初中生物学七年级上册细胞的生活需要物质和能量课堂教学设计表

1、附表1 :XXX年全区中小学现代教育技术优秀论文、教育叙事报告、教学设计、教育主题网站和VCT参评作品信息表柳州市柳城县编号（由组委会填写）:作品名称细胞的生活需要物质和能量教学设计参赛项目论文口教育叙事报告 教学设计宓VCT作品口 教育主题网站 网址：作者赖铁民联系电话E-mail单位柳城县太平中学邮编发表说明无获奖说明使用此教案及课件参加县级赛教获二等 奖。内 容 摘 要 及 主 要 特 色内容摘要：这教学设计是根据课标要求，对人教版七年级上册第二单元第二章第一节细胞的生活需要物质和能量进行设计的一堂课，包括“导入新课 学习新知 归结 巩固练习 评价修 正，促进迁移等基本环节。主要特色：整

2、节课中教师的“教路”和学生的“学路”都非常清晰，通过引导学生联系生活实际，引导 在探究活动中认真观察、分析、推理，通过“细胞膜控制物质的进出”游戏，使全班同学全部参 与到游戏的学习当中，充分的调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。通过篡改歌曲上海 滩为“物质与能量”歌曲，对本节所学知识做了全面归结，能较好的帮助学生强化知识，强化 记忆。使得这节教材内容抽象，跳跃性大，授课难度大的一节课的教学变得容易起来。设计时以 “一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。努力做到使学生真正成为课堂学习的主 人，让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考问题。教师则是学生终身学习的楷 模，学习

3、技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者。推荐 意 见盖章：2014年月日是否同意“组委会”将作品制作成集锦出版 宓是否签字我（们）在此申明所报送作品是我（们）原创构思并制作，不涉及他人的著作权作者签名：1、赖铁民附件2:课堂教学设计表学科名称：授课班级：设计者：所在学校：地址邮编：联系电话：电子邮箱：设计时间：中国教育技术协会连页式模板:课堂教学设计表章节名称七年级上册第二单兀 第二章 第一节细胞的生活需要物质和能量学科生物学授课班级13 - 2班授课时数1课时设计者赖铁民所属学校柳城县太平中学依据标准课程标准：说出细胞中含有的物质、细胞膜具有控制物质进出的功能；描述细胞质中的线粒体和

4、叶绿体在能量转换方面的作用说明绿色植物的生活需要水和无机；概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。本节（课）教学内容分析“细胞的生活需要物质和能量”是人教版生物学七年级上册第二单兀第二章第一节的内容。本章细 胞的生活以全新的视角引导学生认识细胞是有生命的，细胞的生活不但需要物质和能量，还需要信息。 本章包括“细胞的生活需要物质和能量”、“细胞核是遗传信息库”和“细胞通过分裂产生新细胞”三小节。 本节“细胞的生活需要物质和能量”，主要讲述了细胞中有哪些物质、细胞膜控制物质的进出和细胞质中有能量转换器等内容。 本节内容是在学习了细胞结构的基础上进一步阐述的。本节内容虽然比较抽象，与 学生的距离较远，

5、教学难度较大，但本节内容在本章有着重要的作用。学生通过学习能明白细胞并不是静 止不动的，而是具有生命力，细胞膜能控制物质的进出，细胞内还有能量转换器。因此，本课内容为后面 两节课的学习作好了铺垫，打下了基础。本节（课）教学目标知识和技能：通过学习能说出细胞中含有的基本物质，说出细胞膜具有控制物质进出的功能，会描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用，从而养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力，提高观察、 分析问题和通过阅读资料获取知识的能力，提高小组合作学习与动手操作的能力。过程和方法：本课时设计学生采用自学探究、小组合作探究、“模拟物质进出细胞膜”游戏等的方法来学习，真正让学生感

6、到自己是学习的主体。通过教师不断地启发、引导学生进行类比、推理、分析，将抽象知识形象 化，又通过学唱教师编的“物质和能量”歌曲，促进学生对知识的理解和掌握。情感态度和价值观：培养学生逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位的生物学观点，认同细胞生命活动具有物质基础；体验爱护植物、珍爱生命的情感。学习者特征分析通过前面的学习，学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，但对细胞中到底有哪些物质，这些物 质是如何进出细胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了解，学生对本节课的知识感到好奇、 新鲜。但是，七年级学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限。教材中涉及九年级化学的物 质的组成、性质

