省级重点课题评审书：—新高考学考+选考背景下高中学生学业评价策略研究

1、2编号重庆市教育评估研究会课题申请-评审书课题名称 新高考“学考+选考”背景下高中学生学业评价策略研究指南题号自选课题应用研究研究类型学科分类基础教育类课题主持人蔡旭平责任单位 重庆市秀山高级中学校填表日期2018 年6月15日重庆市教育评估研究会2018年6月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报重庆市教育评估研究会科研课题。认可所填写的重庆市教育评估研究会课题申请评审书（以下简称为课题申请 评审书）为有约束力的协议， 并承诺对所填写的 课 题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意重庆市教育评估研 究会有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项，在

2、研究工作中，接受重庆市教育评估研究会及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1 遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规，遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾是否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表

3、研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护重庆市教育评估研究会规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6 遵守课题管理规定。遵守 重庆市教育评估研究会科研课题管理办法及其实施细则的规定。7 明确课题研究的资助和立项部门。本研究会组织申报的课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“重庆市教育评估研究会XX年度XX XX课题（课题批准号：XX XX）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经重庆市教育评估研究会同意后方可公开发表。8 标明课题研究的

4、支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9 正确表达科研成果。按照 国家通用语言文字法规定， 规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10 按照预期完成研究任务。课题立项获得批准，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。11 成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解重庆市教育评估研究会的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权重庆市教育评估研究会：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的

5、全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：年 月日填表说明一、请按重庆市教育评估研究会科研课题管理办法的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、报送重庆市教育评估研究会课题申请评审书原件1份；课 题设计论证活页6份。原则上要求整页设计，统一用 A3纸双面印制、中 缝装订。三、封面左上方框申请人不用填写。其他栏目申请人要如实填写，不能留空白。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封

6、面请勿用塑料封皮或其它装饰。四、本表所附课题设计论证活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有问题，请与重庆市教育评估研究会秘书处联系咨询。六、本表须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、重庆市教育评估研究会秘书处办公地址：重庆市江北区欧式一条街兴隆路20号邮政编码：400020联系电话：（023） 67001468传真电话：（023） 67001468电子信箱：jypgxh2011网 址： （ 重庆市教育评估研究会秘书处）25

7、填写数据表注意事项1 .课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）c2 .关键词 按研究内容设立。最多不超过 3个关键词，词与词之间空一格。3 .选题依据 请选择填写，限填一项。当选择 A时，必须填写“指南题号”。例如：| A I依据指南指南题号一，1-A.依据指南 指南题号B. 自选课题4 .学科分类 系指一般课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：| A I 综合及TA综合类B.基础教育类C.职业教育类D.高等教育类E.教育监测类F.教师发展类5 .课题主持人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担 实质性研究工作的，不得申请。6

8、.研究类型 请选项填写，限报1项。 例如：| C I综合研究一A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究7 .职称类别 系指申请人本人职称情况，请选项填写，限报 1项。例如：| A I 博士生导师A.博士生导师B.硕士生导师C.未担任导师（或：D中高级教师）8 .工作单位 按单位和部门公章全称填写。9 .所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：| A I教育部直属高等院校A.高等院校B.其他高等院校 C.市教委直属单位 D.其他科研机构E.中小学 校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等）F.地方教育行政部门J. 其他10 .联系电话 必须填写课题主持人的电

9、话号码。11 .主要参加者 即主研人员，限6人，必须真正参加本课题研究工作，不含课题 主持人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。12 .预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如：| A I专著| D I研究报rA专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他、数据表课题名称新高考学考+选考背景下高中学生学业评价略研究关键词新高考学考+选考学业评价选题依据指南题号：B自选课题主持人姓名蔡旭平性别男民族汉出生日期1976年9月1日行政职务专业职务高级教师研究专长教学评估、应用研究最后学历

