教师会。 每天早上 7:30召开校委会,领导之间互通信息,汇报研究防控工作;上午 8:00召开全体教师会,总结以前工作 ,部署新工作 ,通报信息。下午2:30 召开校委会,研究汇报信息 ,部署新工作 ;下午 3:00召开全体教师会,部署新工作。天天坚持,确保了防控工作雷利风行,信息畅通 ,上下一心 ,应对一切疫情。

24、4、改善办公条件,稳定教师教师。学校对老办公楼部分房间进行粉刷,安排好调入的县城、洛阳、外县的教师的 8 位教师 ,让他们吃住在校,避免于外界接触,避免感染病毒。 同时学校新购买 5 台电脑 ,使学校办公电脑达到两人教师一台。同时学校又对校园网进行整修,使集体办公室和教师住室全部能联网 ,使教师在学校能电脑备课、上网查资料。教师在学校生活丰富充实 ,稳定了教师队伍。四、感人的典型事迹。在防控甲流近几天,磁小从领导到教师都不求回报 ,默默的为防控工作贡献一份力量。 再辛苦再累老师没有任何怨言。天天都有很多令人感动的人和事。接到上级防控工作通知后 ,校长李红宾高度重视甲流的防控,立即制定防控工作应

25、急预案 ,大力宣传甲流防控知识 ,布置防控工作安排,想方设法减少疫情传播风险。 每天开四次会,其中一天开了五次会,到中心校开会返回学校后立即召开校委会,接着开全体教师会,竟忘记了吃饭。在准备防控甲流表册时李红宾校长、苗素锋老师、新教师张传立、江三峰挑灯夜战 ,一直干到夜里十二点多才离校。为了方便上级随时与学校的联系 ,学生与学校的联系。李红宾校长、郭晓润主任,党员闫会乐老师坚持住校,通讯工具24 小时常开。在晨检工作中 ,张爱菊、何会岩、吕玉丽等 12 位教师早晨很早起床,顾不上照顾家,马上开始晨检。 决不漏检一个学生。 尤其是新教师吴欢欢、 李珂、 郭利阳、李静不熟悉学生家庭住址,吕玉丽、李

26、二巧、杨海菊、闫会乐老师自觉当起新教师的向导。新教师不怕吃苦的精神,老教师助人为乐的精神着实让人感动。在门岗值班中 ,李小含、张连英、游新环老师坚守岗位 ,把紧关,对入校者一定先测体温,并做好登记。尤其是游新环老师临近退休,毫无怨言,尽职尽责值好班,全体教师无不称赞。消毒组后勤主任张幸福、新教师段玉峰天天坚持消毒,不漏消任何一个角落。他们的身影不停地在校园中穿梭。并默默地为大家搞好服务。真可谓是大家的勤务兵。应急组江三峰、游环、赵慧娟、石霞、游国利教师随时做好应急的准备。让人感动的是三一班学生王昊天在9 月 3 日早上 7 点 53 分时高烧 39度,三一班班主任杨海菊老师,应急组游环老师 ,

27、苗素锋老师、 吕玉丽老师立即赶到小昊天家中 ,再次为他测体温 ,询问情况 ,送去安慰 ,强调应注意事项。小昊天用药后 ,体温下降了 ,老师们才放心,家长非常感动 ,对老师们表示感谢。总之我们在特殊时期的目标是 :众志成城、 防控流感、关爱生命、确保平安。本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！X X小学课题研究工作总结“如何提高小学生的口语交际能力” 是我校语文教研组结合学科教学实际于 2021 年 9 月提出并申报的课题。在上级教育部门的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题

28、研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果， 尽管它是一只羽毛未丰， 举步蹒跚的丑小鸭， 但毕竟使语文课堂中的积累方法取得了突破性进展， 达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下：一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1、课题研究准备筹划阶段（ 2021 年 9 月 2021 年 10 月）认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。2

29、、课题研究实施试验阶段（ 2021 年 11 月 2021 年 3 月）组织教师根据研究方案指定的课题， 积极开展形式多样的研讨活动， 通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计， 不断完善和创新在抓好典型引路的基础上， 探索出阅读教学的个性教学特点和规律。3、课题研究完善总结阶段（2021 年 4 月 2021 年 6 月）通过在第二阶段的教学时间上， 要求课题组成员认真反思， 理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。二、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员紧密围绕 “语文知识积累方法初探” 这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的农村小学语

