云娥课题申请（新1）

1、登记号课题批准号 陕西省教育科学规划课题申请·评审书 课 题 类 别 “十二五”规划课题 课 题 名 称 小学语文课外阅读指导策略研究 学 科 分 类 基础教育 课 题 负 责 人 白 云 娥 负责人所在单位 商洛市小学 填 表 日 期 2014年 6 月 20 日 陕西省教育科学规划领导小组办公室2014年4月修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报陕西省教育科学规划课题。本人认可所填写的陕西省教育科学规划课题申请·评审书（以下简称为课题申请·评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权

2、争议。同意陕西省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请·评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守陕西省基础教育科研课题管理办法（试行）及其实施细则的相关规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实

3、说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的立

4、项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“陕西省教育科学××五规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完

5、全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（手写签名或签章）：年 月 日填 表 说 明 一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请

6、人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附课题设计论证活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。1.教育基本理论 2.教育心理 3.教育信息技术 4.比较教育 5.德育 6.教育经济与管理 7.教育发展战略 8.基础教育 9.高等教育 10

7、.职业技术教育 11.成人教育 12.体育卫生美育 13.民族教育14.学前教育15.特殊教育。表中“研究类型”为：1.基础研究 2.应用研究 3.综合研究 4.其他研究。六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。办公地址：西安市小寨兴善寺东街69号 陕西省教育科学研究所内 邮政编码：710061 联系电话：(029)85370521、85370522、85352728联 系 人：王尚杰 李智超 雷守学 传 真：（029）85370500电子信箱：sxghb1518 一、数据表课题名称小学语文课外阅读指导策略研究关键词小学语文 课外阅读 策

8、略 研究课题类别规划课题 学 科分 类基础教育研究类型应用研究负责人姓名白云娥专业职务小学高级教师研究专长小学语文行政职务最后学历/最后学位本科是否担任导师工作单位商洛市小学通讯地址陕西省商洛市商州区西关163号（商洛市小学）电子信箱466390585邮政编码726000联系电话办公：手机份证要参加者限10人姓 名专业职务研究专长学历所 在 单 位胡志平小学一级教师小学语文本科商洛市小学王 晓小学一级教师小学语文本科商洛市小学任菊霞小学一级教师小学语文本科商洛市小学郭梅芳小学一级教师小学语文本科商洛市

9、小学蔺小莉小学一级教师小学语文本科商洛市小学预期最终成果小学语文课外阅读指导策略研究预计完成时间2016年6月 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间在闲暇教育中引导孩子快乐阅读白云娥论文商洛日报2012年应用信息技术，优化作文教学白云娥论文商洛教育2012年 三、负责人和课题组主要成员“十二五”规划以来承担的重要研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况如何指导小学生写出富有真情实感的作文基础教育2013年6月商洛市教研室正在研究之中电子书包学习环境中的课堂互动有效策略研究专项课题2012年6月陕西

10、省电教馆已结题四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。（限3000字内）一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）本课题国内外研究现状述评1.国外研究现状 自十九世纪末期以来，很多研究专家从不同角度研究了读者、读物等有关阅读问题。著名美国社会学者格雷·W·S主持芝加哥大学专设的“阅读研究室”，提出从三个方面，分五级标志研究阅读的建议。1965年，联合国教科文组织在维也纳建立了“国际儿童文学与阅读问题研究所”。其领导人鲍贝

11、尔·R提出三个研究方面：研究图书本身；研究儿童阅读的的特点和需求；研究阅读过程。二十世纪七十年代以来，在联合国教科文组织的支持下，全世界阅读研究出现高潮，研究阅读文章一万篇以上，大型阅读著作相继问世。当代阅读研究超越了语言学，心理学研究领域，涉及到符号学、社会学、接受美学等领域。当代阅读研究强调对阅读过程本体研究，研究共性体现在以下几个方面：一是重视阅读的教育功能；二是重视儿童早期阅读和阅读教育；三是倡导快速阅读；四是阅读理论研究直接推动着学校阅读教学实践。 2.国内研究现状。 我国传统语文教育非常重视语文积累及感悟，强调对经典的阅读。孔子曰：“不学诗，无以言。”杜甫说：“读书破万卷

