音乐教学学习交流 333

1、音乐教学学习交流材料音乐教学学习交流材料陆艳萍音乐课程标准音乐课程标准 音乐课程标准音乐课程标准指出：指出：要注重音乐课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中培养想象力与创造力，提高审美意识与审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。而传统音乐教学的基本任务是让学生掌握音乐方面的基本知识,在教学过程中是围绕着“以教师为中心”、“以教科书为中心”、“以课堂为中心”的三中心模式，强调了教师的主导作用，却把学生置于消极被动的地位。 ， 长期以来，受传统教学观念的影响,小学音乐学科的教学大多局限于教材，而且音乐教材中的许多歌曲年代久远, 与现实生活联系得

2、不够紧密，缺乏鲜明的时代感，加之在教学中处于主导地位的教师往往容易忽视学生的感受，一切教学活动只是为了完成教学任务，教学活动缺乏应有的活泼、生动的氛围和音乐艺术的享受和乐趣，致使学生对学习音乐没有多大兴趣。 随着新课改的不断深入，音乐教学除了要使学生牢固掌握科学的知识以外，还要帮助每个学生获得良好的智力发展和能力提升，帮助他们陶冶情操，为今后的全面发展做好铺垫。转变小学音乐教育观念，改革教学方法，既是新形势对音乐教学提出的迫切要求，也是实现学生全面发展的教育目标的客观需要。它不能象一般知识课的教学方法一样，非常严肃地讲解，或者单纯使用灌输性方式“填鸭式”教学，也不能象民间艺人一样，仅仅采用一句

3、一句地口传心授的方法，当然也不能象专业音乐学校那样强调某些技能的训练，而应以科学的教学法用于不同程度的教育对象。既要遵照循序渐进的规律性、随机应变的灵活性，又要随时注意考虑怎样才能使学生接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。下面就小学音乐教学的方法进行一些探讨。4音乐教学方法概括音乐教学方法概括将学生喜欢的歌曲提前教学。将学生喜欢的歌曲提前教学。突出学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性。突出学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性。56情感体验。情感体验。 （1、适当的奖励、适当的奖励 2、适当的惩罚。）、适当的惩罚。）深刻理解歌曲内容，以情激情。深刻理解歌曲内容，以情激情。渗透情感因素，

4、培养高尚情操。渗透情感因素，培养高尚情操。把舞蹈、游戏、绘画带进课堂，展示学生的自信。把舞蹈、游戏、绘画带进课堂，展示学生的自信。（一（一 ）将学生喜欢的歌曲提前教将学生喜欢的歌曲提前教学学 开学初，将整册的音乐教材粗粗浏览一遍，结合以往的教学经验，将受学生欢迎的歌曲搬到前面来上。如四年级下册小螺号、五年级下册铃儿响叮当等歌曲，感情真挚，旋律流畅，歌词贴近生活，朗朗上口，学生学这类歌曲时兴趣较浓。因此，宜放在前面学这对于学生在一个学期中学习唱歌，能起到一个良好的开端作用。 （二（二 ）突出学生的主体地位，充）突出学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性分调动他们的学习积极性 在音乐教学中，我以

5、学生的生活经验、兴趣为出发点，突出他们的主体地位，充分调动他们的学习积极性。例如，在学习歌曲船工号子后，我让学生自己选择用打击乐为歌曲伴奏等形式，师生同乐。（打击乐器是学生自己寻找身边能发出声音的物品自己制作的）。领、合的形式也不断改变：师领生合、男领女合、女领男合、一男（女）领众生合等，自己喜欢用怎样的节奏伴奏就怎样伴奏，把学生的表现欲望、号子的特点、劳动的氛围淋漓尽致的表现出来。学生在欢快的氛围下学习歌曲，提高了他们的学习积极性，增加了他们对生活的热爱。（三）情感体验（三）情感体验 由于学生年龄较小，意志力不坚定，不能长期坚持，难免为一时的贪玩而忘记了自己许下的“承诺”，所以教师要培养学生

6、良好的学习常规，还在于一个比较科学的管理，随时督促学生，随时提醒学生。在音乐教学中，教师可通过适当的奖励和惩罚来引导学生继续好的行为，改正不好的习惯，促进学生良好学习常规早日形成。1、适当的奖励、适当的奖励。 低段学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。所以，当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。因此，在音乐教学中，教师应善于把握学生在学习过程中的每一次“灵光闪现”，及时捕捉评价时机，并

7、多采用激励手段予以效果的提升。如：教学中可将表扬物质化变成用各种纸剪成不同形状的小奖品，可剪成树苗、苹果、蝴蝶等，平时在课堂中寻找适当的机会发给那些表现比较好的学生，其他学生为了获得老师的赞赏，就会更积极地调整自己的言行，积极地投入到音乐活动之中，从而促使学生良好学习常规的形成。2、适当的惩罚、适当的惩罚。 教育家马卡连柯说过：合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。“没有惩罚的教育是不完整的教育，只有惩罚的教育不是教育”，惩罚可以是“硬性”的，也可以是“软性”的，对于那些只管摆弄自己的东西，不理睬老师的提醒和同学发言的学生，经过多次温和提醒后，我会把他手上