30、文知识积累教学方法，认真做到了五个坚持：一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导；二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；四是在学生学习效果上求论证；五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。我们通过文献学习、 课堂实践、 调查反思， 总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟， 进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：1、通过学生丰富的知识积累在语文教学课堂上学生丰富的语言及语言组织

31、能量得到了提高，改变了以往的以教师为主体的教学方式， 还极大地培养了学生良好的学习习惯， 提高了学生整体语文素养。语文知识积累普遍注重了“理论性、实践性、个性化、创新性”的教学原则。由此充分看出学生整体语文水平大大提高。2、学生对语文知识积累教学学习兴趣普遍高涨。通过调查问卷， 学生对试验后语文课堂阅读教学的喜欢率与试验前相比均有提高。3、教师业务素质得到了提高。在“语文知识积累方法初探”中课题成员全身心投入研讨之中，创出了展现自身教学特色的新模式， 从不同侧面折射出了 “语文知识积累方法”多样化、新颖化，有效地激发了学生的积累兴趣，培养了学生的良好习惯，促进了语文教学质量的提高。三、完善推广

32、，深化教研本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性， 虽是 “摸着石头过河” ，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。 我们将认真总结经验， 将研究成果在乡内小学推广， 在校其他学科推广应用。 组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。通过本次教研， 我们将更好地开展校本教研工作， 大兴科研兴校，科研兴教之风。我们在完善已结题的课题基础上， 围绕新课题改革的实际， 紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我

33、校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空 翱翔。小学高年级语文实践性作业研究阶段性总结“小学高年级语文实践性作业研究”是我校于 2021 年 2 月向滨城区教研室申报并立项的教研课题，本学期刚刚开始研究，计划于2021 年 9 月完成。一、课题的必要性论证：1 、问题的提出：新课程标准指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在， 无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 " 因此，作为教学有机组成部

34、分的作业，必须强调其实践性。在小学语文高年级的教学实践中， 我们认为作业应该是课程动态的生长性的延伸， 是对课程意义重建与提升的创造过程。 学生在不断的生成问题、 解决问题中成长； 在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。它应成为学生课外、 校外的一种生活过程和生活方式， 成为学生成长的一种自觉的生活需要、 人生需要和学习需要。如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地，那么作业就是分战场。然而，当我们认真审视当前语文作业设计时，可以发现种种弊端：（ 1 ）重习题练习，轻知识应用。（ 2 ）重练习结果，轻思考过程。（ 3）重双基训练，轻课外所得。（ 4 ）重

35、统一训练，轻分层练习。从作业评价上看，评价方式单调，等级走过场，评语刻板教条，没有感染力如此等等，这些都将导致作业的实效性差，不利于学生语文素养的培养。那么，在新课改的今天，怎样做作业、做什么样的作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担,才能做到“减负不减质”呢？才能使学生变 “苦做 ”为 “乐做 ”，变 “厌学 ”为 “乐学 ”呢？教师在评价作业时，最好采用怎样的评价方式？我们认为，这些都是非常值得研究的问题。鉴于此背景，我们旨在通过以作业为突破口， 通过优化作业形式、 优化作业内容、 优化作业要求、 优化作业评价， 整合成语文实践性作业。 让学生在快乐幸福的作业过程中掌握知识与技能，

36、并且使语文课程通过作业实现向学生经验和生活的回归。 彻底改革过去那种机械、 枯燥、繁重的作业形式，着眼于未来，真正为学生发展而去设计作业的内容、形式与评价，以作业的完成过程来培养学生的学习习惯、 学习品质，发展学生的合作精神、 顽强的意志，形成终身学习的观念与能力。基于以上的一些思考，我们提出了小学高年级语文实践性作业研究这一课题。2、国内外研究现状分析：（一）从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。美国的小学并没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输， 而是想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋， 他们要让孩子知道， 生活的一切时间和空间都是他们学习的