10、大学本科最后学位硕士担任导师所在省（自治区、直辖市）重庆市所属系统E中小学校工作单位重庆市秀山局级中学校电子信箱275722125通讯地址重庆市秀山局级中学校校内教师公寓3栋3单元邮政编码409900联系电话（区号）023 （单位）76892122（家庭手机份证研人员（不含课题主持人，限填 6位）姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位杨秀文1968.08中学高级教师教学管理本科学士重庆市秀山高级中学校邓玉梅1976.09中学高级教师应用研究本科学士重庆市秀山高级中学校李生仁1987.08中学一级教

11、师应用研究研究生硕士重庆市秀山高级中学校宋兴昌1982.04中学一级教师教学评估研究生硕士重庆市秀山高级中学校白琼燕1987.07中学一级教师教学评估研究生硕士重庆市秀山高级中学校骆孔正1981.04中学一级教师应用研究本科学士重庆市秀山高级中学校预期最终成果D研究报告C研究论文预计完成时间2020年4月30日、主持人和课题组主研人员近五年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间让小课题研究成为校本教研的助推器蔡旭平论文国家级刊物中国科教创新导刊上发表2015年3月市级课题“热吵热卖”教学法研究蔡旭平（主研）“热吵热卖”教学法住秀山县部分中学推广秀山自

12、治县教育委员会2018年1月秀山县教学管理先进个人蔡旭平荣誉表彰秀山自治县教育委员会2015年2月秀山县优秀教育工作者杨秀文荣誉表彰秀山自治县教育委员会2012年9月市级课题以高中学生综合素质评价为载体的校本综合实践课程研究李生仁（主研）阶段成果在推广秀山自治县教育委员会2017年6月三、主持人和课题组主研人员近五年来主持的相关重要研究课题（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件 ）主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况蔡旭平民族地区中学数学探究发现教学模式研究县级课题2007 年 12月湖南省永州市江华县教育局独立完成获二等奖蔡旭平高中数学优秀生与普通生的学习效率对比研究县级课

13、题2016 年 10月秀山县教师进修校止在研究中骆孔正渝东南地区高中学生开展物理课题研究的实践与探索研究市级课题2016 年 9月重庆市教科院止在研究中四、课题设计论证 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值; 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内）一、核心概念的界定新高考：2014年9月国务院发布了关于深化考试招生制度改革的实施意见， 实行分类考试、综合评价多元录取的考试招生模式。各省市高考科目逐步调整为“3科统一高考科目+3科学生选课科目”，简称“ 3+3”，就是保持现行统一高 考的语、数、

14、外3科不变，将现行的文综、理综调整为由考生根据本人兴趣特长 和拟报考学校及专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物 6科等 级性考试科目中自主选择3科参加考试并计入高考总成绩。根据重庆市深化教 育考试招生制度改革实施方案，重庆从 2021年开始，高考将实行“ 3+3”新高 考录取制度模式。学考：指高中学业水平考试，是为了进一步加快普通高中教育质量监测体系 建设，推动普通高中课程改革工作的有效实施和教育教学质量的全面提升，结合 各省普通高中教育发展实际，在认真调研论证、广泛征求各方意见的基础上组织 相应的考试，学业水平考试的科目为语文、数学、思想政治、历史、英语、地理、 物理、化学、生

15、物、技术10门学科。其中技术中信息技术为必考科目，部分省 市还考通用技术。选考：指在新高考“ 3+3”新高考录取制度模式下，考生除语数外 3门以外， 政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术 （信息技术+通用技术）7门课，选择 其中的3门课，列为自己的高考科目。外语和选考科目考生每科可报考 2次，选 用2次中最高成绩计入高考成绩。学生学业评价：指在学校情境中，由教师、家长、学生自己等作为评价者， 以国家的政策法规为依据，教育方针为准绳，教育目标为目的，并结合普通高中 阶段学生的身心发展特点，运用先进的教育评价理论，使用恰当的多样化评价方 式（如观察、交流、实验操作等）来全面获取学生在模块修习过