7、、分类，以及八年级物理的能量守衡、能量转换等知识，是七年级学生学习本节教材的一 大障碍。本课时要求学生对细胞的认识上升到对细胞的生活有一个基本了解，并进一步理解细胞是生物体结 构和功能的基本单位。这就要求老师为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生学会参与，学会合作、学会交流。本课时设计学生采用自学探究、小组合作探究、游戏等的方法来 学习，真正让学生感到自己是学习的主体。通过教师不断地启发、引导学生进行类比、推理、分析，将抽 象知识形象化，促进学生对知识的理解和掌握。知识点学习目标描述知识点 编号学习目 标层次具体描述语句1A说出细胞中含有的物质、 细胞膜具有控制物

8、质进出的功能；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。2B养成通过类比、推理等方法获取抽象知识的能力；提高观察、分析问题和通过阅读资料获取知识的能力；提咼小组合作学习与动手操作的能力。3C逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位的生物学观点，认同细胞生命活动具有物质基础；体验爱护植物、珍爱生命的情感；教学重点和难点项目内容解决措施教学重点细胞中含有哪些物质，以 及细胞膜控制物质进出。通过“白糖溶解入水中的实验”和视频动画让学生知 道“物质是由许多肉眼看不到的微小粒子组成”，再通过 结合日常生活、实验探究以及“燃烧黄豆”的视频了解并 归纳出食盐、柑橘、鸡蛋、花生仁等食物中含有的营养物

9、质，一般分为两大类：一类是无机物：包括无机盐、水和 氧气等，这类物质一般是不含碳，不能燃烧的。一类是含 有碳，能燃烧的叫有机物，包括糖类、脂质、蛋白质、核2描述细胞质中的线粒体 和叶绿体在能量转换方面 的作用。酸等，引出细胞就是含有这些物质。再思考猜测：细胞里有这么多物质，并且我们每时每 刻都在进行新陈代谢，它会产生废物，这些废物是怎样排 出了的？还有那些营养物质又是怎样进去的呢？带着问题 阅读教材52页倒数第二段，从书中找到答案。然后通过“模 拟物质进出细胞膜游戏”帮助理解，最后归结出：控制物 质进出的结构是细胞膜，它能让有用的物质进入细胞，把 其他有害的物质挡在细胞外；冋时把细胞内产生的废

10、物排 到细胞外。首先让学生明白我们人吃饭就是给自己补充能量，知 道生命活动需要能量，进一步了解常见的能量形式，再通 过多媒体展示太阳能热水器、水稻、叶绿体、线粒体等图 片，再通过观察课本 53页图片，借助教材插图（汽车发 动机），通过类比、推理等方法，理解细胞生活需要物质 和能量，引导学生说出能量的转化，并引出能量转换器的 概念。最后通过多媒体再次巩固细胞质中能量转换器和能 量变化的知识。教学难点 通过类比、推理等方法， 理解细胞生活需要物质和 能量。 描述细胞质中的线粒体 和叶绿体在能量转换方面 的作用。首先让学生明白我们人吃饭就是给自己补充能量，知 道生命活动需要能量，进一步了解常见的能量

11、形式，再通 过多媒体展示太阳能热水器、水稻、叶绿体、线粒体等图 片，然后通过观察课本 53页图片，借助教材插图（汽车 发动机），通过类比、推理等方法，理解细胞生活需要物 质和能量，引导学生说出能量的转化，并引出能量转换器 的概念。最后通过多媒体再次巩固细胞质中能量转换器和 能量变化的知识。课前对学生的要求1、课前查资料：食盐、柑橘、鸡蛋、花生等食物主要含有哪些主要营养物质？2、阅读教材并搜集资料初步了解细胞膜具有控制物质进出的功能，线粒体和叶绿体在能量转换 方面的作用。教学媒体（资源）选择知识点 编号学习目 标层次媒体类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所得结论占用 时间媒体来源1A视频文 件