37、课堂； 他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理， 而是煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题， 教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法； 他们从不用考试把学生分成三六九等， 而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力， 去赞扬孩子们自己思考的一切结论， 去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（ 1 ）探究作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（ 2 ）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、 抢答题、 写随笔、 论文、 观察报告、 评论、 调查报告、 科研项目等； （ 3 ）口头、听力作业；（ 4 ）表演作业。这些作业

38、给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业， 而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业； 作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。（二）从国内看，致力于此研究的老师也很多。特别是自从 “减负 ”以后，很多学校对作业做了有益的改进与尝试，诸如：1 、徐州公园巷小学的赵萱教师作了对 “小学生多元化、层次化 ” 的研究与探索，即在作业的内容和形式方面积极探索多元化的设计， 以激起学生的学习语文的主动性和创造性， 同时针对不同层面的学生， 提供不同训练要求的作业，分类指导，分层考查， 使课外作业成为

39、促进小学生发展的一个生长点。2 、张家港兆丰中心小学宋卫群主张让学生个性飞扬在 “自主型语文课外作业 ”中，即给学生布置自主型作业，让他们自己作主， 自主安排作业内容， 自我设计作业形式，增强作业的弹性，取得了一定的成效。此外， “开放性作业”、 “主体性作业”、 “个性化作业”等创新设计也层出不穷， 在培养学生能力、发展学生个性等方面各施所长。 本课题所倡导和实施的实践性作业， 就是在综合上述一些研究的基础上提出来的新型作业体系， 它基于学生的发展， 从学科教材出发， 以双基的落实为依托，在教育改革的文化背景下，努力拓展作业形式与内容，让学生亲自参与、主动实践、深入探究，引导学生自己发现问题

40、，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题， 提高了学生解决实际问题的能力， 使学习最大限度地回归儿童生活世界， 解放儿童的精神世界， 构建起实践性作业操作体系， 融入丰富的人文 关怀，使作业改革走出工具化的误区，走入一条独特的教学改革之路。3、课题研究的理论依据：首先，在于遵循学生知识形成的一般规律。苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。 ”基于这样的观点，实践性作业的形成也应该给予学生一个发现、研究、探索的过程。其次，在于符合国家基础教育课

41、程改革目标。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力， 获取新知识的能力， 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。实践性作业的设计与操作也是在本次课程改革的总体目标中展开的，它带给学生的是自主合作探究”的根本实现。再次，在于对有关学习理论的进一步阐释。在实践性作业的设计与操作中应该融入先进的学习理论， 以先进的学习理论来完成实践性作业的合理构想。 我们认为马克思主义关于人的全面发展学说、 多元智力理论、 建构主义的学习理论、巴班斯基关于 “优化 ” 的理论等都可以构成本课题研究的理论基础：（ 1 ）马克思主义关

42、于人的全面发展学说。马克思主义哲学认为，全面发展的人是指 “在体力和智力上各自充分和自由地发展”的人，认为人具有主动性、 自主性、 社会性及高度的创造性等基本属性， 其中主体性是人的本质的最高表现， 创造性是主体性的最高层次， 是全面发展的人的根本特征和最高目标。 任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。强调人的认识的能动性， 认为主动性就是人的主观能动性的反映。 教学中， 学生是学习的主体，是内因，教学只有通过主动学习的方式，将知识内化，建立自己的认知体系，才能求得主动发展。（ 2 ）多元智力理论。多元智力理论认为， 每个学生都在不同程度上拥

43、有七种基本智力， 智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。 智力并非像传统智力定义所说的那样以语言、 数理或逻辑推理等能力为核心的， 也并非是以此作为衡量智力水平高低的唯一标准， 而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的， 也是以此作为衡量智力高低的标准的。（ 3 ）建构主义学习理论。建构主义学习理论基本观点认为， 知识并不是通过教师的传授得到， 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过建构意义的方式而获得，不同的学生有不同的意义建构方式。（ 4 ）关于 “优化 ”的理论依据。苏联教育家巴班斯基

44、以唯物辩证法为指导， 将系统论、 控制论的基本原则和方法引进教学论的研究， 提出了教学过程最优化的理论。 这就是要根据培养目标和具体的教学任务， 考虑教师和学生的具体条件来制定一个最好的教学方案， 然后灵活机动地执行这个方案， 以期在规定限度的时间和精力内取得最大可能的教学效果。 并从现代哲学关于联系的学说出发， 分析了教学过程中多种因素之间的联系，认为在整个活动中，相互影响的联系有着决定的作用。他对教学过程的分析体现了整体性的观点、 相互联系的观点和动态的观点。 作业设计 （包括课内作业和课外作业）是教学活动的有机组成部分。它的优化特指 “从一定的标准来看是最好的 ”，标准有很多，但最重要的