16、程中的所有表现，从而对学生的学业进展情况和学习成果进行全面描述和综合性的分析，实现对学 生学习过程中的所获得的基础知识与基本技能，学习过程与方法，情感态度与价 值观的判断。二、国内外研究现状述评（一）国外研究现状李桂教授在论文中介绍美国大部分高中普遍采用完全学分制，高中学生的开 级和毕业都是学分制管理。日本大多数高中采取学分制的管理，并且以学科和学年为基础，实行学年学分制。德国采用积点学分制，对学生学业的评价采取六分 制，即6个不同等级的评语。由 6到1分依次为“不及格” “有缺点” ”及 格” “满意” “好” “很好”。学生毕业总成绩由基础学程、特长学程和毕业考 试成绩三部分组成。洪性敏教

17、授介绍韩国在第七次课程改革中，把改革的重点放在围绕学生选修科目的开设上，科目设置要能够体现和培养学生能力、兴趣、 适合性等。引进周期性的学生学历评价，特别是关于高考方面改革把学生生活记 录簿做为必须的公立、国立大学选考资料；运用各大学考试如论述、实验考试、 教职适应性，身体检查、面试韧性检查等以及学生的经历资料、推荐书等多种的 选考资料，私立大学在形式上（制度上）则可以自行选拔学生。（二）国内研究现状查月红教授提出学业（成绩）评价是根据一定的课程标准对学生学习进展和发 展变化作出的价值判断。它包括的有基础知识和技能，学习过程和方法，情感态 度和价值观。张林荣、陈法旺教授认为学业评价是对学生的学

18、习状况作出基本判断的过程。其中的学习“状况”不仅仅指学习效果或是考试分数，还包含学习过程、学习表现；既指学生对知识的理解、掌握，还包括学生提出问题、分析解决问题 的能力以及体现出的情感、态度与价值观等。吴维宁教授提出从历史与逻辑两个视角，对学业评价的概念进行了梳理，认 为学业评价从过去的选拔人才的考试，到检查教学的测验，再发展为评估课程的 活动，以及近来的促进发展的学生的评定。“学业评价”是“学业”与“评价” 两个要素的合成概念，广义上是一切与评估学生学习有关的活动，狭义上指在对 学生课业学习情况的客观事实材料系统收集基础上的价值判断过程。学业成绩评 价和学习成就评价在一定程度上与学业评价有类

19、似的含义，因此对三者不做区 别。认为学业评价是教育评价中学生评价的核心部分，是根据一定的课程标准对 学生在学校的一切发展变化进行综合判断的过程。可见众学者关于学业评价概念 的界定，都秉承了普通高中新课程改革的思想与精髓，紧随课程改革的步伐，以 素质教育为理念，以全面、客观衡量学生，促进学生发展为目的对学生的学业各 方面作出公平公正的评价。综上所述可以看出，新高考“学考 +选考”背景下高中学生学业评价策略研 究并没有。关于高中学生学业评价策略的研究文献虽不太多、但研究角度多元，有一定的参考价值。 从目前收集到的资料来看，关于普通高中学业评价的相关 研究，大部分研究者停留在对国外学业评价实践介绍及

20、理论层面的阐释上，在本 土研究上，结合相关学科开展的研究较多，特别是新课程以来基于模块的学业评 价改革与研究。这些实际研究中的理论研究的较多，而实证调查的较少；研究者 关于质性学业评价，特别是档案袋评价、表现性评价等发展性宏观评价策略较多， 而实际操作性评价很少。针对普通高中教育阶段，实行“学考+选考”，如何对学生科学合理进行学业评价需要更多学者深入研究下去。三、选题意义及研究价值（一）选题意义目前在国内掀起的“选课走班制”新高考改革浪潮，使得学生评价受到教育 领域工作者广泛、深入、密切的关注。学业评价引入质性评价，提倡以人为本， 关注学生终身发展。至此学生评价的核心一一学业评价问题，成为国内