12、糖在水中的溶解呈现过 程，形成 表象边播 放、边讲解糖溶解到了水分子与 水分子之间的缝隙里 面，科学家已经证明， 很多物质都是由分子 组成的。1 '网络下载32B视频文 件燃烧黄豆视频提供事 实，建立 经验边播放、边议论这些食物中含有无 机盐等营养物质，细 胞中也是含有这些 营养物质2'网络下载3B视频文 件细胞膜控制物质的 进出呈现过 程，形成 表象边播 放、边 议论细胞膜能让有用的物 质进入细胞，把其他 物质挡在细胞外面， 同时，还能把细胞内 产生的废物排到细胞 外。1 '网络下载4C音频文 件“物质和能量”歌 曲归纳总 结，复习 强化、巩 固自定义总结强化本节课所

13、学4'制作媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确 操作；E.呈现过程，形成表象；F演绎原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操; J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E播 放一提问一讲解；F播放一讨论一总结；G边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计第一节细胞的生活需要物质和能量 K无机物二水、无人有机甑罄美BS鼠

14、蛋白质、垓酸细胞的生活 离翊质和能量J控制樹质进出的通道一细胞膜 （有性）ar K叶绿体（植物细胞）"'细BB质中Bflfi逢转换器匕I J线粒体（动韧细胞、植物細胞）*关于教学策略选择的阐述和教学环境设计1、自主学习：以学生为主体，通过学生自己探究实验、查找资料、阅读课文、独立讲解，小组分析 讨论发现知识，体验获得知识的乐趣和成就感，逐渐培养自主学习的习惯和能力。2、 媒体辅助：通过多媒体视频短片燃烧黄豆、糖的溶解、改变的物质和能量歌曲和漫画的 展示，及对课后练习的展示，增加课堂教学及课后反馈的效率。以有声有色的环境吸引学生进行观察、思考、分析综合等一系列思维活动，通过不同

15、的多媒体手段进行传递和反馈以提高教学效率。3、合作学习：通过课前的资料搜集活动和课上的讨论交流，促进同学之间的情感交流，体验分工合作的高效性和集体智慧的无穷性。以品尝食物的探究实验以及“细胞膜控制物质的进出”的游戏活动实现了学生主动参与、合作学习。4、教学评价：及时评价，促进学生自己检测对知识要点的掌握，教师也可得到反馈信息以便针对问题 做出调整。普通教室 实验室多媒体教室 网络教室 其他：课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资 源）的作用和 运用设计意图、依据一、导入 新课1、俗话说“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。”冋学们有没有想过我 们为什么要吃饭？2、除病毒外，生

16、物体均由细胞构成 的，生物体的生命活动也是由细胞来 完成的。细胞的生活也需要物质和能 量1、思考、回答：我们生活 需要物质和能量。2、倾听、认同设置情境，激发 兴趣，导入新课。、学习 新知1、细 胞 中 的 物 质1、同学们思考：如果把1框黄豆倒入1框西瓜中， 是不是也得2框呢？为什么？2、演示头验：将一些白砂糖放入盛 清水的烧杯中，用玻璃棒搅动。要 求注意观祭现象、得出结论 。播放动画：糖分子在水中运动归结：糖溶解到了水分子与水分子1、思考、回答：没有； 因为黄豆进入了西瓜之 间的缝隙里面了。2、现象：肉眼可见的白砂 糖溶解在水中，成为肉眼 看不见的物质。结论：物质是由许多肉眼 看不到的微小

17、粒子组成。我们把这些微粒叫分子。展示微观现象1、通过问题， 激发学生探究 兴趣2、培养学生观 察、分析、解决 问题的能力。3、培养学生推 测猜想和分析 能力。5之间的缝隙里面，就好像黄豆进入 西瓜之间的缝隙里一样。科学家已 经证明，很多物质都是由分子组成 的。3、观看熟悉洋葱和口腔上皮细胞图 片，思考：细胞里面含有那些物质 呢？（1）小组讨论：食盐、柑橘、鸡蛋、 花生仁，实验观察，这些东西里面 主要含有哪些营养物质？你知道还 有哪些食物含有这些营养？（2）老师做个调查，你们自己什么 地方长得想爸爸，什么地方长得像 妈妈吗？师:其实，我们长得像谁，跟我们身 体内的一类物质有关一一那就是什 么？（