12、，下笔如有神”。近现代，叶圣陶的阅读理论、鲁迅的读书观点等影响深远。我国著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时认为，学生的课内功效占百分之三十，课外功效占百分之七十，这已经成为有识之士的共识。近年来，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读模式”进行了研究与实践。浙江嘉善王春霞对“小学生课外阅读的指导”作过有益尝试。华中师范大学夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，这些都为本课题的研究提供了参考价值与借鉴意义。 （二）选题意义和研究价值 1.落实新课改的需要。新课程标准首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课

13、外阅读总量不少于150万字。 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”是新课标的教学策略。因此，通过课外阅读研究，落实新课改目标成为本课题研究的主要目的之一。 2.改变当前阅读现状的需要。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：阅读品位低。休闲性阅读、网络阅读占据学生课外阅读的大部分时间，经典阅读被边缘化；阅读习惯和阅读量发展不平衡。家长接受教育层次不同，家庭中的孩子阅读习惯、阅读量不同；课外阅读的时间无法保障。繁重的书面作业占据了学生大量的闲暇阅读时间，即使课外有些时间，往往

14、被电视、电影、上网等占据，课外阅读的时间变得越来越少；缺乏正确的阅读方法，阅读效率底下。 3.顺应世界阅读潮流的需要。 上个世纪九十年代，世界上主要的国家纷纷对儿童及其国人的阅读进行了国家层面的顶层设计。1995年11月15日，联合国教科文组织将每年的4月23日定为世界读书日。在美国，克林顿时期开展“美国阅读挑战”运动，布什总统时期实施“早期阅读计划”，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室度过。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了 “促进学生阅读计划”。英国的目标是“打造一个举国皆是读书人的国度”。进入新世纪后，全球阅读方兴未艾，越来越多的儿童、成人从中受益。 4.提高广大语文教师专业发

15、展的需要。 开展课改实验以来，我校教师更多地学习了现代教学思想，教学观念不断更新，越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学能力，是对学习语文兴趣的扼杀，所以也越来越重视学生的课外阅读。我们在认真审视学校师生阅读现状的基础上，为培养学生阅读能力，将“发展”作为总的价值追求，构建“小学语文课外阅读指导策略”的研究。通过研究开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，写作和阅读能力得以明显的突破；激发教师的研究热情，探究指导学生课外阅读的有效策略，促进教师专业发展。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；（一）研究目标。制定切实可行的研究计划，细化

16、研究内容。通过对小学语文课外阅读的指导和训练，探索提高小学生阅读能力的可行性途径和解决办法，探讨构建小学生语文课外阅读模式及教师指导方法。（二）研究内容。 1.研究如何指导学生选择阅读内容。 2.研究指导如何选择阅读方法。 3.研究如何组织课外阅读的交流讨论形式。 4.研究如何拓宽学生阅读的渠道。 5.研究如何优化阅读的评价。 6.研究学生课外阅读的时间保障。 7.研究对优秀生、后进生阅读分类指导。 （三）研究假设 在国内外阅读理论指导下，借鉴各地语文课外阅读指导成功的经验，分析我校课外阅读的现状，通过行动研究，完成小学语文课外阅读指导策略研究。重点解决小学生课外阅读过程中读物的选择、时间的保

17、障、阵地建设、教师的有效指导等诸多基本问题。通过参与活动，汇集研究成果，采取多种形式激发学生的课外阅读热情，以之探讨教师指导课外阅读的有效方法。 （四）研究创新之处1.在课外阅读指导理论性和实践性的基础之上，进一步探讨语文课外阅读指导策略。2.实践和推广“语文课外阅读指导策略”，着意解决语文课外阅读指导方法和学生阅读方法的问题。3.本课题研究采取理论和实践相结合的途径，在实践中总结语文课外阅读指导与训练策略，形成良好的阅读氛围。 三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤 （一）研究思路 本课题试图从本地区本校小学语文课外阅读现状调查研究入手，分析总结出本地区尤其是我校语文课外阅读普遍存在问题，

18、着力提高我校教师指导课外阅读的能力及学生语文课外阅读的水平，课题组借鉴目前国内语文阅读先进的理论及实践成果，计划一边论证，一边实践，最后总结推广。探究适合小学生语文课外阅读指导的方法，在遵循因材施教和循序渐进的基础上做到求同存异,注重方法指导和情绪体验。 本课题组将展开系统的新课程理念学习，例如问题教学理论、建构主义理论、对话教学理论、整体阅读教学理论。定期交流心得体会，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。课题组将依据成员不同专长，将课题划分若干子课题在各自所带班级中进行专项实验研究，并积极撰写教学反思及教育叙事，汇编优秀案例集，形成结题报告。 （二）研究方法 1.文献研究法。搜集利用国内外有关