45、是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。 “优化 ”不等于“理想” ，它是特指一定条件下的最优。因此， 在作业形成过程中，对相关学习理论的二度阐释， 能够给研究者带来更多的启示，更能对实践性作业的开发与实施提供更为坚实的保障。4、课题的核心概念及其界定“实践性 ”指的是具有主体自主参与，自主活动，亲身经历的特性。“小学高年级语文实践性作业”指的是在现行小学高年级语文课程体系下， 挖掘教材中的实践活动因素， 以作业形式来凸现语文综合性学习。 让学生在实践探究的作业活动中， 综合运用语文知识、发展听说读写能力，掌握运用语文的规律，获取生动、活泼、完满的发展。作业的设计强调学生是作业的主体，发挥学生

46、作业的自主性，注重语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。“小学高年级语文实践性作业研究”是指以新课标为指导，树立以学生为本的作业理念，通过对小学高年级语文实践性作业设计与评价的研究， 使高年级学生听说读写以及综合运用语文知识的能力得到提高，获得全面和谐的发展，从而提高教育的效率和效益。5、课题研究目标：（ 1 ）构建一种合乎小学高年级学生发展要求的，顺应新课程标准思路的，课内外结合的高年级实践性作业设计与评价体系。 打破原有落后、 陈旧的作业模式， 还语文作业以新的活力。（ 2 ）通过实践性语文作业设计，体现语文学习的探究性、开放性。引导高年级学生走向更广阔的认知空间，走进社

47、会，深入生活， 开展各类语文的实践性体验活动， 利用分布在每一个角落的语文教育教学资源让学生吮吸、探索、发现。（ 3） 使小学高年级语文作业从 “写”的单一形式中走出来， 让听、 说、 读、 写全面开花， 以 “动”为主动， 把知识的训练、 技能的培养和智力的开发与操作、 参观、 访问等实践活动贯穿起来，让作业富有趣味性，具有吸引力。6、课题研究内容：（ 1 ）调查分析小学高年级语文作业现状。（ 2 ）探究小学高年级语文实践性作业的布置内容及表现形式。（ 3 ）进行多元化的实践性作业评价。使学生在这种开放式的语文实践活动中，提高语文综合表达能力。7、课题研究重点：设计小学高年级语文实践性作业，

48、 进行多元化的实践性作业评价， 培养学生语文综合实践能力，让学生在实践中掌握语文知识，形成技能，培养起创新精神和实践能力。8 、课题研究的价值:（ 1 ）课题研究的理论价值：现代教学论认为： 读书是学习， 实践也是学习， 而且是更重要的学习。 学习可以在书本之外，可以在课堂之外， 可以在学校之外。 教育学理论认为： 学生的活动应以现实生活中的实践为基础，学习的目的是为了有益于学生的实践。 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践， 语文又是母语教育课程， 学习资源和实践结合机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在

49、大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ” 丰富多彩的开放的实践性作业设计和多元化的实践性作业评价， 让作业更有趣味性， 激发学生的学习兴趣； 让作业更贴近孩子的生活，激活学生的生活经验； 让作业更富有探究性，拓展学生的学习宽度；让作业更加充满着人文性，满足学生自主发展的内在需要。实践性作业体系更加淡化作业的功利色彩， 着眼于未来， 真正为学生发展而去设计作业的内容、形式与评价，以作业的完成过程来培养学生的学习习惯、 学习品质，发展学生的合作精神、顽强的意志，形成终身学习的观念与能力。（ 2 ）课题研究的实践意义：在新课程实施过程中， 随着教学行为的不断改进， 学生的学习方式也得到了有效的改善。