21、外学者共 同追逐并致力研究的热点。研究构建适应新高考改革的学生学业评价策略，可以 优化教学效果，突出学生的主体地位，适应新高考“学考+选考”的需要，推进课程改革的发展。（二）研究价值理论价值：新一轮“学考+选考”体现了素质教育的目标和要求，正确、全 面的进行学生学业评价是新课程全面有效的实施核心，是落实素质教育理念的重 中之重。目前，从课程改革的要求来看，课程结构与内容、教学方式、学习方式 等方面都做出了较大改革与调整，学校的教学管理、教师的教学行为、学生的学 习态度与方法都面临着许多新的问题和挑战，需要作出相应改革。我国的学业评 价研究起步较晚，本研究在课程思想的指导下，同时参考国外先进的评

22、价理念及 实践经验，与我国的高中教育实情和特色相结合，为质性学业评价方式的应用， 学业评价理论的丰富与完善，学业评价改革健康平稳的开展提供借鉴，以期更有 效地为基础教育课程改革服务。实践价值：研究新高考“学考+选考”背景下高中学生学业评价策略有利于 促进学生学业发展。让学生参与到学业评价过程中来，通过自评、他评、互评相 结合的方式让学生在肯定自我的同时也能够发现自己的不足，正确认识和完善自 己，增强了学习的动力，培养学生的知识运用能力，提高在真实生活中解决问题 的能力，锻炼学生未来生存和发展能力。帮助教师建立新的学生学业评价观，使 教师不但关注学生的理论知识的掌握，同时关注学生的技能、能力、情

23、感态度和 价值观等的发展变化。以学生为本，促进学生更好的发展。为构建学生学业评价 体系提供数据参考与理论支撑。本研究以期为教育管理部门的学业评价相关课题 研究、相关政策或是方案的制定提供借鉴参考、起到辅助作用。四、研究目标本课题试图以重庆市秀山高级中学校 2021级和2022级全体学生学业评价为 载体，在新高考“学考+选考”背景下，探索更科学、更具导向性的学生学业评 价策略，为学校管理、教师有效教学和学生的终身发展服务。五、研究内容本课题主要从三个方面入手探讨：一是原有关于学生学业评价的研究已经积 累了哪些经验及有哪些主要的问题？二是新高考“学考+选考”背景下如何使学生学业评价更科学？三是以重

24、庆市秀山高级中学校 2021级和2022级全体学生学 业评价为载体，哪些评价策略更科学、更具导向性？主要研究以下内容：1 .确立多元化评价主体，突显学生的主体地位多元化评价主体是指在对学生学业进行评价的过程中，即要有校领导、教师 的评价，也要让家长和社区有关人员参与其中，还要注重学生的自我评价和同学 互评，使学业评价成为校领导、教师、家长和学生都参与的交互活动，形成教育 的合力。改变过去传统评价模式的单一主体形式，使学生从以往评价的被动状态 中脱离出来，突出学生参与评价的主体地位。2 .关注过程性评价，注重内容多样性的评价方法关注学习的过程性评价，降低纸笔测验在学业评价中的权重，充分体现学业

25、评价的发展性功用，可以在不同学习板块评价中纳入出勤、课堂表现、另外还有 探究作业、操作性作业、调查性报告等并分别占一定权重，实现教育目标由一维 向三维目标的转化。具体来讲对于必修类的核心课程可以通过课堂表现、作业及 期末考试的形式给与评价并合理分配比重；对于公共类的必修课程或是选修课 程，可以强调课堂参与、平时表现或是开卷考试、口试、实际操作，注重评价方 法的多样性。3 .评价标准应体现选择性、层次性，照顾学生差异尝试允许同样水平的考试可以在不同时间多次进行，一次考试有多种选择（如A卷B卷C卷D卷）供不同层次的学生选择或一张试卷中设置多类型 可选择的题供学生作答，取某次考试成绩最高分衡量学生学