18、3）教师做一个深呼吸的动作，让 学生观察思考，老师在做什么？吸 什么东西进入体内？（4 ）播放视频：把一颗黄豆穿在铁 丝上，放到酒精灯上燃烧，燃烧完 毕把灰烬放到白纸上。思考这些灰 烬是什么？那有机物和水分有去哪 里了呢？归结：这些物质也都是我们细胞内 含有的物质，一般分为两大类：一 类是无机物：包括无机盐、水和氧 气等，这类物质一般是不含碳，不 能燃烧的。一类是含有碳，能燃烧 的叫有机物，包括糖类、脂质、蛋 白质、核酸等3、以组为单位，汇报讨 论结果：含有：无机盐，水，糖 类，脂质，蛋白质，核酸。核酸氧气无机盐；燃烧或蒸发掉 了。引起思考。提供 事实，建立经 验。1、从宏观入手， 运用推理方

19、法， 理解细胞生活 需要物质。2、从感性认识 入手，将抽象知 识形象化，说出 细胞内含有的 物质。3、培养学生小 组合作和观察 能力。学 习 新 知2、物 质 进 出 的 通 道细 胞 膜1、细胞里有这么多物质，并且我们 每时每刻都在进行新陈代谢，它会产 生废物，这些废物是怎样排出了的？ 还有那些营养物质又是怎样进去的 呢？大家阅读教材 52页倒数第二段， 从书中找到答案。2、请7 8个同学上来做模拟物质 进出细胞膜的游戏：4个同学手拉手 围成一圈，模拟细胞膜，另外3个同 学分别模拟营养物质、二氧化碳、氧 气、尿素等来到圈的旁边，下面冋学 判断是否可以进入细胞屮或者是否要出来，同学判断可以进的

20、进去，不 可以进的不能进去，废物则必须要出 来。3、播放视频“细胞膜控制物质的进 出”，让学生思考归结细胞膜的主要 功能。归结：控制物质进出的结构是细胞 膜，它能让有用的物质进入细胞，把 其他有害的物质挡在细胞外；冋时把 细胞内产生的废物排到细胞外。1、思考，猜测2、通过阅读思考和游戏， 说出物质进出细胞是有 选择的。3、分析、思考说出控制物 质进出的结构是细胞膜4、认真观察，理解细胞 膜的选择性功能。呈现过程，强化 对细胞膜功能 的理解1、培养学生阅 读能力、自主学 习能力。2、通过游戏， 激发学生探究 兴趣。3、培养学生观 察、分析、解决 问题的能力。学 习 新 知33细胞质中的能量转换器

21、1、老师做个调查，现在第五节课， 离上顿吃饭时间很长时间了，肚子 有什么感觉？如果我们一天不吃 饭，三天不吃饭，也不能吃别的东 西，人会怎么样，还能坐在这里安心学习吗？为什 么？2、那是什么东西给我们能量呢？它 是一种什么能量呢？常见的能量形 式有那些？你还见过哪些能量形 式？3、展示太阳能热水器图片，思考： 太阳能热水器把太阳能变成了什么1、思考、作答：不行，因为没能量了。2、观看视频思考作答： 食物；化学能，常见的能 量有风能，太阳能，光能， 电能，化学能等3、思考，说出能量转换 形式，能量转换器概念培养学生分析 问题的能力。通过类比，体验细胞中能量的7学 习 新 知能，使我们能有热水使用

22、？由太阳 能变成了热能，太阳能热水器起到 一个什么作用？4、人们常说万物生长靠太阳，植物 就更需要阳光了，当太阳光照到植物 的时候，植物获得光能，它把它拿去 那里了呢？叶绿体起到了什么作 用？4、思考作答：交给了叶绿体，叶绿体把 光能变成化学能存储在 有机物中。叶绿体是个转 化器。转化。5、比如阳光照到水稻叶子上，叶绿 体就把光能变成了化学能存储在米 粒的淀粉当中，我们人吃了饭就有了 能量，那么米饭当中的能量都去哪里 了呢？5、思考作答线粒体，在线粒体中变成 了其他能量。6、线粒体是细胞的一个结构，化学 能到了这里就可以变成其他能量，并 且释放出来，它就好像汽车发动机一 样，把汽油中的化学能变