50、 对于新课程体系的评价也随之推陈出新， 人性化的批改、 考核与评价崭露头角， 也是在这样的教改浪潮中，作业的改革也成为其中的亮点之一， 快乐作业、 多元化作业、 个性化作业层出不穷， 在培养学生能力、 发展学生个性等方面各施所长。 本课题所倡导和实施的小学高年级语文实践性作业， 就是在综合上述一些研究的基础上提出来的新型作业体系， 它基于学生的发展， 从学科教材出发， 以双基的落实为依托，在教育改革的文化背景下， 努力拓展作业形式与内容， 让学生亲自参与、 主动实践、 深入探究， 引导学生自己发现问题， 自己设计方案，自己收集资料， 自己解决问题， 在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，

51、提高了学生解决实际问题的能力， 使学习最大限度地回归儿童生活世界， 解放儿童的精神世界， 构建起实践性作业操作体系， 融入丰富的人文关怀， 使作业改革走出工具化的误区， 走入一条独特的教学改革之路。二、课题的可行性论证：1 、课题研究思路：通过调查小学高年级语文作业设计和评价现状， 对影响小学高年级语文作业设计和评价现状的教学目标、 方法以及学生的兴趣等方面进行了解和分析。 研究过程中学习借鉴先进的教育教学理论和教学经验，结合小学高年级语文实践性作业设计和评价的要求进行取舍和改进，为我所用。 不断总结实践经验， 探索出可行的适合小学高年级语文实践性作业设计和评价的方法和途径。2、课题研究过程：

52、（1 ）前期准备，开题实施阶段；（ 2021.1 2021.3 ）主要完成课题的申报工作、课题方案的撰写以及查阅和准备相关资料文献，收集信息。（2）调查研究阶段。（2021.3 2021.9 ）开展调查研究，系统记录整理课题研究资料。（3）研究深入阶段。（2021.9 2021.1 ）在实践中进一步完善课题方案，及时总结、整理，撰写阶段性研究报告。（4）结题阶段。（ 2021.1 2021.9 ）分析、反馈、总结、提高并撰写研究报告。3、课题研究方法：（ 1 ）调查法。深入实际，有目的、有组织、有步骤，通过问卷形式，准确了解小学语文作业设计的现状，掌握丰富的第一手资料。（ 2 ）行动研究法。在

53、此课题实践中，教师既是教育实践者，又是教育研究者，教师可以根据教育实际情况的变化，调整研究内容、方法、步骤等。（ 3 ）文献研究法。加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验， 多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学， 不断提高自身素质， 使课题研究具有科学性。（ 4 ）经验总结法。研究过程中，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。4、主要观点：（ 1 ）小学高年级语文实践性作业的设计要让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放， 从集中专制走向自由民主， 从统一走向多元。 既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意突出语文学科的工

54、具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。（ 2 ）小学高年级语文实践性作业的评价，要立足于鼓励、激发、引导。由静态的分离式走向动态的参与式， 由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。 力求让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。（ 3 ）小学高年级语文实践性作业的设计和评价是相对于应试教育中习题式的训练而言的新型作业， 这两种作业最根本的区别是练习目的不一样。 实践性作业能兼顾差异， 学生在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功， 并在作业过程中，学会与他人合作， 学会学以致用， 学会在实践活动中检验知识， 从而获得全面、 主动的发展，

55、 最终为学生的终身发展奠定良好的基础。三、本学期所作工作1 、成立由校长邢进良老师为组长的课题研究领导小组，制定了一系列的计划及研究制度，确保课题研究的顺利开展。2、进行系统的理论学习，学习与本课题相关的国内外先进研究理论，奠定理论基础。3、坚持每周一节研究课，在教学实践中逐步摸索规律，形成经验。4、注重积累原始的研究材料，为进一步深入研究做好准备。四、取得成效1 、探索、开发了诸如摘记卡、剪贴簿等多种实践性作业形式兵应用于研究实际。2、学生通过一段时间的试验，变得喜欢语文作业了，他们开始主动要求，甚至开发更多形式的语文实践性作业。3、教师的研究水平得到了提升，理论水平有所提高，更重要的是上课能力也得到了锻炼。五、不足之处1 、受视野的局限，没有想出更多的学生乐于参与的作业形式。2、有些作业形式如：故事会、演讲比赛等，很难保存第一手的影音资料，比较遗憾。3、个别实验教师观念很难转变，认为过多的实践性作业会影响学生的语文学习，进而影响学生的语