x利用文字云图优化初中英语课堂教学

1、文学本阳*也述望宇后IB衲中即怩好鱼M云在如中堂之学中师也用立宇示阻晌冏情各位老师大家好，今天要为老师们介绍的是如何利用文字云图来优化我们的初中英语课堂教学。本次课程内容主要分成四个部分：第一部分，文字云图的概述，我会带大家简单了解一下什么是文字云图。第二部分，文字云图的应用优势。第三部分，文字云图在初中英语教学中的应用，在这一部分老师们可以学习文字云图在教学中的具体应用方法。最后,会教老师们如何制作文字云图。首先，让我们一起来认识一下，什么是文字云图。fij文字云图的侬文字云图(WordClouds)又称"词云"，是文本可视化的一种形式。文字云图可以直观地反映文本中的文字

2、密度及其重要性，对文本中出现频率较高的“关键词”给予视觉上的突出显示，从中过滤掉大量非主要的文本信息，使读者一眼扫过文本就可以领略文本的主旨。文字云图通常由30至150个词汇组成，词汇的出现频率或重要程度在文字云图中以字体的大小、颜色和其他视觉形式来表现。就英语教学方面来说，文字云图中每个单词的大小主要由其在文本中出现的频率来决定，单词出现的频率越高，其在云图中的显示就会越大越醒目。其实简单来说，文字云图跟我们生活中的地图有相似之处。大家看一下这张地图，我们可以发现在地图上制图者以字体的大小、粗细或者有时是颜色来区分不同地名以便体现不同地方的行政级别，目的是帮助使用者更快、更清晰地查找到目的地

3、。同样的，文字云图目前在英语教学中最广泛的应用是用来呈现不同重要程度的关联信息，从而帮助学生有效地提升获取信息的能力。w文字云图的母一_-TTZTL：-FtaRCO*Economics不口.Dolitics*.Ecdnoinists置*UE这里就是一张文字云图的示例图，老师们可以看一下。通过这张图，即使我们没有阅读原文，也可以很快地判断出，economics在对应文本中出现的频率最高，文章的主题是关于金融、经济的。好，接下来我们来尸卜文字右图为什么可以被应附于英语教学，它有哪些应用优势呢？yi文字云图的应用优势第一，可视化表征优势(VisualRepresentation)：实验表明，人类大脑

4、对于形象材料的记忆效果和记忆速度要优于语义记忆的效果和速度。文字云图抓住人们大脑短时记忆的认知特点，把按段落整齐排列的文字通过过滤重组转换成由各种颜色、字体大小等形式搭配的图案。一方面用最少的文字描述最重要的信息，帮助读者进行回忆、速读等信息加工活动。另一方面，满足了人们可视化认知风格的需求，学生可以通过记忆和联想优化自己的知识结构。文字云图将抽象的文字加以可视化、形象化，学生能够在丰富多变的文字云图的帮助下增强对文本内容的理解，有助于英语阅读教学的纵深发展。4文字云图的卤用忧曲11tA康dUNI七3»也义事单物章主餐it(DualrfeehbHIoA"%bilndIfci

5、rswrlwiiMtribv>lA1ilt炉，KH打第二，生成线索词优势(VerbalClues):心理学家米勒(G.A.Miller,1956)在研究短时记忆的信息容量时，认为短时记忆的信息容量为7±2个组块，这个数量是相对恒定的。所以学生在阅读完一篇文章之后，要回忆文本的全部内容较为困难，如果想尽可能多地回忆起文章的内容，就要借助于线索词的帮助。所谓线索词主要是指能够有效帮助学生理解事物的关键词，它对我们的阅读、理解、记忆有着非常重要的作用。文字云图中字体越大、颜色越醒目的词就是能帮助学生回忆全文的线索词。通过将文本制作成文字云图，可以生成线索词，首先激活言语系统中的言语码

6、，进而逐步将线索词扩展为句子、段落、篇章，最终再现全文大意。第三，语义和表象的双重表征优势(DualRepresentationofVerbalandNon-verbalsymbols):美国心理学家佩维奥的双重编码理论认为人的认知行为由语义系统和表象系统这两个相互独立又密切联系的符号系统协调，专门负责信息的编码、组织、转换、存斤诩支字云圉在初申英语教学中的应用VIMilJiiss.标:Elfish-Mm1Kl寿I腐人才叫It13bMw*IyI'"!h.7+储和提取。语义系统的运作方式具有很强的逻辑性，会按照一定的规律对语言进行排列；而表象系统却能自由组合可用信息，通过简单的

7、理解和判断得出有价值的信息（王蕾，2014）。因此，在初中英语可视化教学中应用文字云图时，其还具有语义和表象的双重表征优势。其中，语义表征是指对英语知识的直接描述，而表象表征是指对英语知识描述形象以及映象的有效补充，两者都是知识的表征方式，既独立又相互联系，共同存在，互为补充，互为辅助，在分析单词、理解文本内容的同时将可视化文字云图呈现在学生面前，这正是给学生以语义和表象的双重表征，两者在共同作用下刺激学生的大脑。语义系统和表象系统同时被激活时，学生可以对学习内容进行更有效的加工，从而构成其对知识的双重记忆，增强学习效果。了解了文字云图和它的应用优势之后，第三部分我们要介绍的是文字云图在初中英