26、业的成果。通过这些评价策略，较为准确地了解学生学习的效果，学生核心素养的养成, 建立新高考“学考+选考”背景下高中学生学业评价体系。六、研究假设和拟创新点（一）研究假设：通过文献调研发现，学生学业评价一直是教育教学的一个大难题。许多研究 者对学分制下学生学业评价做了大量的探讨和研究，但对新高考“学考+选考”背景下高中学生学业评价缺乏系统研究。目前，在重庆市相当多的中学普遍采用 学生考试成绩来评价学生的学习能力和水平。这种方式体系过于单一，学生短期 内通过题海训练，也许能取得较好的成绩，从长远来看这对学生的学习成长，综 合能力的提升并无益处。尤其是新高考“学考 +选考”背景下学生学业评价将会 面

27、临更大的挑战。本课题以重庆市秀山高级中学校 2021级和2022级全体学生学业评价为载 体，力争构建适应新高考“学考 +选考”背景下学生学业评价策略，通过确立多 元化评价主体，突显学生的主体地位；关注过程性评价，注重内容多样性的评价 方法；评价标准体现选择性、层次性，照顾学生差异等策略方法，综合评价学生 学习水平，优化学生学习效果，突出学生的主体地位，适应新高考改革的需要， 推进新课程改革的发展，为学校管理、教师有效教学和学生的终身发展服务，为 其他学校提供行之有效的参照案例，对优化高中学生学业评价提供一定的参考价 值。（二）拟创新点：1 .拟采用多元化评价学生主体，突显学生的主体地位。多元化

28、评价主体是指 在对学生学业进行评价的过程中，即要有校领导、教师的评价，也要让家长和社 区有关人员参与其中，还要注重学生的自我评价和同学互评，使学业评价成为校 领导、教师、家长和学生都参与的交互活动；2 .拟采用关注过程性评价，注重内容多样性的评价方法。关注过程性评价， 降低纸笔测验在学业评价中的权重，体现学业评价的发展性功用，可以在不同学 习板块评价中纳入出勤、课堂表现、另外还有探究作业、操作性作业、调查性报 告等并分别占一定权重，实现教育目标由一维向三维目标的转化；3 .拟采用评价标准体现选择性、层次性，照顾学生差异。尝试允许同样水平 的考试可以在不同时间多次进行， 一次考试有多种选择（如A

29、卷B卷C卷D 卷）供不同层次的学生选择或一张试卷中设置多类型可选择的题供学生作答，取 某次考试成绩最高分衡量学生学业的成果。七、研究思路本课题先通过文献梳理出有关学生学业评价的理论和方法，根据理论推导出 一些可能的评价策略。然后，通过调查研究，了解哪些评价策略我们己经尝试过， 效果怎么样，据此寻找典型的个案进行研究，分析一些重点策略的实施条件和程 序。最后，提出最佳策略与建议，为学校管理、教师有效教学和学生的终身发展 服务。八、研究方法1 .文献法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实 的科学认识的方法。本课题将通过文献法通过相关资料的搜集，了解学生学业评 价的理论和方法，

30、整理可行的评价策略。2 .调查研究法：指通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料 进行分析的研究方法。本课题通过调查研究法掌握现有的新高考“学考+选考”背景下，一些关于学生学业评价具体做法的经验和问题，分析一些策略的实施基 础、程序和注意事项等。3 .案例研究法：是对研究对象进行深入而具体的研究的方法。本课题将选取 重庆市秀山高级中学校和重庆市秀山县第一中学作为案例，深入分析他们的评价 策略。主要了解多元化评价学生主体、过程性评价、内容多样性的评价方法、评 价标准体现选择性和层次性，在这两所学校的具体实施情况，分析这几类学生学 业评价策略实施的条件和程序。九、技术路线和实施步骤（一）

31、技术路线：文献法 o搜集相关的资料，了解学 生学业评价的理论和方 法，整理可行的评价策略调查研究法（二）实施步骤：本课题研究拟用2年时间完成，分四个阶段进行c 第一阶段（准备阶段）（2018.04 2018.06） 1.成立课题研究小组。2 .制定切实可行的课题研究实施方案与计划。方案计划从研究目标、研究内 容、组织机构及职责、任务分解落实等方面做出详细的安排，把任务从时间与人 员方面进行具体落实。3 .组织课题组成员研究相关教育教学理论，全面系统准确地掌握各类情况。4 .中报立项(论证-中报)。5 .完成第一阶段研究工作总结。第二阶段：(实施阶段)(2018.07 2019.04)1 .前期

