浙江省新世纪教育教学改革课题7创新教育模式构建应用型医学人才培养体系

1、附件2： 浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申 请 书项目名称： 创新教育模式构建应用型医学人才培养体系 主持人： 尹维刚 主持单位： 宁波大学 通讯地址： 浙江省宁波市江北区风华路818号 邮政编码： 315211 联系电话：87600743） 传 真：电子邮箱： yinweigang 合作单位： 负责人： 负责人： 负责人： 负责人： 负责人： 浙 江 省 教 育 厅 二四年二月制一、简表项目简况项目名称创新教育模式构建应用型医学人才培养体系项目类别A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目是否招标项目否起止年月2009年

2、1月2010年12月项目主持人姓名尹维刚性别男出生年月1956.01专业技术职务/行政职务教授/副院长最终学位/授予国家学士/中国所在学校学校名称宁波大学邮政编码315211电话057487600742通讯地址浙江省宁波市江北区风华路818号主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位1983年1998年系统解剖学、局部解剖学本科生127/学年112/学年包头医学院1999年至今系统解剖学、局部解剖学、断面解剖学本科生119/学年85/学年17/学年宁波大学2005年今局部解剖学研究生34/学年宁波大学主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2006年人体解剖学课程群网络教学辅助

3、系统的建设与实践浙江省教学成果一等奖2007年小腿、足背前外侧岛状皮瓣转位修复足、踝和小腿下1/3皮肤缺损的研究浙江省高校科技进步二奖2007年人体解剖学浙江省精品课程主持人2007年小腿、足背前外侧岛状皮瓣转位修复足、踝和小腿下1/3皮肤缺损的研究浙江省医药卫生科技创新二等奖2006年运动生物力学国家精品课程主要完成人2007年小腿、足背前外侧岛状皮瓣转位修复足、踝和小腿下1/3皮肤缺损的研究宁波市科技进步三等奖2006年创建医学解剖网研制CAI课件主动适应现代化教学改革宁波市教学成果二等奖2007年创新临床课程与见习教学培养高素质医学人才宁波大学教学创新二等奖2008年细胞内钙离子介导的凋

4、亡细胞内细胞骨架调控机制的研究 国家自然基金主要成员2/52007年抑郁症大鼠动物模型的制备浙江省自然基金主持人项目主持单位总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数7520111主要成员不含主持人姓名性别出生年月职称工作单位分工签章沈其君男1958.6教授医学院参与设计朱跃红女1964.8中级医学院参与设计王欣女1968.5中级医学院参与设计汤治元男1964.10副高医学院收集与整理材料杨国君男1957.2教授医学院具体实施应仲飞女1960.1正高医学院具体实施项目合作单位主要成员总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工

5、作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章二、立项依据：（项目的意义、现状分析）项目的意义：1.在当今知识爆炸和信息高速传递的时代，医学教育的主要目的已不是也不可能给学生提供百科全书般的知识，而是着重培养他们获取新知识、跟上时代变化的能力，独立思考和解决实际问题的能力。即世界卫生组织（WHO）和世界医学教育联合会（WFME）推荐的“本科生医学教育国际标准”的目的是“培养社会所需要和期望的医生”，它还要求必须确保学生能接触病人，获得足够的临床知识及技能。这样的医学教育仅在教室里通过传统的教学方式是不

6、可能完成的，而需要有一种更适合的教学方式来实现。2.探索建立适宜临床医人才成长的教育教学方式与培养模式是当前摆在我们面前的重要任务和难题。因此，建立一种创新的临床医学人才培养模式、培养具有扎实的医学基础知识、较高的临床实践能力的临床医学人才是我们的目的。3.医学科学是一门实践性很强的学科，医生不但需要扎实的基础理论和专业知识，也要有较强的操作技能。传统的教育模式不利于学生的实践能力及创新能力的培养；过分强调学科的完整性，而开展综合性实验、设计性实验、临床课程见习及毕业实习中临床技能的操作等实践环节受到实验课程体系的限制，难以达到教学大纲的要求。只有优化课程体系、整合教学内容、改善教学条件、完善