8、的东西拿掉，或者让他站起来接受一次提问，直到答对一个问题才能坐下来，惩罚的时间有多久完全取决于他答对问题的速度，这种惩罚是有效的，能帮助孩子在最快的时间里纠正行为，并理解到老师为他的学习负责，当他由于答对问题而受到别人鼓励坐下来的时候，往往会被一种“只要我认真，就会学得很好”的热情所鼓舞，从而更专注地投入下面的学习。（四）（四）深刻理解歌曲内容，以情激深刻理解歌曲内容，以情激情情 教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。提问式的进

9、行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。 例如，教唱歌曲我和星星打电话时，将学生分成两部分，让一部分学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲中，朗诵能力好的一部分学生朗诵“星星你好啊，天空中把眼眨”学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了，仿佛身临其境的感觉，带着对作品意境的整体印象，学生学会了歌曲，并感受到了歌曲中的内涵。（五）（五）渗透情感因素，培养高尚情渗透情感因素，培养高尚情操操 在教学中，根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达

10、到以情育人的目的。因此，要引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。例如，教歌曲拉勾勾时，向学生讲歌词：“金勾勾，银勾勾，我们都是好朋友”时，就对小朋友们说，咱们小朋友之间要互相帮助，手拉手这样咱们就是一个个的好朋友。让缕缕情丝与美好的歌声一道流进了学生的心田。因此，只有当学生进入音乐的情境中，歌声才真挚动人，才具有生命力。又如，教歌曲新年好一歌时，通过过新年的快乐，让学生深刻地感受到现在生活的甜蜜，我们在生活温暖的怀抱里学习、成长是多么的幸福！让同学们带着由衷的自豪，用甜美的歌声来歌唱过新年时幸福甜美的生活。这样学生们一个个动情入景，露出了笑容。最后，让学生懂得要好

11、好珍惜今天幸福的生活，努力学习，长大报效祖国。音乐能够培养人们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物，奋发向上的高尚情操。正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们一个个健康快乐地成长。 （六）把舞蹈、游戏、绘画带进（六）把舞蹈、游戏、绘画带进课堂，展示学生的自信课堂，展示学生的自信才开始上课的时候这些孩子都很胆怯，让他们自己起来自我介绍都是扭扭捏捏的，还很害怕，没有自信。为了调动学生的自信，我把舞蹈、绘画、音乐表演等活动运用到教学当中得到了不错的收益。舞蹈、绘

12、画、游戏在课堂的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得最活跃。而且舞蹈、音乐表演是你能很好培训学生的节奏感。对于刚刚接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中，先让学生跟着我用嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作示范，最后每组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生很清晰地看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练习几遍，学生便很快把节奏打起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增强了，学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的

13、舞蹈手型或脚位，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。在绘画方面我会叫他们边听音乐边画画，把通过学习歌曲后想到的内容画下来，学生的学习积极性很高。在音乐游戏方面我经常叫他们进行音乐接龙，音乐情景再现（小学的低断年级大多都是有情节的，这种情况我就把快要学会的歌曲让学生上台表演，下面的跟唱）。1、边听音乐边作画边听音乐边作画 低段学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。所以，当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产

14、生积极的良性循环。因此，在音乐教学中，教师应善于把握学生在学习过程中的每一次“灵光闪现”，及时捕捉评价时机，并多采用激励手段予以效果的提升。如：教学中可将表扬物质化变成用各种纸剪成不同形状的小奖品，可剪成树苗、苹果、蝴蝶等，平时在课堂中寻找适当的机会发给那些表现比较好的学生，其他学生为了获得老师的赞赏，就会更积极地调整自己的言行，积极地投入到音乐活动之中，从而促使学生良好学习常规的形成。2、通过表演和自编舞蹈体会音乐作品通过表演和自编舞蹈体会音乐作品 音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性，它是摸不着，看不见的。怎样让同学们去实实在在地感受音乐，不妨寻求一种良好的载体。于是，我就让孩

15、子们将学过的歌曲，通过小组的合作自编成舞蹈。这样既激发了他们自我表现的欲望，也使他们进一步感受音乐的深刻魅力。自古以来，歌舞就是一对孪生姐妹，载歌载舞，更能体现艺术的真谛。我依据低年级学生活泼好动的特点以及具有强烈表现自我的心理，按照音乐审美教育的目标和音乐教学的规律，将学生分成小组，指导学生边唱歌边表演，或将歌曲集体创编为舞蹈。总结总结 总之，在音乐教学中，要努力创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快；要给予学生一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是庸俗；同时给学生以基础的音乐知识，达到具有一定的自学钻研、主动获取知识的能力，并初步体会到音乐的艺术美，如怎样感知到音乐形式的美、乐曲中气质的美、节奏的美、旋律的美、多声部的美，以