部编人教版五年级语文上册第二单元语文园地二【创新教案】

1、第二单元【教材分析】1 .单元主题：本单元课文主要是围绕 “书海撷英须效率” 这个专题进行编排的。 主要由搭石、将 相和、什么比猎豹的速度更快3篇精读课文组成。搭石通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、 无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；将相和以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。 通过对“完璧归赵”“濯池之会”负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；什么比猎豹的速度更快运用列数字、作比较、做假设等说明方法

2、，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。 教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。2 .单元重点：(1)阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。搭石一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；将相和一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；什么比猎豹的速度更快抓关键词句快读默读课文；集中的地道战一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引

3、导学生 学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。(2)学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作“漫画”老师，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。 【学情分析】五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习 作方面要学会结合事例突出人物的特点。【教法建议】1 .引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生

4、学会快速阅读 的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好 方法，进一步提高阅读能力。2 .把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精 读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主， 教师做适当点拨。3 .激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作 的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。【课时安排】分类内容课时5.搭后2-3课文6.将相和27.什么比猎豹的速度更快28.集中的地道战2习作“漫画”教师1-2语文园地交流平台词句段运

5、用日积月累1合计9-11语文园地二【教学目标】1 .通过“交流平台”的学习，引导学生明白提高阅读速度的方法。2 .通过“语段运用”的练习，提升学生运用概括主要意思提高阅读速度的能力。3 .理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通过“助人为乐、左右为难”两个例子的学 习，能将“喋喋不休、悠然自得”两个的意思用具体的情境表现出来。4 .通过朗读并背诵“日积月累”中的名句，感悟语句中珍惜时间的真意。【教学重点】引导学生明白提高阅读速度的方法，并再次进行训练。【教学难点】提升学生概括能力，提升阅读速度【教学课时】1课时第一课时【教具准备】 课件(建议使用荣德基小学课件)|【教学过程】I内容荣德基 课件页

6、 码一、学习“交流平台”。1 .读一读，找规律。(1)读一读，找出提高阅读速度的方法。(课件出示：书上四位同学的对话)(2)学生自由读句子，说说你读了以后了解什么？(3)学生自由发言，教师小结：提高阅读速度的方法，四个同学分别说了自己的方法， 集中体现在以下八点：集中注意力阅读；连词成句，不1L个字一个字地读；不回读；带 着问题阅读；遇到不懂的地方先忽略继续读； 一边读一边想；圈划关键词(2)句；多加练习。2 .练一练，学运用。出示：春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚 王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王知道晏子身材矮小， 就叫人在城门旁边开

7、了 一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人 说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等 一会儿。你们先去问个明白， 楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？” 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰 着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？"楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？&quo

8、t;晏子装着很为难的样子， 说：“您这一问，我实在不好回答。 撒谎吧， 怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不 生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去； 访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故 意笑了笑，楚王只好陪着笑。楚王安排酒席招待晏子。 正当他们吃得高兴的时候， 有两个武士押着一个囚 犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？” 武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。"楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎 么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地

9、笑起来，以为这 一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还 不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业， 好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了， 也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说: “我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。(1)集中注意力快速读上面短文，一边读一边想：楚王侮辱了晏子几次， 晏子是怎样化解的？可以用“ ”画出关键语句(2)全班交流，教师小结：带着问题读，边读边想，忽略不了解的地方， 可以提高我们的阅读速度。3 .我拓展，我

10、积累。出示：(3)(4)(5)平时阅读中，我也有一些加快阅读的好方法，比如：我锻炼一眼尽量多的看到并记住内容，这样阅读速度就会加快；还有阅读时我先看看课文的表达方法， 默读速度也会加快。例如：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是

11、雪中送炭 啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。 我们还记得，我们的一个伤员在您家里休 养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小 孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高 比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个捣米谣吧！怎么？心里难 过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带 着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意

