人教版七下语文第二单元复习

1、第二单元复习第二单元复习高山之高山之巅（巅（dian） 澎湃（澎湃（ pengpai ）狂狂澜澜 （ lan） 屏屏障障（ png ） 哺哺育育 （b）踱来踱来踱踱去去 （ du ） 钥钥 匙匙 （yoshi ） 祈祈 祷祷 （ qdo ） 哽哽 （ gng） 炽炽痛痛（ ch ） 嗥嗥鸣鸣（ ho ） 谰谰语语（ln） 怪怪诞诞（ dn ） 亘亘古古（ gn） 默默契契（ q） 田田垄垄（lng ） 污污秽秽（hu ） 召召唤唤（ zho） 机机杼杼（zh ）可汗可汗（khn ） 鞍鞯鞍鞯（njin ）辔辔头（头（pi）燕燕山（山（yn ） 胡胡骑骑（j ）啾啾啾啾（ji）朔朔气（气（shu

2、 ） 金金柝柝（ tu）云）云鬓鬓（bn ）课文题目课文题目体裁体裁出处出处作者作者时代或时代或国家国家评价评价黄河颂最后一课艰难的国运和雄健的国民土地的誓言木兰诗黄河颂黄河颂最后一课最后一课艰难的国运与雄健的国民艰难的国运与雄健的国民土地的誓言土地的誓言木兰诗木兰诗现代词作家现代词作家法国作家法国作家共产党的创始人共产党的创始人宋代人宋代人现代作家现代作家郭茂倩郭茂倩(乐府诗集乐府诗集)李大钊李大钊端木蕻良端木蕻良都都 德德光未然光未然课文题目课文题目体裁体裁出处出处作者作者时代或时代或国家国家评价评价黄河颂黄河颂诗歌诗歌黄河黄河大合唱大合唱词：光词：光未然未然现代现代词作家词作家曲：冼曲：

3、冼星海星海现代现代作曲家作曲家最后一课最后一课小说小说都德都德法国法国作家作家艰难的国运艰难的国运和雄健的国民和雄健的国民议论议论文文李大钊李大钊现代现代土地的誓言土地的誓言散文散文端木蕻端木蕻良良现代现代作家作家木兰诗木兰诗诗歌诗歌乐府乐府诗集诗集郭茂倩郭茂倩南朝南朝宋宋最后一课最后一课 最后一课最后一课，即亡了国的阿尔萨斯人最后的一，即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。标题不但指出了文章内容，而且蕴含堂法语课。标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。文章的中心。 这篇小说这篇小说以小弗郎士在最后一课的

4、所见、所闻、以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索所感为线索，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 小说的小说的三要素三要素环境环境人物人物故事情节故事情节语言、语言、外貌、外貌、动作、动作、神态、神态、心理心理自然环境、自然环境、社会环境社会环境（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）重难点句子

5、1天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这句是对自然环境和社会环境的描写。表现了小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛的作用; 也暗示了故事发生的社会背景.第13自然段“我的最后一堂法语课”这句话为什么要独立成段？ 独立成段是为了突出强调。强调这句话在小弗郎士的感情上引起的共鸣和反响，写出了在意识到这堂课非同寻常的意义之后，极不平静的心情。“最后一堂法语课”的意义已上升为抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。第18、19两个自然段安排了韩麦尔先生的两段话，对我们有怎样的启示？ 对民族语言或者说母语的热爱应当作为热爱自己国家的一种形式；应当珍惜每

6、一天、每一节课的时间来学习，提高自己的文化水平，从每一个人做起，进而提高全民族的素质。3文章为什么要以韩麦尔先生的一个手势作结？换成慷慨激昂的语言不好吗？ 小说以韩麦尔先生的一个手势作结，给人留下了极为深刻的印象，同时给读者留下了广阔的思考空间：此时韩麦尔先生会有怎样的心理感触？他的神情会如何？从而把韩麦尔先生的光辉形象深深地刻在读者的心中。 4第20段：比喻 把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱 第21段：讽刺手法（鸽子唱歌）、表达反感、留念之情小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、