32、调查，写好调查结论，拟定有针对性的具体的研究实施内容与方式。(1)根据问卷结果，分类撰写出相应的调查报告。(2)根据以上调查报告中存在的问题，提出具体的研究实验内容与方式。2 .开展有针对性的研究活动，兼顾好个案研究。针对调查报告中存在的问题，深入地进行实验研究，尤其要做好个案的跟踪 研究，并对取得的经验或成果进行验证。同时做好研究记录，撰写成果论文与个 案分析。3 .进行中期成果测评问卷调查，写好调查报告，总结经验，找出问题，修正 研究内容与方式。4 .深入开展有针对性的研究活动，跟踪好个案研究，进一步完善成果论文与 个案分析。第三阶段(成果汇集阶段)(2019.05 2020.02)1 .

33、收集整理各类研究资料。2 .认真分析、研讨和总结，初步形成结论。3 .撰写结题研究报告与工作报告。第四阶段(课题结题阶段)(2020.03 2020.04 )1 .按照课题文件装订课题资料，申请结题。2 .将课题经验(成果)与他校交流完善。五、完成课题的可行性分析 已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）； 课题主持人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、主要参考文献1胡杨斌.普通高中学业水平考试

34、研究 D.华中农业大学，2016.2李庆丽，刘月霞.中学阶段学生质性学业评价研究 J.产业与科技论坛，2016,15（07）:155-156.3赵雷洪，周仁.后现代视角下的学生学业评价研究J.浙江师范大学学报（社会科学版）,2014,39（02）:63-67.4孙伟国，马晓波.基于多元性理念的中职学生学业评价改革探究J.职教通讯,2013（02）:46-49.5周轩.高考招生中的学生学业评价研究 D.河北师范大学,2012.6安晓镜.民族地区初中阶段学生学业评价体系的研究D.中央民族大学,2012.7谭颖，姜德义，邢涛.学生学业评价标准的“小成”与“大成”J.渤海大学学报（哲学社会科学版）,2

35、011,35（04）:142-144.8余华.关于学生学业评价的几点思考 J.文学教育（下）,2011（03）:92-93.9梁云鹏，吕立新.学生学业评价与考试改革研究及探索J.教育实践与研究（A）,2010（10）:10-12.10母小勇，薛菁.课程评价：从学业成就评价走向学业评价J.教育理论与实践，2007（13）:46-49.二、主要参加者的学术背景和研究经验主持人蔡旭平：教务处处主任，中学高级教师，重庆市骨干教师，长期从事高中数学学科教学和全校教师教学评价管理工作。主研3项重庆市市级课题，其中“热炒热卖”教学法研究2018年3月已通过市教委验收，待公示；主持2项县级课题，其中民族地区中

36、学数学探究发现教学模式研究已结题并获二等奖。撰写教育教学论文多篇，其中12篇在国家级、省市级刊物及核心期刊上发表，其中 11篇获省市级一等奖、二等奖。指导4位学生撰写小论文4篇，并发表在省级报刊杂志上，指导多名学生参加宋庆龄少年儿童发明奖及重庆市青少年科技创新大赛并获奖。主研人员：杨秀文，教学副校长，中学高级教师，重庆市骨干教师，长期从事高中历史学科教学和全校教师教学评价管理工作。2012被评为秀山县优秀教育工作者、多次被评为秀山县教学管理先进个人。参与重庆市普通高中精品选修课程秀山农业与农村的研究。撰写教育教学论文有从历史学科考试内容的变化看2003年高考历史的价值取向试析19世纪晚期非洲人