8、语教学中的具体应用方法，这一部分我们结合具体的英语教学内容来说。我们都知道在英语学科的教学过程中，涉及到大量的信息输入和输出，如何以有效的形式组织信息，帮助学生更快捷、高效地接受或输出语言信息，是一个值得思考的问题。鉴于文字云图能简洁地表现关联信息的特点，如果能将其以适当的方式运用到英语实际教学中，将可以有效地提高学生的信息处理和理解能力。首先我们来看一下文字云图在英语阅读教学中的具体应用，这也是使用文字云图最多的一项教学活动。在不断涌现的海量英语阅读材料中，文本信息是一种最普通、最常用的表现形式，传统的英语学习均采用逐句阅读，联系上下文的方式，这导致了英语阅读活动的枯燥与单调，而且耗时费工，

9、已然不能满足人们的阅读需求。而将传统的英语阅读转换为文字云图模式时，就可以实现文本可视化，使学生能够通过丰富多变的文字云图来快速准确地把握感知阅读材料的内容，提高理解的速度和深度，从而准确地把握整篇文章的主旨大意，同时还可以极大地激发阅读兴趣，增强阅读效果。初中英语阅读结合文字云图进行可视化教学的设计，主要可通过读前、读中、读后三个阶段来实现。首先，“读前”活动是在实际阅读课文之前对阅读材料进行预测、猜测的准备活动。文字云图在这一阶段的使用是为了帮助学生快速把握文章的主题，对阅读内容进行有效的预测。除此之外还可以极大地激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。“读前”活动是正式阅读的热身活动，目的是调

10、动学生阅读的积极性，为正式阅读活动的展开做好充分的准备。以2014年人教版新目标九年级英语课本Unit13a部分的阅读文本HowILearnedtoLearnEnglish为例，教师可以在正式阅读之前展示给学生全文的文字云图，请学生根据文字云图的提示预测课文的内容或情节并做好笔记，也可以让学生根据线索词展开联想，分小组讨论文章的主要内容，然后在阅读文章或听课文录音后，对比预测和实际课文的内容。通过观察这张文字云图，学生很快就可以发现，这篇阅读文本是跟“英语学习”有关的。此时，学生还可以检查文字方图申是否有不认识或是不确定的词汇，并做好标记，以便在接下来的阅读过程中提醒自己着重学习。接着是“读中

11、”阶段的设计，文字云图在这一阶段的应用是英语阅读教学过程中的最为关键的部分，主要是分析文章结构，理解文章内容。文字方图可以帮助学生提高阅读理解的效率，快速掌握文章主旨大意，与阅读前的预测进行匹配，以检验学生通过关键词预测文章主旨的能力。教师可以在课前先将每一段都制作成文字云图，课上先让学生快速浏览全文，然后结合每一段的文字云图，分析对应段落的段落大意。比如，这张图片是根据文章第一段制作的文字云图，通过bad、afraid、behind等关键词，大致可以判断出第一段主要讲的是文章的主人公“英语学得不好”。再来看第二段的文字云图，可以得出主要内容是“主人公通过读故事、看电影、听英文歌曲等方法来学习

12、英语。最后是第二段的文子玄图，根据now、enjoy、better等单词可以判断，这一段的主要内容是写“现在主人公转变观念开始享受学习英语了”。通过制作文字云图有助于学生清晰地把握文章的思路和组织结构，然后教师可以总结文字云图中的线索词以及学生的想法，并将课文的结构板书出来，呈现在黑板上。最后，“读后”阶段文字云图的应用主要是为了指导学生进一步理解全文，对文章进行扩散性思考。教师指导学生联系自己的生活实际和体验，带着问题展开小组讨论，并进行汇报。教师对全文内容完成讲解后，将本课的文字云图向学生展示，然后邀请学生根据文字云图里面的词汇来复述原文。在完成学期的教学计划后，教师还可以收集每篇课文的文

13、字云图，形成“文字云图”库。由学生随机抽取图片，根据词汇的提示复述本学期学习过的文章内容，以及文章中的核心词汇。此外，还可以根据学生的语言能力，采用根据文字云图重写课文或重新构思文章的方式。除了上述应用方式，文字云图还可以用于文本的比较。教帅可以选择一些课外新闻报道、诗歌、故事、广告、对话等各种类型的文体，制作相应的文字云图，westernersfdmesienJfamilyba：e：，questions请学生来判断文字云图对应文章所属的类型，并说出文字云图属于该类型的原因。也可以选择一系列的诗歌、小故事或是短文作为题材，制作相应的文字云图，学生阅读完整的原材料后，把文字云图和文本进行匹配，这