7、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国韩韩麦麦尔尔外貌外貌穿上最漂亮的绿色礼服穿上最漂亮的绿色礼服神态神态温和、严肃、惨白、温和、严肃、惨白、哽、呆哽、呆语言语言宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。“最后最后最后最后” ” 评论法国语言，利用语言来评论法国语言，利用语言

8、来号召人们。号召人们。动作动作用尽全身力气书写用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”真挚深切的爱国热情真挚深切的爱国热情木兰诗 记述了木兰女扮男装，代父从军，征战记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还乡的沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还乡的故事。故事。 木兰形象：勤劳善良、坚毅勇敢，淳勤劳善良、坚毅勇敢，淳厚技术又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，厚技术又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。既是一个不慕高官厚禄而热爱和平生活。既是一个巾帼英雄的形象，又是一个平民少女的形巾帼英雄的形象，又是一个平民少女的形象。象。万里赴戎机，关山度若飞。 这句话紧

9、承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括，表明 驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 此六句写了家人的不同举动，符合每个人的身份、性格、年龄特点，描写出家中的描写出家中的欢乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲切意欢乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲切意味。味。对最后一自然段的理解 最后一自然段是个生动的比喻，以此比喻生动的比喻，以此比喻表现木兰的机智聪慧，和伙伴们的惊讶；表现木兰的机智聪慧，和伙伴们的惊讶；也是吟唱者对木兰的赞颂之词也是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外

10、，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌语言运用的特点。用原文填空1、侧面写木兰战功显赫的句子是：、侧面写木兰战功显赫的句子是：2、突出木兰不图功名利禄的句子是：、突出木兰不图功名利禄的句子是：3、写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：、写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：4、写木兰从军后艰苦的战地生活的句子是：、写木兰从军后艰苦的战地生活的句子是：5、赞扬木兰谨慎、聪明、勇敢，能力不逊于男子、赞扬木兰谨慎、聪明、勇敢，能力不逊于男子的议论句是：的议论句是：6、写木兰矫健雄姿的句子是：、写木兰矫健雄姿的句子是：7、诗中表现战争旷日持久，激烈悲壮的句子是：、诗中表现战争旷日持久，激烈悲壮的句子是：用原

11、文填空1、侧面写木兰战功显赫的句子是：、侧面写木兰战功显赫的句子是：策勋十二转。策勋十二转。2、突出木兰不图功名利禄的句子是：、突出木兰不图功名利禄的句子是：木兰不用尚书郎。木兰不用尚书郎。3、写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：、写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东市买骏马，东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。4、写木兰从军后艰苦的战地生活的句子是：、写木兰从军后艰苦的战地生活的句子是：朔气传金柝，朔气传金柝，寒光照铁衣。寒光照铁衣。5、赞扬木兰谨慎、聪明、勇敢，能力不逊于男子的议论句、赞扬木兰谨慎、聪明、勇敢，能力不逊于男子的议论句是：是：

12、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雄雌？6、写木兰矫健雄姿的句子是：、写木兰矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞万里赴戎机，关山度若飞。7、诗中表现战争旷日持久，激烈悲壮的句子是：、诗中表现战争旷日持久，激烈悲壮的句子是：将军百战将军百战死，壮士十年归。死，壮士十年归。作者为什么对作者为什么对木兰诗木兰诗进行这样的繁简处理？进行这样的繁简处理？ 这首诗所要突出的正是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。高山之高山之巅（巅（ ） 澎湃（澎湃（ ）狂狂澜澜 （ ） 屏屏障障（ ） 哺哺育育 （ ）踱来踱来踱踱去去 （ ） 钥钥 匙匙 （ ） 祈祈 祷祷 （ ） 哽哽 （ ） 炽炽痛痛（ ） 嗥嗥鸣鸣（ ） 谰谰语语（ ） 怪怪诞诞（ ） 亘亘古古（ ） 默默契契（ ） 田田垄垄（ ） 污污秽秽（ ） 召召唤唤（ ） 机机杼杼（ ）可汗可汗（ ）鞍鞯鞍鞯（ ） 辔辔头（头（ ）燕燕山（山（ ）胡）胡骑骑（ ） 啾