一年级上语文教学案例《b p m f》_人教新课标

1、.?b p m f?教学案例问题的提出人教版教材汉语拼音部分整合了识字、学词、读儿歌、看图说话等内容，而汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。按教学大纲要求，一年级学生在入学后六七周时间内，既要读准声母、韵母和整体认读音节，又要学会拼读音节；这对初入学的儿童来说是比较困难的。怎样才能如期地完成教学任务呢？又让使学生易于承受、乐于学习呢？本案例是两个教学片断，结合理论谈谈我对这问题研究与探究过程中的一些做法与体会。案例的描绘教学片断一：看图学习声母“b师：出示图片，提问：“图上画了什么？生：小女孩和收音机。师：图上的小女孩在干什么？生：小女孩在听播送。师：一个什么样小女孩，怎么

2、样听播送？生：一个漂亮小女孩在认真听播送。一个得意的小女孩托着下巴听播送，听得很快乐。师：你们说得真好！播送的“播读得轻些短些就是“b。板书“b告诉学生图旁边读音就是“b；收音机样子就是“b的形状。师：指导学生观察收音机图“收音机左边一根天线像“b的什么？身体又像“b的什么？生：天线像“b左边的一竖身体像“b右边的半圆师用彩色笔在图上勾出师：谁能用“播送的播说话呢？想想在学校里做操升旗、家里的人、看电视等生：每到星期一早上，学校的播送，就播出升国旗的歌曲。我爸爸喜欢看电视，因为电视里播放着新闻节目。师：你们说得真棒！示范发“b音的口形变化。引导学生观察生：模拟老师的口型，尝试发“b音。师：示范

3、发“b音，指导唇形。生：同桌互读互听。个别读、小组读，齐读。在反复读中，体会发音正确，师检查生的口型准确师：你们还知道哪些字词发“b同样的音呢？联络生活生：菠菜的菠；波浪的波；玻璃的玻鼓励学生说，老师注意及时正音师：如今老师教你们编顺口溜。结合图可以编：“听播送bbb你们根据图或刚刚组的字词，自己能编顺口溜吗？生：“小女孩听播送bbb；“菠菜菠菜bbb；“擦玻璃bbb师：你们真聪明，编得真棒!“怎样记住“b的形状呢？它像生活中哪些东西呢？生：“像数字6；“像手机；“像哨子师：你们说得真好！“你能想出好的方法吗？能编出顺口溜吗？生：一竖|加个右半圆，就是“b b b手机手机“b b b师：老师也

4、想出个方法，把手指变成“b的形状。边说边示范表演“左手食指当|竖，右手拇指和食指作右半圆，置在左手食指右下方，合成b 生：小组合作尝试做手型。师生编出顺口溜：右下半圆“b b b师：你们做得不错。如今老师还想出用身体动作记住“b的形？你们想一想应该怎样做？生：小组合作探究、做动作各组代表表演、汇报、评议。师生共同表演，编出顺口溜：右手插腰“b b b师：我们按照学习“b的方法来学习声母“p。看图说话：“图上画了谁？“小男孩在干什么？心情怎样?“它为我们介绍哪个声母呢?“它的读音跟图上什么读音相似?生：“爬山坡的“坡师：应该怎样读这个声母呢？生：读得轻些短些。范读、跟读、练读师：发“p音还有哪些

5、？引导学生说出泼水再看图，想想“p像什么？生：像一面旗子；像数字9；师：小结学习方法。按照学习声母“b p方法自学后面两个声母。生：小组合作学习，然后各组代表汇报：学会哪个声母。略教学片断二：稳固“b p m f的音和形设计活动和游戏1.游戏：听音拿卡片师生互动、生生互动2.区别字形相似两个声母“b p做实验：老师拿一张薄纸放在嘴边，发“b p音；引导学生观察薄纸有什么变化？师生小结：不送气是b，送气是p学生模拟老师示范做实验，与同桌合作，互相读一读、听一听。给“b p涂色。每人一张纸，让学生用彩色笔涂，找出两个字母在四线格的所占位置的一样点和不同之处。为书写作准备3.手指操：仿照做手型“b，