7、培养目标，改变培养模式才能达到培养适应医药卫生事业发展需要的高级专门人才的目标。4.按照医学教育全球标准及中国本科医学教育标准，临床医学教育必须从注重知识传授向注重能力培养和提高全面素质转变，侧重专业技能、沟通能力及学习能力的均衡发展，培养学生的基础医学、临床医学的基本理论和医疗、社区卫生的基本技能和较强的实践能力。努力建立符合医学学科发展规律、具有推广应用价值的临床医学专业人才培养模式。现状分析：我学院自1998年创建始便确定以发展的眼光寻求医学院的未来，在创建中进行改革，在改革中寻求发展的办学思路。在临床医学专业建设中，较早地实行了临床“床边教学”新模式、设置早期接触临床、早期接触科研、早

8、期接触社区卫生服务及公共卫生实践课程等具有自己特色的教育教学方式。在教学上综合运用以问题为基础的教学（PBL）、自我导向学习（SDL）、客观结构临床考试（OSCE）、多站考试（MSE）等教学技术, 促进人才的成长。经过8年不懈探索与实践，积累了丰富的教改经验，形成了以突出基本能力、综合能力及创新能力训练为目的的临床医学专业人才培养新模式。但是同时在实施过程中也逐渐暴露出一些问题，主要反映在以下几个方面：临床理论教学与实践教学内容脱节；教学改革目标和教学组织形式不统一；有先进的理念和改革意识，但缺乏详实细致的实施指南和组织保障及质量监控和考核体系；作为教学主体地位的学生和主导地位的教师，对教学改

9、革的总体思路和目标缺乏足够的理解。此研究项目主要是通过加强对创新教育模式构建应用型医学人才培养体系的研究与实践，将为五年制临床医学专业学生综合素质和实践能力的培养创造良好条件。同时将进一步激发学生的学习兴趣，有助于学生分析问题和解决问题能力的提高，对后期的创新创业训练计划的实施具有极大的促进作用，为他们成为一名合格的高级临床医学人才奠定坚实的基础。三、项目实施方案及实施计划1. 具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题A.改革内容：（1）针对现行医学教育与国际标准的差距，在“平台+模块”人才培养模式的基础上，构建更为适应医疗卫生事业发展需求的创新型临床医学本科专业人才培养方案。（2）进一步完善

10、临床教学新模式、临床技能教学评估新体系为重点，深化临床教学改革。（3）进一步深化实验教学改革和强化临床课程的床边教学模式（见习医生制）；加强公共卫生、社区卫生实践基地建设，促进临床医学与公共卫生学整合，提高临床医学生公共卫生服务意识和社区卫生服务能力。（4）充分发挥综合性大学的学科优势，强化医学生人文关爱精神的教育，促进医学生人文素质的提高和职业道德的培养。（5）本着“把成才的选择权交给学生”的办学理念搭建课程平台，优化课程体系,设置专业方向模块。（6）建立科学有效的教学保障体系，结合中国医学教育质量认证工作的逐步行，参照中国本科医学教育标准，进一步完善和规范已实施的客观结构化临床考试（OSC

11、E） 、多站考试（MSE）方法，提升医学生综合素质。（7）建立现代医学模拟教学实验中心，设立模拟诊室、病房，配备现代化教学模型，采用医学模特（标准化病人），借助模拟技术和仿真手段及标准化病人营造出一个真实的临床操作环境，为临床医学生、医疗机构住院医师培训和职业医师资格考试提供有效的实践场所。B.改革目标：（1）建立一个适应医学教育国际标准、符合中国临床医学本科教学基本要求的创新型临床医学专业本科教育人才培养体系，达到国家对临床医学专业认证标准。（2）在临床教学模式及培养学生创新能力、实践能力、沟通能力、社区卫生服务能力和公共卫生服务意识方面有特色。（3）培养和建立一支知识、年龄、学历等结构合理

12、的，具有较强的教学、科研及服务地方能力的学科专业团队。（4）经过3年的建设，使本专业成为国内地方高校临床医学（五年制）本科专业教育特色专业。C.拟解决的关键问题:（1）在课程体系上，改革传统课程体系中以学科为中心、界限分明、缺乏交叉融合、基础与临床脱节等问题，完善以“平台+模块”结构体系，在保持课程教学体系相对固定的基础上，强化专业素质类课程和实践类课程。通过早期接触临床、早期接触科研、早期接触社区卫生和公共卫生实践，对基础课程与临床课程进行有机的整合，使课程内容相互渗透形成整体。同时，达到培养学生创新能力、实践能力、沟通能力、社区卫生服务能力和公共卫生服务意识的目的。（2）在教学内容上，为避

