一年级下语文教学反思识字2_苏教版

1、.一年级下语文教学反思-识字2苏教版新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上?识字?这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂气氛，鼓励学生主动质疑，学会质疑，擅长发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活泼状态，从而使整堂课充满着活力。一、激“活学生的思维，鼓励创新、我运用鼓励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习气氛，让学生敢读、敢说、敢问、敢答：“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？生：想！那就用你喜欢的方式读吧！“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决

2、，好不好？“你的想法真的很棒！等等话语，无不在鼓励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进展创造性思维。、老师少问，鼓励学生多问：课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，老师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问“你从这篇韵文里读懂了些什么？和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读，从而有针对性地进展教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的

3、空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。而饶子昌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目的建议，这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活泼起来了。有时即使是离题或“冒犯老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。、要擅长发现学生创造性思维的火花：在平时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活泼的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到

4、一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开场创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深化考虑，开阔思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在考虑到底取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说我想给它加个“懂礼貌的名；有的说我想让它叫“三字歌，因为这那么韵文跟我们念过的“三字经很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌；还有的说我想给它取名为“好孩子。最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸这个题目。二、用“活教材，不断生成课程资源?识字?是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的根底上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。老师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新才能。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问，就没有了“给韵文加标题的“创举。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进展创造性思维。“在儿童心灵深处，都有一种根深