37、民的反帝斗争高中历史教学学生主体意识的培养等多篇发表在省市级刊物上。生命在于创造 激情成就跨越获 2015年秀山县首届“校长论坛”学校管理经验交流活动一等奖，聚焦核心素养 深化教学改革获2017年秀山县第二届“校长论坛”学校管理经验交流活动一等奖。主研人员：邓玉梅，中学高级教师，长期从事高中数学学科教学工作。主研市级课题1项，在省市级刊物上发表论文多篇，其中例析样本估计总体的解题策略发表在中小学数学上，探究三角函数的定义域与值域发表在中学生数理化上，透视导数应用问题中的几个误区发表在中学生数学上。指导多名学生参加重庆市科技创新大赛并获奖，在第 25届重庆市青少年科技模型大赛中指导余思阳同学参赛

38、，项目为“投石机”定点投掷竞赛并荣获一等奖，并被评为第 25届重庆市青少年科技模型大赛“优秀指导老师”；在第 30届重庆市青少年科技创新大赛中指导刘星辰等 3名学生参赛，作品为移动式划船机并获一等奖，并被评为第30届重庆市青少年科技创新大赛“优秀指导老师”；在第 26届重庆市青少年科技模型大赛中指导龙治沧同学参赛，项目为智能电子积木现场技 能赛并荣获一等奖。主研人员：李生仁，硕士研究生，先后主研3项重庆市市级课题，2项已经结题，1项预期2018年7月结题。（高 中新课改背景下利用实验教学培养学生创新实践能力的策略研究2012年10月已经结题；以高中学生综合素质评价为载体的校本综合实践课程研究已

39、经取得阶段性的研究成果），在物理教学探讨、湖南中学物理等省级期刊发表论文8篇，在重庆市基础教育改革征文大赛中获一等奖2次，二等奖3次，对新高考、 学考、选考和学生学业评价有深刻的认识和理解。主研人员：骆孔正，2016年9月，主持高中物理社会实践课程渝东南地区高中学生开展物理课题研究的实践与探索研究被评为重庆市教育科学“十三五”规划课题，目前正在研究之中。2015年以主持人身份主持了重庆市精品选修课程秀山农业和农村，此课题获得了重庆市教委、秀山教委和秀山高级中学校各3万元，共9万元的项目经费。在“教育”等国家级期刊上发表了 “七把利刃”力促高三物理总复习、“三大利器”让你成为优秀班主任等4篇论文

40、。主研人员：白琼燕，硕士研究生，主持校级课题1项，主研市级课题1项已经结题，在物理教学探讨等省级专业期刊发表论文8篇，在重庆市基础教育改革征文大赛中获一等、二等奖多次，参加重庆市青年教师优质课大赛获 二等奖。从教以来曾承担平行班、重点班、复习班各类班级物理教学，积累了一定的教育教学经验，对新课标、走班 制、学生评价、教师评价有深刻的认识和理解。主研人员：宋兴昌，硕士研究生，从事语文教学工作十余年，曾任教多个学校，积累了丰富的教育教学经验，先 后参加多次教育教学培训，以及县级骨干教师培训，对教育教学有深刻的认识和理解，在重庆教育、南昌师范 高等专科学校学报等省级刊物发表论文5篇，在中国教育学会组

41、织的论文评比中获一等奖多次，具备较强的文字功底和分析能力。三、完成课题的保障条件学校资料设备较为齐全，阅览室、图书室还有教科室都有与课题相关的书刊供查阅，计算机已配到各科室、各年级，多媒体教室有多间；学校对课题研究大力支持，提供充足的课题经费，提供课题研究所需的现代化设备。我们已 经协调了学校周围的相关单位（档案局、文化馆、图书馆等），他们非常愿意为我们的研究提供各种帮助，协助我们 完成本课题的研究工作。我校是和重庆一中捆绑式发展的学校，师资整体水平较高，学校非常重视教育科研，坚持把 教育科研作为学校发展的有力保证。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式主持人12018.04-2018.06课题评审申请书G蔡旭平李生 仁22018.07-2019.04课题研究论文C蔡旭平邓玉 梅32018.07-2019.04课题中期检查报告G白琼燕42019.05-2020.02课题工作报告G布旦 小八1=152019.05-2020.02课题成果公报G骆孔正62019.05-2020.02课题研究论文C李生仁