13、免过分强调单一课程的系统性和完整性所造成的内容庞杂、相互重复较多的弊病，根据课程间的内在联系共同制定教学大纲、教学内容和授课计划，从而释放出一定的教学时数。突出“三基”教育，充实新科技、新进展内容，增加人文和交叉课程以及实践教学的比重。在实验教学改革中整合实验教学资源，重组实验教学内容，构筑分层次相互衔接的实验教学体系；对骨干课程的实验教学设置独立课程，使实验教学课程化，完善实验教学考核、评价体系。（3）在课程教学组织方式上，改革以教师为中心、学生被动学习的课程教学组织形式，建立以学生为主体、教师为主导教学组织方式，设立自主学分，强化学生自主学习的意识，培养学生的自学能力和终身学习意识。完善与

14、发展已开展的临床以问题为基础学习（PBL）床边教学，加强互动式教学。（4）在教学考核和评价方式上，改革以往以知识为本的考试，建立以能力为本、评价内容多元化、评价角度立体化、评价过程动态化、评价主体互动化的综合考评体系。2. 实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析A.实施方案：（1）以更新教育思想为先导，密切把握医学教育国际、国内标准及发展趋势，借鉴国内外专业建设成功经验，针对现行医学教育与国际标准的差距，在“平台+模块”人才培养模式的基础上，构建更为适应医疗卫生事业发展需求的创新型临床医学本科专业人才培养体系。（2）建立创新型人才培养方案为契机,进一步完善临床教学新模式

15、、临床技能教学评估新体系为重点，深化临床教学改革。（3）通过完善早期接触临床、早期接触科研、早期接触公共卫生实践，进一步深化实验教学改革和强化临床课程的“床边教学”模式（见习医生制），注重培养学生创新能力、实践动手能力、沟通能力；加强公共卫生、社区卫生实践基地建设，规范早期接触社区卫生实践课程，促进临床医学与公共卫生学整合，提高临床医学生公共卫生服务意识和社区卫生服务能力。（4）充分发挥综合性大学的学科优势，增加人文课程的比重，强化医学生人文关爱精神，促进医学生人文素质的提高和职业道德的培养。（5）本着“把成才的选择权交给学生”的办学理念搭建课程平台，以通识课程教育平台、学科大类教育平台、专业

16、教育平台及临床医学专业方向模块和医学影像学专业方向模块为框架，优化课程体系,设置不同专业转换平台及专业方向模块。降低必修课程比例，增大选修课程比例，逐步使医学课程小型化，为学生个性化发展及选择专业方向、课程、授课教师提供必要的自主空间。（6）建立科学有效的教学保障体系；结合中国医学教育质量认证工作的逐步推行和我校医学教育现状，参照中国本科医学教育标准，进一步完善和规范已实施的客观结构化临床考试（OSCE）、多站考试（MSE）方法，构建适应国际医学教育标准的课程教学考核与评价体系，提升医学生综合素质。（7）针对目前医学教育国家法律保障体系缺乏和病人维权意识增强所带来的医学生临床教育，特别是临床技

17、能的培训日益严重的困境，建立现代医学模拟教学实验中心，设立模拟诊室、病房，配备现代化教学模型、医学模特（标准化病人），借助模拟技术和仿真手段营造出一个真实的临床操作环境，为临床医学生、医疗机构住院医师培训和职业医师资格考试提供有效的实践场所。B.实施方法：制定科学的创新性人才培养方案与课程体系；在临床医学原有的临床教学模式上进行完善（即对早期接触临床、早期接触科研、早期接触社区卫生服务及公共卫生实践课程和以问题为中心的进行的”床边教学”模式进行优化完善）；通过几年的努力培养一支稳定的有着丰富的临床经验且热爱教学的临床教师队伍；对实习基地进行进一步建设和规范实践教学。创建一个适应医学教育国际标准

