阳光英语分级阅读第14级《Trouble on the Bus 》教案（含反思及点评）

1、阳光英语分级阅读第14级Trouble on the Bus 教学设计文本解读Trouble on the Bus女巫的恶作剧是“阳光英语分级阅读第14级（初三下）”中的一本故事类读物，在“人与社会”的主题下，讲述了女巫在公共汽车上开展恶作剧，在乘客之间引发一系列矛盾的故事。What 主题意义和主要内容本文为童话类的记叙文，展现了女巫在公共汽车上故意引起乘客间的矛盾，导致车内混乱失控，直至女巫下车时不甚摔倒，人们才意识到受到了挑唆和捉弄，并最终和解的故事，体现了“文明、友善是人们和谐相处的一种道德行为，人们之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，努力形成良好的社会人际关系。”的主题。故事讲述了公共

2、汽车里原本一片祥和，然而女巫上车后决定开始恶作剧。她第一次施法引起了Mrs. Pomington和Mr. Peddlar、Mrs. Peddlar的争吵，而后yellow-shirt man和Carman Crowhurst也被牵扯进来；女巫第二次施法，引发了Mr. Peddlar和yellow-shirt man之间的打斗，并且影响到坐在后排的Miss Finch和red-faced man；女巫的第三次和第四次施法，致使车上所有乘客处于暴力，恐慌，疯狂和愤怒中；最后，女巫摔倒，人们清醒过来，公共汽车终于恢复了平静。Why 写作意图本文通过对女巫开展恶作剧，破坏公共汽车上的良好秩序的故事的描

3、述，反映了在生活中人们容易做出有损公共关系和破坏社会环境的不文明行为的社会现实。通过阅读这篇文章，引导读者逐步体会友善、宽容和自省是建立和谐社会环境和良好人际关系的重要因素。How 文体结构和语言修辞本文按照事情的发展顺序，通过丰富的幻想和夸张的手法，用一般现在时讲述了女巫的恶作剧的开始，发展，高潮和结束，及其对人们造成的影响。语篇在叙事中使用动词、形容词、副词等描述性语言，生动形象地表现了故事人物的行为和情感，塑造了鲜明的人物形象，将读者带入到具体的语言情境中。如，文中用screws up-spits out-argues fiercely-cries-screams-defends等一系列

4、动词来表现随着情节的发展，Mrs Peddlar情绪的逐渐上升。作者在篇末借主人公女巫之口，揭示了本文的主题意义：“Really，if people are going to stop stamping and start laughing, there is no telling where it(trouble) might end.”，即，如果人们保持冷静，待人宽容、友善，彼此间的和睦便不会被轻易破坏。学情分析本节课的教学对象是本校九年级的学生。学生愿意参与课堂语言实践活动，敢于用英语进行表达，并能在小组活动中与他人交流，合作完成任务。学生已掌握了一定的语言知识和语言技能，能在阅读中把握

5、文章的大意，理解故事的情节，根据不同的阅读目的，运用略读、寻读等简单的阅读策略获取信息，并就话题提供的信息，表达简单的观点和意见。然而由于受到年龄和学段的限制，学生的思维缺乏深度，语言水平有待提高。因此，教师引导学生在阅读过程中运用分析、推理、评价等思辨阅读策略，通过一系列综合的、关联的语言学习和思维活动，帮助学生提高在阅读中的信息处理能力，培养学生语言理解和表达的能力。教学目标、重点、难点教学目标： 获取关于女巫恶作剧的起因、经过、结果的事实性信息，梳理故事情节发展的主线，分析并理解乘客之间矛盾产生与消融的内在原因；通过分析故事人物的语言和行为，推断人物性格，并以分角色配音的形式，运用重音、

6、节奏和语调等表达符合角色身份的话语意图和情感态度；分析女巫情感的变化，乘客情绪的变化，及公共环境和人际关系的变化，并画出思维导图，有逻辑地组织信息讲述事情发生的始末；通过分角色对话表演，对故事中不文明的行为进行批判，思考，从而加深对“文明、友善是人们和谐相处的一种道德行为”的认识。教学重点：1. 理解自私、褊狭、猜忌和急躁是破坏乘客之间和睦的内在原因2. 在社会交往中应该怎样做，发表自己的观点教学难点：1. 如何引导学生深层解读文本，提高在阅读中的信息处理能力2. 如何帮助学生集聚情感，积累语言，使他们有感而言，言之有物突破措施：1. 教师通过一系列综合的、关联的课前任务和课上活动，引导学生关