19、资料，不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。 2.调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前课外阅读中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。此方法一般用在研究初期。 3.行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔和辅导学生课外阅读体会，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我，做到总结成果和推广运用相结合。这一方法伴随着整个研究过程。 4.个案分析与经验总结法。不断收集教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。注意收集积累和总结课题

20、研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。在研究后期采用此法较多。 （三）实施步骤第一阶段：2014年6月2014年8月，启动阶段和理论研究阶段。成立课题组，明确研究思路设计研究方案。第二阶段：2014年9月2015年6月，实验阶段。根据方案做好调查报告与分析。按照研究目标和具体步骤进行实践工作。第三阶段：2015年7月2015年8月，中期评估阶段。回顾总结课题研究的初步成果和存在问题，形成中期研究报告，并调整课题研究方案和思路。 第四阶段：2015年9月2016年6月，深化研究和反思总结阶段。根据中期研究情况进行整体调整，有的放矢总结经验，形成小学语文课外阅读

21、指导的系列方法。验证研究方法，形成终期结论。 第五阶段：2016年7月2016年10月，应用反思、推广结题阶段。一方面将前阶段的研究成果和实践经验小结、推广、应用；另一方面，做好课题结题的评估、验收工作。五、完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限10项）；·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（

22、限填10项）； 1口头作文训练破解作文教学之途径获2009-2010年中国基础教育学术论文评选一等奖。（白云娥） 2巧用多媒体技术 提高作文教学水平获2012年中国基础教育学会论文评选一等奖。（白云娥） 3.引导学生评价 提高学生素质获陕西省2010年教育学会科学研究委员会二等奖。（胡志平） 4.浅谈小学作文教学获2011中国基础教育教学研究会一等奖。（胡志平） 5.浅谈在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力获2013年商洛市教育学会论文评选二等奖。（王晓） 6.教学设计海伦 凯勒荣获2013年陕西省优秀教学设计一等奖。（王晓）7.浅议小学生阅读能力的培养和训练获2012年全国基础教育学术

23、论文评选中获一等奖。（蔺小莉） 8.让课堂焕发人文光彩获2012全国基础教育学术论文评选一等奖；(任菊霞) 9.教学设计亲情依依在2012年商洛市中小学教师远程培训项目评优活动中，被评为优秀研修成果一等奖。(任菊霞) 10.任职机构迁移理论和phonics教学原理在语音教学中的应用获商洛市政府科技奖。（郭梅芳） 二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； 白云娥：汉语言文学专业本科学历，小学高级教师，课题主持人。长期从事语文教学及班主任工作，商洛市教学名师、陕西省优秀教师、全国优秀教师。如何培养小学生学习语文的兴趣小学作文教学新理念之探析等10多篇论文先后在国家、省

24、市有关机构论文评选中获奖。曾担任商洛市微型课题如何指导小学生写出富有真情实感的作文课题组主研人员。 胡志平：汉语言文学专业本科学历，小学一级教师，大学本科学历，课题组主研成员，商洛市骨干教师，长期从事语文教学及班主任工作。浅谈小学作文教学等20多篇论文获奖。曾担任陕西省教科所电子书包学习环境中的课堂互动有效策略研究课题组主研人员。 王晓：课题组主研成员，小学一级教师，大学本科学历，曾被陕西省教科所授予“学习科学与实践先进教师”称号，商洛市骨干教师，长期从事语文教学及班主任工作。课堂提问的设置浅谈在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力等多篇论文获奖。曾担任市级微型课题如何指导小学生写出富有真

25、情实感的作文课题组的主研人员。 任菊霞：课题组主研成员，小学一级教师，大学本科学历，曾被陕西省教科所授予“学习科学与实践先进教师”称号，如何培养小学生学习语文的兴趣小学作文教学新理念之探析等10多篇论文先后在国家、省市有关机构论文评选中获奖。 郭梅芳：小学一级教师，大学本科学历，课题组主研成员，商洛市骨干教师，长期从事语文教学及班主任工作。任职机构迁移理论和phonics教学原理在语音教学中的应用获商洛市政府科技奖。 如何提高课堂效率 班主任工作之我见等多篇论文先后在国家、省市有关机构论文评选中获奖。 蔺小莉：课题组主研成员，小学一级教师，大学本科学历，曾被陕西省教科所授予“学习科学与实践先进