18、、在教学模式及培养学生创新能力、实践能力、沟通能力、社区卫生服务能力和公共卫生服务意识方面有特色的临床医学教学体系（实施的总体框架）创建一个适应医学教育国际标准、在教学模式及培养学生创新能力、实践能力、沟通能力、社区卫生服务能力和公共卫生服务意识方面有特色的临床医学教学体系理念和观念更新 深化教学改革理念和观念更新 深化教学改革构建创新型人才 培养模式营造良好的教学环境和教学条件加强师资队伍建设提升教学科研能力成立项目建设领导小组，加强教学管理、督导，切实保障特色项目建设的各项目标完成（实施的手段和目标）基础实验教学C.具体实施计划（含年度进展情况）：第一阶段（2009.1-2009.2）：进

19、一步转变教育观念，对照国际医学教育标准，结合中国临床医学专业本科教育基本要求，分析我校临床医学专业培养方案及运行现状进行，明确建设思路和目标，在培养目标上,要充分体现创新教育的理念。第二阶段：根据创新型人才培养方案确定教学改革思路（2009.3-2009.4）围绕建设目标，在“平台+模块”课程结构体系的基础上，对本专业的相关课程进行进一步优化整合，以注重培养学生创新能力、实践能力、沟通能力、社区卫生服务能力和公共卫生服务意识，创建有专业特点的创新创业训练计划，确定各平台或模块改革方案及实施细则；开展教师培训，更新观念，统一思想，使基础到临床教师都明确专业建设目标及改革方向，确定各课程的定位及教

20、学内容、教学方法、教学手段、教材建设等方面的改革思路和实施方案；在建设过程中对本科（五年制）临床医学专业的授课计划及临床课程教学大纲进行全面的修订；适应创新型人才培养方案；建立或修订一套更为完善的教学管理体系及师资引进、培养计划。第三阶段：设计具体的实施方案（2009.4-2009.5） 分解细化本课题目标，分工、负责、落实细化目标的实施方案。第四阶段：实施阶段（2009.6-2010.3） 对本课题各项目标的完成情况进行跟踪、监控，及时把握实施过程中存在的问题，适时调整。第五阶段：进行总结验收（2010.4-2010.12）D.可行性分析：（1）临床医学专业人才培养目标定位准确：宁波大学临床

21、医学（五年制）本科专业自开办以来，即明确了以改革创新发展求特色作为自己的办学思路。以世界医学教育联合会（WFME）等国际组织制定的本科医学教育全球标准、全球医学教育最低基本要求为标准，制定人才培养目标。既要符合国家对医学人才的总体要求，也符合国际组织关于医学人才的基本规格。整体培养方案的设计符合医学科学发展的规律，体现了系统性、综合性、实践性、人文性等特点。特别加强临床实践、社区卫生实践等薄弱环节的改革与建设，以适应新时期对医学人才培养的要求。（2）重视学生实践能力和应用能力的培养：我院较早地实行了临床课程的“床边教学”新模式，设置早期接触临床、早期接触科研、早期接触社区卫生服务及公共卫生实践

22、课程、实施临床医学生毕业论文答辩等教学改革，具有自己特色的教育教学方式。作为宁波市重点建设专业，充分利用综合大学的办学优势，通过强化“把成才的选择权交给学生”的办学理念，在教学上合理地运用以问题为基础的教学（PBL）、自我导向学习（SDL）、客观结构临床考试（OSCE）、多站式考试（MSE）等教学技术, 有效地促进医学人才的成长。经过10年不懈探索与实践，积累了丰富的教改经验，形成了以突出基本能力、综合能力及创新能力训练为目的的临床医学专业人才培养模式。（3）有一支结构合理、稳定、高水平和敬业的师资队伍目前本专业已经拥有外科学、内科学、生化与分子生物学、流行病与医学统计学4个硕士，承担着十多项

23、国家和省级科研课题，不论在师资力量还是在实验设备上都有着显著的优势。与本项目有关的教学改革工作已取得优异成绩，获浙江省级教学成果一等奖1项；宁波市级教学成果一、二等奖4项；获国家级双语示范课程1门，获浙江省级精品课程2门。为本项目的开展和顺利进行奠定了坚实的基础。 3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）A.预期的成果形式（1）以“把成才的选择权交给学生”的办学理念，建立创新人才培养方案和实施细则；（2）编写适合创新人才培养体系的临床医学专业（五年制）新课程体系的临床课程理论教学和见习教学大纲；（3）建立符合国际医学教育标准，能充分体现临床医学专业（五年制）学生“以能力

