教育调研课题申报表

1、教育调研课题申报表课题名称：新课程理念下，农村小学教学生活化实施情况的调研成果形式：调 研 报 告起止年限：20052005 年 4 4 月一 20062006 年 1 1 月课题负责人:方 满 英申报日期：20052005 年 5 5 月舟山市教育学会秘书处编制课题负责人基本情况姓名方满英年龄34性别女职务教科室主任职称小教高级研究专长工作单位岱东中心小学电话单位7677530家庭4485638通讯地址岱东中心小学邮政编码316218课题组成员情况姓名单位职务职称分工方满英岱东中心小学教科室主任小教高级搜集整理相关材料 及各类数据，撰写 调研报告等邬君飞岱东中心小学教导主任小教高级听课、搜集

2、调研 资料（整体）蔡芝英岱东中心小学低段语文 教研组长小教高级听课、搜集调研资 料（低段语文）於申静岱东中心小学学校大队辅导员小教高级听课、搜集相关资料孙秋燕岱东中心小学音体美教研 组长小教一级听课，了解音体美 学科相关情况、该课题调研的目的、意义：基础课程教育改革纲要的课程改革具体目标中提出：改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会 和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识 和技能。”改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导 学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新 知

3、识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”本次课程改革的内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践、活动。实现 课程生活化、社会化和实用化，并不是让课程脱离学术轨道，而是让课程与学生 生活和现实社会更有效地融合起来，给已经充分发展的学术课程增添时代的源泉 和生活的活力。这就有必要用生活化的内容充实我们的课堂教学，激发学生的学 习兴趣。新课程更强调通过课程功能的改变、 课程结构的重建、课程内容的调整、 课程实施的落实，把学生引向 综合社会实践活动”，引向在开放情境中的探索， 引向从动手、动口、动脑的活动中掌握知识。由于我校处于岱山县比较偏僻的农村地区，广大教师受传统教

4、学观念的影 响，尊崇并奉行的一个信条就是重理论、轻实践，亦即是重文字符号而轻实际内 容，过早、过分地符号化、抽象化、狭窄化 一一这种教学，未能关注学生的生活 经验，关注儿童的发展，甚至严重违背了学生学习的规律。而现行教材内容有的 过于城市化，与农村学生的生活经验联系不够紧密。如一年级美术教材中的五 彩路，在农村大多数学生没见过高速公路和立交桥，对所学内容缺乏感性认识。 大量的实践证明，如果远离学生的生活经验，再现代化的教学内容也是没有用的， 不能基于儿童经验的基础上去阐述现代内容，脱离了学生的经验，再好的教学内容也是不可行的。跟少年儿童现实经验远离的教学内容，再努力的教学也是低效 的。这就需要

5、教师在深入钻研教材，把握教学目标的基础上，联系学生的现有生 活情境，利用学生的经验活用教材，为学生的学习创造条件，以活动为纽带，挖 掘与现实生活紧密联系的多元化的教学内容，让学生在活动中学习，即充分开展 综合实践活动。这也正是各科课程的内在要求，又是目前的教改走向。为了更好 地推进农村小学综合实践活动课程的开发与建设，我们决定在本校1 16 6 年级1212 个班进行教学生活化实施情况的调研。二、调研内容（基本要点）1 1、课堂教学中联系学生生活实际开展教学活动的内容与手段的调研。2 2、在深入理解教材、吃透教材的基础上尝试开展自主性学习和研究性学习学习活动的调研。3 3、学生生活现实情境在各

6、科教学中的运用调研。4 4、学生自觉运用所学知识解决生活中的实际问题的情况调研。三、调研方案设计。（一）调研对象。本调研旨在提高我镇小学的教育教学质量和教师的教学水平，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。进而联系学生生活，开发教学资源，为形成具有 特色的校本课程打下基础。因此拟以我全镇小学全体教师及在校全体小学生为研 究对象。为保证本研究工作顺利开展，以精选主研教师的方式确定研究样本。（二）研究方法。（1 1）调查研究法。就教材、教师和学生几个角度，进行问卷调查。通过问卷、 访谈、个案分析等，了解学生联系生活实际开展学习研究及运用所学知识解决实 际问题的现状和存在的问题，教师在联系学生生活

7、实际创设现实情境进行教学活 动的情况。（2 2）文献法。收集、整理和学习国内外相关文献，教育教学理论等。通过查 阅国内知名教育报刊，权威出版物、电子杂志等，正确了解联系学生生活实际开 展教学活动的有关研究及动态，为本课题提供必要的理论依据和经验材料。（3 3）经验总结法。分析归纳他人和我校教师在这方面的探索经验，重视教师 教学的情境设置，学生的探究性学习及所学知识在日常生活中的运用。（4 4）比较研究法。充分分析各种经验、观点的异同，抓住实质，让调研有据 有理。（5 5） 个案研究法：拟以个别学生（优、中、差各取一部分为实验个体），个别 教师的教学活动为调研对象。研究、总结学生学习兴趣、学习方式的转变，教师 的教学设计，教学行为变革。（三）、研究阶段计划。第一阶段：准备阶段（20052005、4 4 20052005、6 6）。课题论证，调查、理论学习， 形成调研方案。第二阶段：调查研究阶段。（20052005、7 720052005、1111）全面实施研究方案，组织开展学科活动课，分学科实施调研，进行课题可行性 研究：进行案例分析，结合学生