26、教师”称号，商洛市骨干教师，长期从事语文教学及班主任工作。多篇论文、教学设计均获国、省、市奖励。 课题研究组织机构： 课题主持人 白云娥 商洛市小学语文教师 小学高级教师 成 员 胡志平 商洛市小学语文教师 小学一级教师 成 员 王 晓 商洛市小学语文教师 小学一级教师 成 员 任菊霞 商洛市小学语文教师 小学一级教师 成 员 郭梅芳 商洛市小学语文教师 小学一级教师 成 员 蔺小莉 商洛市小学语文教师 小学一级教师三、完成课题的保障条件：领导率先垂范，教研氛围浓厚。商洛市小学是我市小学教科研的领头单位，科研积淀深厚，“十五、十一五、十二五及电子书包专项课题”等在省教育厅、电教馆等的大力支持下

27、，均已圆满结题，并取得“优秀格次”，涌现出了多名 “有突出贡献专家”。本课题的研究得到了校领导及专家们的大力支持，相信该课题研究一定会取得实效性成绩。硬件设施齐全，课题研究有保障。我校设有图书室，阅览室，藏书50000多册，比较丰富，为师生阅读提供了条件。学校开通了互联网，给各个老师、各个处室、各个年级组、备课组均订阅有教育教学书刊，供平时学习之用；学校现有多媒体教室1个，网络教室2个，同时为全体教师配备了笔记本电脑，上网快捷，各个教室已安装了电子白板、幻灯机等多媒体设备，办公及教学实现了信息化及自动化。师资力量强大，教学实践腹地深广。42个班级3000多名学生使我们具备了大规模的研究对象，为

28、群体研究和个体分析提供了有力的保障。本课题研究由语文教研组长白云娥负责，各成员均为专职语文教师，并长期担任班主任工作，均具有20年以上教龄,有的获得全国优秀教师称号，有的获得省级教学能手称号。教学经验足，有较强的教学能力和科研水平，且具有强烈的创新理念。在国、省、市多个机构组织的论文评选中，均有多篇成果发表或获奖。多年来参加了市、省等多个课题研究，各课题均得到了上级领导和专家的肯定。各课题的认真研究，提高了我校的教育教学质量，提高了学生的整体素质，提高了教师的教学水平和研究能力。同时积累了与本课题相关的研究经验，教师不仅掌握了开放性的教学方法，也养成了创造性的工作习惯，学生也掌握了开放性的学习

29、方式。六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人1201406-201408立项申请小学语文课外阅读现状调查课题申请调查报告白云娥22014.09-2015.06“小学语文课外阅读指导策略研究”讨论稿学生课外阅读活动方案研究方案实证资料白云娥郭梅芳蔺小莉32015.07-2016.1小学语文课外阅读策略研究实验材料实证资料任菊霞王 晓42016.02-2016.4 1小学生课外阅读指导研究报告2展示学生相关的形式多样的作品（展示学生读书笔记等）。3开展阅读经验交流会，教师经验、总结、论文集。4 .编写校本课外阅读材料。经验材料胡志平

30、任菊霞郭梅芳蔺小莉52016.05-2016.6小学语文课外阅读指导策略研究结题报告成果集结题报告成果汇编白云娥王 晓胡志平最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人12016.04小学语文课外阅读指导指南材料汇编胡志平22016.05小学课外阅读指导教学案例集、小学课外阅读指导研究论文选编教育教学案例论文王 晓任菊霞32016.06小学语文课外阅读指导策略研究 结题报告成果集白云娥蔺小莉七、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水

31、平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 本课题基于该校需要解决的实际问题，通过调查问卷，分析得出，有一定的研究意义和实用价值；承担课题的主持人白云娥老师系本校五年级备课组长，从事语文教学20余年，不管从理论还是实践都积累了丰富的经验，并能把握全局起到协调组织、带领实践的作用；其余参与人员均为一线语文教师，教学能力强，积极主动参与该项活动，为实践研究提供了有力的保障；因此本课题一定会取得预期的成果。第一推荐人姓名杨鹏莉专业职务教研处副主任研究专长小学教育、汉语言文学工作单位商洛市小学推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）本课题符合我校语文教学特点，课题组成员具有一定的教科研能

32、力，学校软硬件设备足以满足研究实践，相信该课题研究定会取得预期成果。第二推荐人姓名李进宝专业职务校长研究专长小学语文教育工作单位商洛市小学 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章） 八、课题负责人所在单位意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题

