部编版四年级下册第一单元第一课《宿新市徐公店》名师教案教学设计.docx

1、部编版四年级下册第一单元第一课宿新市徐公店名师教案教 学设计教材分析：宿新市徐公店是部编版教材四年级下册第一单元第一课古诗词三首中的第二首古诗，本单元的人文主题是“乡村生 活”，语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感 情。”这首诗是诗人杨万里离开临安（杭州）去建康（南京）， 途经新市，短期借宿，见景生情，有感而发，写下了此诗。整首 诗描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，也体现了诗人闲适愉悦 的心境。诗的前两句清新明快，先勾勒远景，后写近景，一近一 远，给人以幽远宁静之感。后两句笔锋一转，由静景转为儿童的 活动，使整首诗的画面一下子变得灵动、鲜活。学情分析：四年级学生己经积累了一定数量

2、的古诗，也积累了一些的学习 古诗的方法，能初步感受作品中生动优美的语言，也能抓住关键 词句与他人交流自己的阅读感受。想象是阅读教学中最常用、最 重要的方法，在四年级上册第一单元，学生已经接触到了 “边 读边想象画面，感受自然之美”这一阅读方法，本课进一步运用 这个方法，引导学生“抓住关键语句”换一种语境想象画面，感 受乡村之美，从而由外而内地体会诗歌表达的情感。教学目标：1 .认识生字，会写“徐”等生字。2. 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3. 抓住诗中的关键词句，想象画面，体会诗人表达的思想感情。教学过程：一、自由想象，引出课题孩子们，说到乡村你会想到什么呢？预设：潺潺的小溪，碧绿的田野，

3、清幽的小径是啊，淳朴的乡村，就是一道道独特的风景，一幅幅和谐的画 卷，今天就让我们一同走进古诗宿新市徐公店，去领略乡村 那别样的风光。板书课题。%宿新市徐(xu)公店玉【宋】杨万里尹X【设计意图】聚焦乡村，引导学生结合生活阅历，展开丰富想 象，拉近学生与古诗的距离。二、理解诗题，指导朗读1. “宿”可以组词为“住宿”，这个字就是住宿之意，那诗人 住在哪里呢？（新市的徐公店）。对，学习古诗一定要善于借助文旁的注释，通过看注释大家就 可以知道“新市”是一个地方，而徐公店就是一个姓徐的人开的 客店。2. 接下来请大家一起来读读诗题，注意读清楚诗人住在哪里？3. 指导“徐”字的写法。4. 孩子们，一天

4、，诗人杨万里从现在的杭州出发，去南京， 途经新市，住在一个姓徐的人开的客栈里，他放下行李，走出客 栈，看到眼前的风景，被深深吸引，于是写下了这首诗。【设计意图】在学生已有的古诗学习基础上，巩固学习古诗的 方法，同时随文识字，指导书写。三、初读古诗，读通句子请大家自己来读一读古诗，注意读准字音，读通句子。1. 请大家听老师来读。（教师范读。）像老师这样一起再来读读。【设计意图】在有目的的朗读中引导学生熟悉内容，为接下来 的深入学习奠定基础。四、再读古诗，圈画景物1. 刚才我们说诗人杨万里从客店出来，吸引他的是哪些景物呢？请大家再读读这首诗，找一找，圈一圈。2. 孩子们，你找到了哪些景物呢？(篱落

5、、一径、新绿、黄碟、菜花，借助插图理解“篱落气 结合生活实际理解“一径”和“新绿”的意思。)宿新市徐(xu)公店【宋】杨万里宿新市徐(xu)公店【宋】杨万里篱落疏(shCi)疏一径深, 树头新绿未成阴， 儿童急走追黄礁， 飞入菜花无处寻。3 .从这些景物中，你能看出这首诗描写的是哪个季节吗?预设：是的，从那树头刚绽放的新绿和那灿烂的油菜花，我们 可以看出来这时是暮春时节。2. 引起诗人注意的仅仅是这暮春时节的美好景物吗？还有什么？对，儿童！那诗中的儿童在做什么呢?预设：是啊，儿童正在追赶着黄色的蝴蝶。【设计意图】古诗中大都是把一些景物很恰当地编织在一起， 成为一张抒情的网，在这张网上每一个节点

6、的景物往往传递着诗 人的情绪，透露着诗人的思想。在整体朗读感知的基础上让学生 聚焦诗中景物，从而才能抽丝剥茧般触及诗人想要表达的情感。五、连起景物，描绘画面孩子们，你能把你看到的这些画面完整描述出来吗？请大家用上这样的开头说一说：杨万里走出客店，只见杨万里走出客店,只见O1.学生自己练说后同桌交流。2 点两名学生班内展示教师给予不同的评价。预设：杨万里走出客店，只见有一条小路向远处伸展，路边树 上的新叶刚刚绽放，看上去还没有形成浓密的树荫。一群孩子飞 快地跑着在追赶那黄色的蝴蝶，而蝴蝶却飞进了黄色的油菜花 中，再也找不到了。3. 孩子们，黄碟为什么飞入菜花再也找不到了呢？对了，是因为儿童追的是

7、黄蝶，颜色与菜花相同，所以找不到了。4. 春天是一个色彩斑斓的季节，除了金黄的油菜花，还有什么花呢?白色的梨花，粉色的桃花，粉色的牡丹，粉色的樱花，蓝色的小野花我们来改一改这句诗吧。预设：儿童急走追（白蝶'粉蝶），飞入（梨花'桃花）无 处寻。5. 教师指导朗读。孩子们，在生活你们肯定有追蝴蝶的经历吧？当蝴蝶向前飞去 时，你会怎样去追？（快速奔跑）是啊，所以诗中的“急走”就指的是快速地跑。那你试着来读 出儿童急走的情景。当你一直在追赶的蝴蝶突然找不见时你的心 情怎样？（失落、茫然、疑惑）就请大家带着这种体会来读一读 这一句。【设计意图】引导学生抓住关键诗句，联系生活实际，进行语

8、言训练的同时展开想象，感受诗中的情景，设身处地去感受诗人 的心情。六、再读古诗，读出画面，读出情感会读诗的孩子不仅能从诗中读出画面来，还能从诗中读出一颗 心来呢，请大家再读读，想一想，想好后告诉老师。预设：是啊，从这首诗中我们还可以读出诗人那一颗热爱大自 然的心，还有诗人那永不泯灭的童心。那我们就来一起再读读这 首诗，试着读出作者对大自然的热爱和他那颗永不泯灭的童心。【设计意图】学习古诗，引导学生体会到情感后，这种情感可 以在有感情地朗读中进行内化和升华。七、根据提示，试背古诗1 .填空补诗，引导记忆。2.看图背诗，固化诗句。【设计意图】通过由易到难的层次性地背诵设计，让学生在轻 松的拾级而上中积累古诗。八、布置作业，拓展古诗暮春时节除过诗中描写的景物，还有哪些？儿童是怎样追赶黄 蝴蝶的？他们在追的过程中会说些什么？做些什么呢？还会想 些什么呢？.请大家下去后把这