7、注语篇的深层含义，如，在对故事情节的梳理中提出问题：Why are the people affected so easily? 并设置供学生参考的备选项；设置评价角色的活动，让学生分析人物性格；使学生通过为角色配音，应用语言，深刻体会人物角色暴露的性格缺点与不足和对人际关系产生的不良影响。2. 教师借助让学生分析女巫情感的变化，乘客情绪的变化，及公共环境和人际关系的变化，画思维导图，讲故事的活动，帮助学生积累主题相关词汇，把握语篇整体结构，感受不文明行为对公共秩序和人际关系的破坏，关注女巫魔法失效的原因， 从而实现对作者的写作意图的理解；最后，教师通过创设新的语境，引导学生完成输出，达成目标

8、。教学资源阳光英语分级阅读初三下-Trouble on the Bus课本读物阳光英语分级阅读初三下-Trouble on the Bus 插图图片教学过程教学反思1. 本节课为文学阅读课，重心在于文本解读，旨在提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。学生能够对人们受女巫挑唆，产生矛盾的原因进行批判思维，做出分析和判断并给出事实信息支撑；能够分析、推断人物的性格，且论证自己的观点，较好地完成了文本信息的理解和处理。 通过配音活动，学生用语调、语气、重音和身势语塑造贴合文本的人物形象，关注文学语言之美。学生能够在教师的引导下对阅读文本进行分析，学习语篇，理解作者的写作意图。学

9、生借助曲线、箭头、文字、表情和漫画，将女巫的情感，乘客的情绪及公共环境和人际关系随着故事情节的发展而产生的变化表现出来，口头描述女巫故意破坏人际关系的心理，乘客之间人际关系及公共环境被破坏和恢复的发展过程，并运用之前文本解读的信息讲述其中的缘由。最后，学生在教师创设的新情境下，进行对话表演，创造性地解决问题，提出要做文明、友善、宽容的人，成就和睦的公共社会关系，较好地完成了教学目标。2. 本节课教师一直关注学生的思维投入，教学活动环环相扣，从学习理解到应用实践，再到迁移创新，每一部分的活动设计对学生的思维都有一定要求，活动的思维层次和难度逐步增加。长此以往，不仅有助于培养学生的思维品质，提高学

10、习效率，还有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。3. 教师指导学生进行课前自主学习、课上同伴合作及小组活动，培养其自主学习及合作学习的能力。课堂教学基本做到以学生为主体，组织学生以开放的、积极的态度来探究文本的主题，分析语篇所传递的信息，为学生营造各抒己见、交流评价的良好探究氛围。在探索的过程中，会让英语学习变得更加轻松有趣，从而降低学生学习英语的焦虑。4. 将阅读策略的运用、发展思维能力与语言学习有机结合起来。在本节课中，教师对于文本内容所提出的阅读问题和任务，使学生在对内容进行更深入的学习思考的同时能理解一些主题相关的词汇和短语。这些语言知识在课堂上基本循环出现。学生对文本内容

11、进行思考拓展时，也一次次回顾并练习使用了这些核心词汇和短语。例如，学生在课堂活动Activity2中关注动词的使用，以箭头和提示词表达的人们情绪的逐渐上升: Mrs Peddlar screws up spits out argues scream hits/fights 以及故事结尾处laugh and apologize-feel ashamed所体现出的情感变化。根据授课录像统计，书后词汇表中21个主题词汇，在学生口头表达中被使用，占总词汇的55%，教师需要进一步思考如何能更好地将语言学习，思维发展和情感教育的提升有机结合在一起。案例点评该绘本教学设计内容完整充实，文本分析和学情分析全面深入，教学反思有条理有深度，教学活动设计逻辑清晰，时间安排精细，巧妙布置课前自学任务，课堂学习以深度理解和展示、讨论为主，整个设计思路和文稿堪称典范，学案细致有效，教学准备充分。教学实