33、负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、县（区、市）基础教育科研领导小组办公室意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市（区）基础教育科研领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十、市（区）基础教育科研领导小组办公室意见本单位完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，

34、完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报省教育科学规划领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十一、学科专家组评审意见 专家组组长签章年 月 日十二、省教育科学规划领导小组办公室审批意见公 章 负责人签章： 年 月 日登记号课题设计论证活页 课题名称： 小学语文课外阅读指导策略研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题

35、的研究思路、研究方法、实施步骤。（限3000字内）一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）本课题国内外研究现状述评1.国外研究现状自十九世纪末期以来，很多研究专家从不同角度研究了读者、读物等有关阅读问题。著名美国社会学者格雷·W·S主持芝加哥大学专设的“阅读研究室”，提出从三个方面，分五级标志研究阅读的建议。1965年，联合国教科文组织在维也纳建立了“国际儿童文学与阅读问题研究所”。其领导人鲍贝尔·R提出三个研究方面：研究图书本身；研究儿童阅读的的特点和需求；研究阅读过程。二十世纪七十年代以来，在联合国教科文组织的支持下，全世界阅读研究出现高潮，研究

36、阅读文章一万篇以上，大型阅读著作相继问世。当代阅读研究超越了语言学，心理学研究领域，涉及到符号学、社会学、接受美学等领域。当代阅读研究强调对阅读过程本体研究，研究共性体现在以下几个方面：一是重视阅读的教育功能；二是重视儿童早期阅读和阅读教育；三是倡导快速阅读；四是阅读理论研究直接推动着学校阅读教学实践。 2.国内研究现状 我国传统语文教育非常重视语文积累及感悟，强调对经典的阅读。孔子曰：“不学诗，无以言。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。近现代，叶圣陶的阅读理论、鲁迅的读书观点等影响深远。我国著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时认为，学生的课内功效占百分之三十，课外功效占百分之七十，这

37、已经成为有识之士的共识。近年来，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读模式”进行了研究与实践。浙江嘉善王春霞对“小学生课外阅读的指导”作过有益尝试。华中师范大学夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，这些都为本课题的研究提供了参考价值与借鉴意义。 （二）选题意义和研究价值 1.落实新课改的需要。新课程标准首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”是新课标的教学

38、策略。因此，通过课外阅读研究，落实新课改目标成为本课题研究的主要目的之一。 2.改变当前阅读现状的需要。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：阅读品位低。休闲性阅读、网络阅读占据学生课外阅读的大部分时间，经典阅读被边缘化；阅读习惯和阅读量发展不平衡。家长接受教育层次不同，家庭中的孩子阅读习惯、阅读量不同；课外阅读的时间无法保障。繁重的书面作业占据了学生大量的闲暇阅读时间，即使课外有些时间，往往被电视、电影、上网等占据，课外阅读的时间变得越来越少；缺乏正确的阅读方法，阅读效率底下。 3.顺应世界阅读潮流的需要。 上个世纪九十年代，世界上主要的国家纷纷对儿童及其国

39、人的阅读进行了国家层面的顶层设计。1995年11月15日，联合国教科文组织将每年的4月23日定为世界读书日。在美国，克林顿时期开展“美国阅读挑战”运动，布什总统时期实施“早期阅读计划”，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室度过。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了“促进学生阅读计划”。英国的目标是“打造一个举国皆是读书人的国度”。进入新世纪后，全球阅读方兴未艾，越来越多的儿童、成人从中受益。 4.提高广大语文教师专业发展的需要。 开展课改实验以来，我校教师更多地学习了现代教学思想，教学观念不断更新，越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学能力，是对学习语文兴趣

40、的扼杀，所以也越来越重视学生的课外阅读。我们在认真审视学校师生阅读现状的基础上，为培养学生阅读能力，将“发展”作为总的价值追求，构建“小学语文课外阅读指导策略”的研究。通过研究开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，写作和阅读能力得以明显的突破；激发教师的研究热情，探究指导学生课外阅读的有效策略，促进教师专业发展。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； （一）研究目标。制定切实可行的研究计划，细化研究内容。通过对小学语文课外阅读的指导和训练，探索提高小学生阅读能力的可行性途径和解决办法，探讨构建小学生语文课外阅读模式及教师指导模式。（二）研究内容。 1.研究如何指