14、个活动可以作为阅读活动的拓展练习，来训练学生对关键词把握的敏感程度。接下来我们一起看一下文字云图在英语听力教学中的具体应用案例，听力文本来自北京市朝阳区2015年九年级综合练习（一）。利用文字云图首先可以帮助学生判断文本类型。每一种文本类型都有特定的关键词，如自然类、社会类、政治类、经济类等。教师给学生展示听力内容对应的文字云图，请学生猜测文本的风格和类型，做好听前准备。从这张文字云图我们可以判断出，这是一篇偏向于生活类的听力材料。利用文字云图还可以帮助学生预测独白内容，根据这张文字云图，我们可以猜测这篇听力主要是介绍西方人的家庭的。最后利用文字云图单词大小、颜色等不同的单词呈现形式可以使学生

15、有效地把握听力内容的关键词。以上活动适合在学生初次接触英语听力的时候进行，学生可以做好充分的听前准备，降低听力的难度，减少学生畏难的心理。如果想要增加难度，提高学生的听力水平，教师可以在完成常规的听力任务之后，让学生再听一遍原文，然后根据文字云图写出原文的内容，或者也可以请学生根据听到的内容自己制作文字云图。文字云图还可以应用于英语写作中，教师可以指导学生对自己所写的文章进行检测。因为文字云图是直接根据文字使用的频率来构建的，显示的是使用最频繁的文字，文字云图里单词的大小则反映了使用频率。所以学生可以利用文字云图制作工具制作写作文本相对应的文字云图，检查写作内容是否与自己的思路一致，是否偏离文

16、章主题。如果在文字云图中，某个单词呈现出来很大很显眼，但是却不是该篇文章的关键词，那么学生就应该对文章的内容和写作思路做相应的调整了。比如这个例子要求“写一篇文章来帮助沉迷于电脑游戏的李华”，所以思路正确的作文关键词一定是computer>games、spent、study等。通过文字云图，学生能有效地掌握自己写作的主题方向，检测所写文章是否符合文本思路。文字云图的构建，有助于对写作文本主题的识别，同时也适用于文本分析。因此，文字云图对于初中英语写作教学也有着很大的作用。最后，我们来学习一下文字云图的制作方法。文字云盟的制作女争云用的第I作这里我为老师们介绍了一些国内外常用的文字云图的制

17、作工具，老师们可以都尝试一下，选择适合自己的工具来使用。M卦川峋克五口I看*1Sw4*01上胆«1C-二*l«NilI'->Am|iIE尸1.E,aalzAkp-u-'/Lwcr-adehm。谭gjftX*文字云用的制珠MC布库邛文字云图的篇作r«njmtp-'r-wul«w文字云团tr制作Inputwixe1clic上值卬/卜-j-：-11文中云图的制作InputwordsClickVisualifVMdtavCustomize-ca-ruI:一整序.这里展示的是其中两个文字云图制作工具的操作界面，老师们可以看一下。这些制

18、作工具都是在线的网站，风格、功能、操作等都有各自的特色。接下来我以Tagul为例，为大家详细介绍一下制作文字云图具体的操作过程。首先，在电脑上打开浏览器，在地址栏内输入网址点击“Importwords”,把要制作成文字云图的内容复制到弹出的文本木！内，再次点击“Importwords”,完成文本的导入。文本导入完成后经过分析和过滤显示在“Words”编辑框内，单词的顺序按照出现频率的高低来排列。这里我们可以看到，排列越靠前的单词Size越大，表示该单词在文本中出现的频率越高，老师也可以改变单词的Size来更换某个单词呈现在文字云图中的大小。在这里老师们还可以自行更改每个单词的颜色、角度和字体等

19、属性，也可以设置成Random,随机呈现每个单词的样式。如果不想让某个单词在文字云图中重复出现，就把该单词对应的最后一栏Repeat框内的对勾去掉。除了文本导入，老师们也可以直接在“Words”编辑框内手动逐个输入想要呈现在文字云图上的单词，Inputwq必Cluck明小匐心电Custoiiiin文字云网的制作411并设置好相应的格式。点击上方的“Add”按钮增加单词，“Remove”删除单词。往下看，接着是“Shapes”,在这里可以更改文字云图的形状，这里有多种选择内容。老师们可以选择比较常规的圆形或者云的形状，也可以根据教学对象或者教学需要选择比较可爱的动物的形状，使文字云图更有美感。再往下可以依次更改字体、更改布局、更改颜色和动画，老师们可以根据自己的喜好逐一设置。这一部分是在该网站制作文字云图的核心操作部分，决定了所制作文字云图最终的呈现方式。各项属性设置完成后,点击右边的“Visualize”预览生成的文字云图。在"Animationmode”动画模式下，文字云图呈现为动态，鼠标放到某一单词上，该单词会放大突出显示。单词放大呈现的速度可以通过左侧的"ColorsandAnimations”颜色和动画一栏来改变。在“Editmod