24、为中心，以临床需求为导向”的临床技能考评体系；（4）显著提高医学生的创新意识和实践操作技能，全面提高学生的综合素质，有效改善医学专业毕业生临床动手能力差的问题；（5）造就一支具有综合知识、求实创新和较高教学水平的新型教师队伍。（6）公开发表教学研究论文23篇；B. 实施范围项目实施的主要研究对象为宁波大学医学院临床医学（五年制）本科专业0408 级临床医学（五年制）专业的学生。C. 受益学生数：约8000人（1）医学本科生800人（2）非医学本科生6000人（本专业为全校开设公共素质类课程8-10门）（3）成人教育学院医学专业学生1200人4.本项目的特色与创新之处：本项目的特色：建立临床“床

25、边教学”新模式、设置早期接触临床、早期接触科研、早期接触社区卫生服务及公共卫生实践课程体系，实施临床医学专业（五年制）本科生毕业论文答，辩基于培养学生创新意识等具有自己特色的教育教学模式。（1）注重医学教育观念创新：随着医学教育国际标准概念的引入和实践，对医学人才培养目标提出了更高的要求。为适应医学教育发展的趋势，吸取先进的教育理念，本专业着重进行了临床教学模式的改革和实践。从2002年将传统临床理论教学和见习方式改革为上午学生分小组到各附属医院轮转见习，下午集中理论授课。让学生可充分早期接触临床，以临床病历为基础学习和理解理论知识，从而有效提高临床技能和综合素质。经过五年的运行，已取得了一定

26、的成效和经验，在国内有一定的影响，得到各级领导专家的肯定。同时在实施过程中逐渐暴露出一些不完善的问题，主要反映在以下几个方面：理论教学与实践教学内容严重错位；教学改革目标与教学组织形式不统一；教育理念和改革意识先进，但缺乏详实临床教学改革的运行和保障监控体系；教学主体地位的学生和主导地位教师未能很好的理解改革的总体思路和目标。通过总结改革的经验，在广泛调研征求意见和充分吸取国内外临床教学改革经验基础上，在2006年我院对现行临床医学专业人才培养方案、临床教学模式、教学内容方法和教学效果的评价指标等做了进一步改革完善。（2）临床课程和见习教学模式创新：教学模式多样化、小型化，强化“床边教学”管理

27、，注重专业素养和能力的培养；临床课程教学分为大班理论授课、理论自主学习、小组轮转见习和大组病例讨论（”床边教学”）和为期一周的一对一病人陪护五种形式。 （3）临床理论课程与见习教学内容创新：组织临床教师和教学管理人员到国内重点大学医学院进行临床教学改革调研，观摩临床见习教学，在此基础上结合我院临床课程教学改革的经验，认真编制临床理论课程和见习教学改革方案、实施指南。规范和统一教学内容，全面的修订临床教学课程的理论和见习大纲。（4）教学结果评价体系创新：教学结果评价包括对学生的考核、对教师的考核及对带教科室的考核三部分。四、教学改革基础1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩

28、从1998级学生开始实施临床教学改革，开展临床“床边教学”新模式，设置早期接触临床、早期接触科研、早期接触社区卫生服务及公共卫生实践课程等，具有自己特色的教育教学方式，在2003年教育部本科教学水平评估专家对此给予了充分的肯定。2006年通过总结以往临床教学改革实践的经验，在广泛调研、征求各方意见和充分吸取国内外临床教学改革经验基础上，我院对临床医学专业人才培养方案、临床教学模式、教学内容方法和教学效果的评价指标等，再一次进行了较为全面的调整、改革、创新与实践。把“床边教学”由上午见习下午理论课，改为集中三个月的优先理论授课，使学生掌握了内、外、妇、儿临床骨干课程的基本知识框架后，再进入医院全