41、导学生选择阅读内容。 2.研究指导如何选择阅读方法。 3.研究如何组织课外阅读的交流讨论形式。 4.研究如何拓宽学生阅读的渠道。 5.研究如何优化阅读的评价。 6.研究学生课外阅读的时间保障。 7.研究对优秀生、后进生阅读分类指导。 （三）研究假设 在国内外阅读理论指导下，借鉴各地语文课外阅读指导成功的经验，分析我校课外阅读的现状，通过行动研究，完成小学语文课外阅读指导策略研究。重点解决小学生课外阅读过程中读物的选择、时间的保障、阵地的建设、教师的有效指导等诸多基本问题。通过参与活动，汇集研究成果，采取多种形式激发学生的课外阅读热情，以之探讨教师指导课外阅读的有效方法。 （四）研究创新之处1.

42、在课外阅读指导理论性和实践性的基础之上，进一步探讨语文课外阅读指导策略。2.实践和推广“语文课外阅读指导策略”，着意解决语文课外阅读指导方法和学生阅读方法的问题。3.本课题研究采取理论和实践相结合的途径，在实践中总结语文课外阅读指导与训练策略，形成良好的阅读氛围。 三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤 （一）研究思路 本课题试图从本地区本校小学语文课外阅读现状调查研究入手，分析总结出本地区尤其是我校语文课外阅读普遍存在问题，着力提高我校教师指导课外阅读的能力及学生语文课外阅读的水平，课题组借鉴目前国内语文阅读先进的理论及实践成果，计划一边论证，一边实践，最后总结推广。探究适合小学生语文课外

43、阅读指导的方法，在遵循因材施教和循序渐进的基础上做到求同存异,注重方法指导和情绪体验。 本课题组将展开系统的新课程理念学习，例如问题教学理论、建构主义理论、对话教学理论、整体阅读教学理论。定期交流心得体会，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。课题组将依据成员不同专长，将课题划分若干子课题在各自所带班级中进行专项实验研究，并积极撰写教学反思及教育叙事，汇编优秀教例集，形成结题报告。 （二）研究方法 1.文献研究法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。 2.调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前课外阅读中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提

44、出有针对性的解决办法。此方法一般用在研究初期。 3.行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔和辅导学生课外阅读体会，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我，做到总结成果和推广运用相结合。这一方法伴随着整个研究过程。 4.个案分析与经验总结法。不断收集教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。在研究后期采用此法较多。 （三）实施步骤第一阶段：2014年6月2014年8月，启动阶段和理论

45、研究阶段。成立课题组，明确研究思路设计研究方案。第二阶段：2014年9月2015年6月，实验阶段。根据方案做好调查报告与分析。按照研究目标和具体步骤进行实践工作。第三阶段：2015年7月2015年8月，中期评估阶段。回顾总结课题研究的初步成果和存在问题，形成中期研究报告，并调整课题研究方案和思路。 第四阶段：2015年9月2016年6月，深化研究和反思总结阶段。根据中期研究情况进行整体调整，有的放矢总结经验，形成小学语文课外阅读指导的系列方法。验证研究方法，形成终期结论。第五阶段：2016年7月2016年10月，应用反思、推广结题阶段。一方面将前阶段的研究成果和实践经验小结、推广、应用；另一方

46、面，做好课题结题的评估、验收工作。完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内，本页不够可加页）一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；1口头作文训练破解作文教学之途径获2009-2010年中国基础教育学术论文评选一等奖。（白云娥）2巧用多媒体技术 提高作文

47、教学水平获2012年中国基础教育学会论文评选一等奖。（白云娥）3.引导学生评价 提高学生素质获陕西省2010年教育学会科学研究委员会二等奖。（胡志平）4.浅谈小学作文教学获2011中国基础教育教学研究会一等奖。（胡志平）5.浅谈在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力获2013年商洛市教育学会论文评选二等奖。（王晓）6.教学设计海伦 凯勒荣获2013年陕西省优秀教学设计一等奖。（王晓）7.浅议小学生阅读能力的培养和训练获2012年全国基础教育学术论文评选中获一等奖。（蔺小莉） 8.让课堂焕发人文光彩获2012全国基础教育学术论文评选一等奖；(任菊霞)9.教学设计亲情依依在2012年商洛市中小学教师远程培训项目评优活动中，被评为优秀研修成果一等奖。(任菊霞)10.任职机构迁移理论和phonics教学原理在语音教学中的应用获商洛市政府科技奖。（郭梅芳） 二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；白云娥：汉语言文学专业本科学历，小学高级教师，课题主持人。长