小课题研究培训材料

1、小课题研究培训材料怎样开展小课题研究平遥教研室 史宝贵一、什么是课题研究所谓课题研究，指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究 对象，以问题的解决为研究目标，以他人的经验和理论为支撑，以实践创新 和理论创新为突破的一种研究活动。课题分规划课题与个人课题。规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、 市、区（县级）课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、 中报、评审和管理。“个人课题” 一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。 它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、 能够促进教师自己专业发展的课题。从研究目的看，“个人课题”主

2、要解决教师个人教育教学中出现的问 题，如研究课堂教学中“问题导学”的问题，研究课堂教学中“小组展示” 的问题，研究课堂教学中“当堂训练”的问题，这些课题都是真实的、有实 效的课题。从承担者的角度看，“个人课题由教师个人自己确立弁独立承担，教 师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究 过程中需要专家的引领、帮助和指导。从研究内容看，“个人课题” 一般是小课题，对老师更具研究价值和 意义。一是：小课题研究的是教学中最迫切需要解决的问题，教师在研究上 的付出，必定从教学质量的提高上得到回报。二是：务实的小课题研究必定让每个教师真正参与其中，及时反思、 总结，当研究的成果真正

3、有效时，它的及时推广、持续应用，会内化成教师 的专业素养，能够较好地促进教师的专业成长。这些个性化的小课题它来自教学实践，又指导教学实践，需要一定的但 却不是高深的理论作指导，所有这些，让老师们感受到它的“可望又可及”O当然，老师们把这些小课题中报给各级教育研究部门得到批准后，也将成 为规划课题，加强管理，更有利于课题的开展。我县教研室启动“教学小课题研究”，目的就是引领中小学教师“以教学为中心，以质量为导向”，进一步深化校本教研，促进教师专业成长，加快提高教育教学质量。二、开展课题研究的流程。课题研究基本流程：选题、做题、结题。1、一是选题。课题来源：问题即课题。选题策略：首先考虑是自己教育

4、教学实践中遇I到的“真问题”，即自己多年关注的问题，紧迫的问题，有价值的问题，感 兴趣的问题，能解决的问题。其次要符合小课题“近、小、实”的特点，“近”就是贴近课堂，贴近学科。课堂可以选择某一教学环节如问题导学、小 组合作；学科可以选择某一小板块如语文教学中的阅读教学，阅读教学中的 课外阅读；“小”就是切口要小，从小事，小现象，小问题入手。“实”就 是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。课题表述三点要求 :具体、准确（课题名称一般包括研究内容、研究对象、研究方法三要素 ）;规范、简洁（所用词语、句型规范科学，“浅谈”之类的词一般不用， 疑问句一般不用，口号式、结论式（深化课堂改革提

5、高教育质量）句型也不 用，字数一般不超20个字）；主题突出。这里给大家提供一个课题研究的 经典标题，”对的影响的调查研究”或“实验研究”前一个省略号的关键要求是“可操作性”，它代表某种具体的“可操作”的某个教育改革 行为、措施。后一个省略号的关键要求是“可测量性”，它代表某种教育改 革所引起的教育效果，而且这种效果最好是可测量或者可言说、可观察的。2、制订方案。研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想 ,是研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是为什么研 究；二是研究什么；三是怎样研究；四是预期成果。 |为什么研究？ 即课题研究的背景、意义和价值。背景即你遇

6、到什么问题， 为什么要研究这个课题而不是其他的课题；意义和价值即解决这个问题有什么现实意义，对学校发展、教师自身发展和学生发展能起到什么作用或有什 么理论价值。研究什么？即课题研究的主要内容、研究目标。首先对课题中的关键词 进行界定，指明研究对象和研究的具体问题，使研究的问题更加明确，更具 有操作性。其次，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。怎样研究？即研究的主要方法、措施和步骤。要明确采用什么研究方 法？具体有调查研究法、实验研究法（行动研究法）等。（调查研究法和实验研究法是中小学教师课题研究的最基本、最核心的研究方法，一般以实验 研究为主，以调查研究为辅）制订哪些措施？具体包括解决问题的

7、对策、活 动的形式、时间的落实等，明确各个阶段（准备阶段、研究阶段、总结阶段 ）的任务。预期研究成果是什么？小课题研究成果分阶段性成果和最终成果。呈现 方式有“调查报告”、“教学反思”、“教学案例”、“教研论文”、“课题 研究报告”等形式，这些形式要求系统，要形成系列。3、开展研究。研究方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动。如 果说选题是“大题小做”，那么做题就是“小题大做”，这儿必须强调一点： 研究过程要真实。所谓真实，就是要“真学习、真研究、真积累，写真论文 和真报告”。真学习，任何一个课题的研究都必须有一定的理论作支撑，我们必须 加强学习。必须读教育专著、读教育期刊，应

8、用网络资源等。查阅文献可逆 向查阅近五年或进十年的教育报刊，如研究“作文讲评有效策略的研究”这 一课题，可查阅语文报和语文教学通讯等权威报刊上的相关文章， 甚至跟踪其参考文献，以便获得更多重点文献，一是了解研究现状，二是学 习别人的成功经验和研究成果并内化为自己的经验再加以实践创新。真研究，通常采用“集体备课”、“磨课”、“同课异构”等形式做好“课 例研究，突出研究主题，寻找解决问题的办法。适时上好公开课，展示研究 成果。真积累，做好原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写等。 研究要“真做”，还要“善写”，对“典型课例”要及时总结，这些都是获得 结论的事实依据和撰写论文、报告最生动有力的

9、素材。课题研究中期的主要任务就是围绕课题学习、实践、反思、总结。4、总结研究成果（结题）。这是整个课题研究的终结环节，主要是进行归纳、整理和提升。把与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特别 注重具体过程中一些有意义的“细节”及其“情节”，使其成为教师自己的 教育故事或教学案例，指导他们以后的教学实践。在回顾、归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断，对 有关现象和原因作出分析和解释，以揭示规律，提高认识，提炼经验。对课题实施中存在的各种偏差或“失误”，以及新的感悟、新的发现 、新的认识进行新的思考。从这个角度讲，课题研究的总结，又意味着一个 新的课题的开始。总体来讲，课题

10、的总结，我们必须撰写一份相对完整的课题研究报告。研究报告十要素：课题研究背景、意义和价值，课题研究目标、主要内 容，课题研究方法、步骤、主要过程，主要成果，存在问题和今后设想。注 意课题研究报告与论文格式不同，不写摘要和关键词。三、开展课题研究需要注意的几个问题。课题研究要树立三种意识：问题意识（任何研究都是从问题开始的， 没有问题就没有研究，发现提出问题是研究的第一步）；学习意识（学习研 读文献是教育科研的一项重要活动，它贯穿研究的全过程）；反思意识（反 思是对既往教育行为的内省和审视，是教师走向研究者的重要一步）。课题研究要坚守三个理念：问题即课题，教学即研究，成长即成果。这里强调教学即研究，教师只有“锁定问题，直指课堂”将课题研究与课堂 教学真正融合，才会享受到研究的价值和快乐。同时学校要处理好课题研究 与常规教研活动之间的关系。因为教师的时间是有限的，教研活动的时间更 是有限的。教研活动