人教部编版二年级语文下册《第一单元 古诗二首》教案教学设计小学公开课

1、1. 会认、会写本课的生字。2. 指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3. 朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。教学要求1. 正确认读、书写本课的生字,背诵课文。2. 通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。重点难点教学课时两课时。1. 学习古诗村居。2. 能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。一激趣导入,了解作者在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书诗歌题目:村居)1. 学生朗读课文题目。

2、2. 课件出示作者简介。高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,村居是他写的一首有关春天儿童放风筝的诗。著有拙吾诗稿。二自读古诗,学习字词1. 请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)提示:“莺”的韵母是 ing,不要念成 in。“趁”的韵母是 en,不是 eng。“鸢” 不要读成 yn。2. 课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情

3、,要带着活泼、开心的语气。学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。学生汇报交流。例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话)童=立+里趁=走+4.教师针对会写字进行书写指导。诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。趁：按照半包围的结构书写，“走”字最后一捺要托住“”。5.交流快速背诗的方法。 生 1:用唱诗的方法来背诗。生 2:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。三品悟古诗,感受诗情1.有同学说可以在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的

4、大意是什么呢?学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示) 小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。村子里的小孩子们早早就放学回到了家, 急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。2.教师引导学生逐句分析。(1) 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。师:早春二月的小山村是冰冷沉寂的吗?它有怎样的美景?自由读读古诗,你会有很多的发现。学生自由读诗。你看到了什么?生汇报。你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。生 1:“草长莺飞”四个字,把春天的一切

5、景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。生 2:诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔地飘舞。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗? 这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说) 放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?生:第

6、三、四句写的是人物活动,描绘了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。学生汇报。很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!四激发想象,背诵全诗1. 教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们

7、一定能背下来这首古诗。2. 生自由背。3. 集体配乐吟诵。五作业布置,课后拓展1. 背诵古诗。2. 搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。1. 俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学村居一课时,教师可以先把学生带入一个小草青青、杨柳依依、生机勃勃的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。2. 教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。1. 学习古诗咏柳。2. 正

8、确读写诗中的生字。3. 指导学生正确、流利、有感情地诵读咏柳,理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。多媒体课件。一知诗人,解题意师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,绿枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习古诗咏柳。(板书诗歌题目:咏柳)1. 关于作者,你知道多少?(出示课件)贺知章(659-约 744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代诗人、书法家, 越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗

9、外, 其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,咏柳回乡偶书两首诗脍炙人口, 千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入全唐诗,共 19 首。2. 题目“咏柳”是什么意思?咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。3. 作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。 不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。二释字词,明诗意1. 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。(1)理解词语。妆:(课件演示“妆”字的演变过程

10、)左右结构,注意“女”的写法。意思是装饰,打扮。一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁在打扮?(通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美 人)绦:用丝编成的绳带。丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。(2) 理解重点词语的意思后,引导学生串联诗意:柳树像碧玉装扮成的一样, 千万枝轻柔的柳条垂下来,就像上万条轻轻飘动的绿色丝带。2. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。(1)理解词语。剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀, 引导学生理解)(2)理解重点词语的意思后,引导学生串联诗意:

11、知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!3. 在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。高高的柳树像碧玉装扮成的一样,千万枝轻柔的柳条垂下来,就像上万条轻轻飘动的绿色丝带。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。三想意境,悟诗情1. 再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条柳丝,就像她的垂下的裙带)2. 你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。生:第一句中的“高”字,衬托出美人娉婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字, 暗示了纤腰在风中摇摆。师

12、:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来? (点名读,其他学生说画面)3. 那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。示例:将小草剪成了一根根的嫩芽;将枫树的叶子剪得像手掌4. 总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗歌,读出我们心中对春的赞美。四横纵观,拓视野1. 课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀2. 教师布置作业:请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。春日朱熹胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。等闲识得东风面, 万紫千红总是春。绝句杜甫迟日江山丽, 春风花草香。泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。游 园 不 值叶绍翁应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。春色满园关不住,