12、跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回 到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽 了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈， 这个仇我一定要报！"小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别 的今天，你怎么就落泪了呢？大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着 双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会 忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是 1952年的春天，金达莱花开 满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜， 就挎着篮子上

13、山挖野菜。 后面山上的野菜 挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价， 难道还不足以表达您会中国人民的友谊？再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。阅读上面的短文就会发现，这篇短文共有6个自然段，前3个自然段的写法大体相同。首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，表达了志愿军战士与朝鲜人(6 7)(8)(9)民密不可分的亲情；中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘 的往

14、事组成；都以肯定语意的反问句结尾； 课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了“不是亲人胜似亲人”的感情。(1)开展计时阅读。(2)请阅读快的学生进行分享阅读方法。(3)教师小结：把握了短文表达的特点，阅读时眼睛尽量多的看到内容， 阅读速度就会加快。(4)第二次计时阅读这段文字。看看，我快了()秒。【设计意图：通过训练，在训练中，分享阅读心得和方法， 提升阅读速度。】 二、学习“词句段运用”。(一)概括主要意思(1。)1 .读一读，找规律。读一读要求，特别是第一个例子，我们知道这是概括词句的主要意思练习。 再读文中泡泡里的话就会明白本题设置的目的，这也是加快阅读速度的一种

15、方 法：及时概括语句的意思，提取主要信息，帮助我们加快阅读的速度。2 .练一练，学运用。j、人(11)在括号里写出句子的主要意思(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人 的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！()(2)在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的、竖的、直的、弯的，家家相连，村村相通。()3.我拓展，我积累读下面的句子，将主要意思填在后面的括号里。(12)(1)记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我 们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒 着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是

16、雪中送炭啊！当时有很多同 志感动得流下眼泪。(2)大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北， 就只能结又小又苦的枳， 还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。(13)( )(二)读句子，把成语的意思用具体的情景表现出来。1 .读一读，找规律。阅读中将一段文字概括成为一个词语或一个短语，可以加快阅读的速度，这种能力是需要反复练习的。 本题目就是把成语再用具体的情景表现出来， 是前一 个题目的逆向练习。2 .练一练，学运用读句子，把成语的意思用具体的情景表现出来。(1)喋喋不休(2)悠然自得3 .我拓展，

17、我积累读下面的成语故事情景，然后用这个成语造句。(1)战国时期，赵国有两位重臣蔺相如与廉颇，因蔺相如多次立功，赵王 封他为相国，廉颇不服气，认为自己的武功盖过他的嘴，蔺相如为了社稷，对廉 颇多次避让。廉颇得知他的良苦用心后惭愧不已，便背负荆条向蔺相如请罪。负荆请罪一一(2)有个卖盾和矛的楚国人，夸他的盾说：“我的盾坚固无比，任何锋利 的东西都穿不透它.”又夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了，什么坚固的东西 都能刺穿.”有人问他：“用您的矛来刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人便答 不上话来了 .自相矛盾(14)三、学习“日积月累”。1 .读一读，找规律读中国从古到今四位名人说的话会发现为什么将这四句

18、放在一起？(这四句都是告诉人们要珍惜时间的。首先要说说这四句话的意思)(1)不饱食以终日 不弃功于寸阴。一一【晋】葛洪出自东晋道教学者、著名炼丹家、医药学家葛洪的抱朴子外篇勖学卷 第三。教育人们不要一天到晚吃饱了不做事，不要浪费一点时间放弃用功。(2)盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。一一【晋】陶(15)渊明东晋文学家陶渊明的杂诗八首之一，就是说时间很宝贵，人的一生中没 有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变， 所以要自励自勉，珍惜时间。(3)莫等闲，白了少年头，空悲切。一一【宋】岳飞出自北宋名将岳飞的 满江红，意思是年轻时要珍惜生命和时间，去学习、体验和闯荡，而不要等到年老时，才来懊悔自己年轻时虚度光阴，一无所成，到(16)那时都已经太晚了，只有叹息和悲伤了。(4