29、面开展“床边教学”并穿插小组病例讨论、大组病例分析、临床技能培训。同时，增加一周时间学生对住院病人的一对一病人全程陪护等教学方式。2007年又对本专业的相关课程进行进一步优化整合，以注重培养学生创新能力、实践能力、沟通能力、社区卫生服务能力和公共卫生服务意识，建立3个课程平台、2个专业方向模块及创新创业训练计划，构建了新的创新型人才培养方案。 2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（1）学校的支持保障措施：学校对医学教育改革十分重视，出台了一系列鼓励措施学院成立项目建设领导小组，加强对项

30、目建设的组织领导、监督评估和宏观调控。对批准立项的项目，学校按照1：1给予配套支持。学校对项目中的课程建设、人才培养模式改革项目等方面给予重点支持；在师资队伍建设、实验室（实践教学基地）建设经费上给予倾斜。学校将主持或承担该项目建设的人员作为岗位设置和教师考核的重要依据以及教师聘岗的标志性条件。（2）教学改革基础和环境：A.师资队伍建设情况本专业师资队伍结构较为合理，骨干课程的主讲教师均为副教授及以上职称人员。现有专任教师68人，平均年龄38.5岁，具有高级职称的46人，中级及以下职称22人。具有研究生学历的的47人，其中博士 26人，硕士21人。浙江省“151人才工程”第二层次培养对象3人，

31、宁波市“4321人才工程” 1人。B.教学条件：实验教学条件：本专业的医学实验中心下设五个教学实验室即形态、机能、生化与分子生物、临床技能、预防医学实验室；实验中心现有实验教学用房面积为1455.47平方米，辅助用房353.72平方米；设备总值1229.64万，800元以上设备台套数990台，其中10万元以上的大型设备有25台。每学年共计承担31门课程的本科实验教学和外科学、内科学、流行病与卫生统计学、生物化学与分子生物学4个专业研究生基础课的实验教学任务，并承担国家、省部、厅局、市校级科研项目的在研任务约35项。本年度医学中心实验室承担实验课程30余门，开出的实验项目349项；完成学时数98

32、8；完成实验教学的学生人时数为85271。图书资料：宁波大学图书馆现有医学类馆藏图书约4000余册，医学类期刊约50余种。馆内还藏有各类电子出版物，包括中国学术期刊全文数据库镜像站、万方数据镜像站、DIALOG国际联机检索以及EI、Physics Review、Mathematical Review等各类中外文光盘数据库20余种。医学院图书资料室现有500多册开架图书，有电子网络学习资源中心，内设联网计算机20台，教学电子光盘、录象带100多盘，向师生开放。实习基地为本专业学生提供生产和课间实习的有直属附属医院1家，非直属附属医院6家，教学医院6家，总床位数达6285张；社区卫生实践基地5 个

33、（城市社区4家，农村社区1家），公共卫生教学基地2个。各实习基地与医学院保持密切的联系，每年接纳我院临床医学专业本科生进行实习。现各实习基地正在进行进一步建设和规范实践教学，为学生提供更为良好的条件和保障。3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况 A. 教学改革成果名称 成果等级 支持/参与1.人体解剖学课程群网络教学辅助系统的建设与实践 浙江省教学成果一等奖 尹维刚2.创建医学解剖网研制CAI课件主动适应现代化教学改革 宁波市教学成果二等奖 尹维刚3.创建医学解剖网研制CAI课件主动适应现代化教学改革 宁波大学教学成果一 尹维刚4.临床医学新模式和临床技能教学评估新体系的研究 宁

34、波市教学成果二等奖 /汤治元5.创新临床课程与见习教学培养高素质医学人才 宁波大学教育创新二等奖 尹维刚6.建立学生社会服务实践体系培养创新型高素质医学人才 宁波大学教学成果二等奖 /尹维刚7.运动生物力学课程 国家精品课程 /尹维刚8.人体解剖学 课程 省级精品课程 尹维刚9.卫生统计学 课程 省级精品课程 沈其君10.主编SAS统计分析教材（教育部）（国内10所著名大学合作） 高等教育出版社 沈其君11.副主编人体解剖学教材 浙江大学出版社 尹维刚12.副主编人体解剖学复习纲要和练习教材 浙江大学出版社 尹维刚B.教学改革项目名称 项目级别 支持/参与1.21世纪中国高等学校医药类专业基础课程创新与实践（子课题） 教育部 沈其君2.现代医学模拟教学实验中心建设 财政部 沈其君3.宁波市重点专业（临床医学）建