6、引导学生合作创造其他三个字母的手型动作，并编出顺口溜。“右上半圆p p p，“右手敬礼p p p与刚刚学习声母“b编出的“右下半圆b b b、“右手插腰b b b进展比照，进一步加深形近字母的区别。“两个门洞m m m一只手的拇指、食指、中指分开成“m“拐杖加横f f f左手食指当拐杖，右手食指当一横教学反思?语文课程标准?赋予了汉语拼音教学全新的教学理念，新课标指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立、“单纯地学拼音，而是“以人为本、多元化的整体教学。针对汉语拼音教学的时间紧、教学任务比较重；而入学新生年纪小、思维程度相差大的情况，这是摆在一年级语文老师面前的一个共同难题。因此，我在汉语拼音教

7、学上大胆改革教学方法，既让拼音教学透出活力、透出新意，又让学生学得轻松有趣、拓展思维空间。一、钻研教材，把握教材特点1.?人教版义务教育课程标准实验教科书?在一年级上册汉语拼音部分编排特点是：每一课安排优美的情境图，这些插图直观形象、接近生活、富有童趣，把学拼音、识汉字、积累词语、开展语言等方面整合，使一年级学生受到全面的语文启蒙教育。?语文课程标准?指出：“汉语拼音教学尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主。2.教学前，我认真领会图意，注意开掘图画与字母的音或形构成详细形象的联络；开掘教材情节化、生活化、兴趣化空间。领会新课标精神，理解拼音教学具有形象性、情趣性、记忆性与理论性特点。根据低年级学

8、生年龄特点和心理特点，教学时，从图入手，导入学习情境；鼓励学生用生活语言说出图意，引出字母；观察图与字母的联络；借助图，引导学生认识字母的读音和形状。二、有机把学拼音与开展思维、丰富语言相结合，努力表达语文学习综合性的特点1. 刚入学新生的口语表达才能不够标准，以详细形象思维为主。在教学上我充分借用直观形象插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母形状、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的方法吗？学生的求异思维也得到培养，把抽象符号详细化、形象化。2.借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完好的话。如：启发学生利用声母“f构图

9、进展情节组词、说话：用“佛组词大佛、佛像，注意“佛有fó-fú两种读音；用“佛与“爷爷说句子，启发学生说出“佛像爷爷笑，爷爷也望着佛像笑、“一位老爷爷拿着拐杖望着佛像等，目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，开展语言表达才能。3.根据低年级学生年龄特点，无意注意占优势、不稳定，半节课后学生感到疲劳、纪律有松散，这时老师把拼音融入活动与游戏中，进步稳固音形目的。如：听音拿卡片、兴趣练习我会涂、我会剪、肢体动作、手势等，给每个学生参与活动的时机；重视活动中的合作，进步参与主动性和创造性；同时开展他们看、听、说、读才能。把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻松的气

10、氛中受到情感的熏陶。三、积极理论教学策略一年级小学生对学习拼音往往感到枯燥无味，因此教学汉语拼音一个重要手段是激发学习拼音的兴趣。我注重更新教学观念，充分发挥学生主体作用，主动参与意识；对学生有方案、有目的进展学习方法指导，从“学会到“会学，保证学习效果。1.读准语音，其策略模拟一年级小学生往往通过模拟获得知识，通过老师正确示范来领悟。我采取“看图-说图-发音-记形方法教学。凭借插图，在老师指导下，使学生逐步掌握由图悟声，由图记形的学习方法；利用学法迁移，对后面d t n l、 k h 等字母教学，让学生动起来，参与看听说读等活动，用自己本领获得知识的满足感和快乐感。所以我在教学上，重点指导学生掌握发音方法及规律，如：教学声母“b，让学生通过“播组词、说句子，然后指导学生观察老师发“b口形变化，再让学生尝试发音，同桌互听互评，在反复练习中把握发音口型。循序渐进，就能进步课堂效率。2.记忆字母，其策略肢体动作、手指操由于一年级小学生初学声母，对形近字母区别记忆不够深化，有时造成易混淆现象，除了编顺口溜、读儿歌等形式，帮助学生稳固记忆字母外；还要引导学生发现属于自己记忆方法-那就是与自己的身体动作、手势建立联络。?语文课程标准?指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程。这种记忆方式有助于学生准确回忆和再现字母，对以后学习声母“d t