23、成了动能和 热能。起到一个能量转换的作用。观察课本53也图片。借助教材插图 （汽车发动机），引导学生说出能量 的转化，并引出能量转换器的概念。 像这样起到能量转换的例子，你知道 的还有哪些？6、阅读教材，说出线粒 体是能量转换器和发生 在线粒体中的能量转换。培养学生通过 阅读资料，获取 知识的能力和 语言表达能力。7、思考：动物体内有叶绿体吗？动 物又是怎样获得能量的？8、小结生物生活需要的物质和能量 归根结底来自植物，我们要感谢植 物，爱护植物。7、思考作答：直接或间接 以植物为食渗透热爱植物 的情感教育。9、通过多媒体再次强化细胞质中能 量转换器和能量变化的知识。总结、强化强化对细胞生活

24、中能量转换的理 解。'】田三、课堂小结1、知识小结：请学生代表谈谈这节 课学了什么？有什么收获？1、代表发言总结、强化本1、培养学生反 思能力，促进对 知识的理解。82、播放小结改编的歌曲物质和能2、一起合唱节课所学量一、填空题2、对知识进一步的强化。1、细胞中所含有的物质可分为两类：一类是分子比较小的， 一般不含碳，如、水和氧等，这类物质叫 ，一类是分子比较大，一般含有碳，如巩固蛋白质和核酸等，这类物质叫。2. 细胞中的能量转换器有 和3细胞膜的功能是细胞。二、选择题4植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是（）A.细胞质 B.线粒体 C.叶绿体 D.细胞核5 葡萄糖进入细胞后会在

25、哪个结构中被彻底氧化分解释放能量？（）A细胞膜 B细胞质 C叶绿体 D线粒体6.绿色植物能够释放氧气，这和细胞中的哪个结构关系密切？（）A细胞膜 B细胞质 C叶绿体 D线粒体三判断：1、 细胞中的物质都是自己制造的。（）2、 并不是所有的物质都能够穿过细胞膜。（）3、 线粒体和叶绿体都直接为细胞的生活提供动力。（）四、把结构和功能用线段连起来。动力车间控制物质进出细胞膜叶绿体线粒体使光能转变成化学能五、综合评价；加热至沸，可见杯中的水变成了红色。1、菜几片红色的苋菜叶放入盛有少量清水的烧杯中, 这种红色的色素主要来自苋菜细胞的（）A、细胞膜 B、细胞质 C、细胞核 D、液泡 2、根据物质进出细

26、胞图，回答下列问题:细胞膜评价修正线粒体动力车间控制物质进出使光能转变成化学能叶绿体五、综合应用:(2)、箭头a和箭头b分别表示什(1) 、图中能控制物质进出的结构是么过程：a:b:评价标准：一、填空题:1、无机盐；无机物；糖类；脂质；有机物；2、线粒体；叶绿体；3、控制物质进出；二、选择题:4、C ； 5、D ； 6、C;三、判断：1、X ； 2、V； 3、X四、把结构和功能用线段连起来。1、D 2、( 1)A细胞膜a:细胞中产生的废物从细胞中排除；b:外界的有用物质进入细胞1、在第五题的第1小题中，很多同学误以为是细胞质，有的虽然选对“液泡”，但也不知到是原因，细胞膜将细胞内部与外部环境分

27、隔开，对细胞有一个相对稳定的内部环境。加热至沸，破 坏的细胞膜的通透性，是细胞里面的色素流出，细胞内的色素来自液泡，故选D。2 、在第五题的第2小题中，这是一道有关细胞与外界进行物质交换的题，不少同学不会自己组织语言来作答。细胞与外界接触的屏障是细胞膜，它能够有选择的从外界环境吸收细胞生活所需要的必需物质，又能将细胞产生的废物排除到外界环境。促进迁移联系生活，问题探究：菠菜浸泡在清水，清水不变色；用开水浸泡菠菜后，水会变成绿色, 这是为什么？10教学流程图细 胞 中 的 物 质思考、讨论交流：我们生活需要物质和能量; 细胞的生活也需要物质和能量/观察、思考、讨论交 流、最后归结：物质 都是由像

28、分子一样的 小微粒组成的。小组探究实验、观察：食盐、柑橘、鸡蛋、花生仁这些食物含有哪些营养物质？k)教师做调查：我们有哪些地 方长得和自己的爸妈相似？ 提出问题：这和我们体内的 一类物质有关，那是什么？教师做一个深呼吸动作，让T，学生思考，老师在做什么？吸入什么东西进入体内？播放视频：燃烧黄豆。让 学生思考：这些灰烬是什 么？有机物和水分去哪 里了？思考、讨论交流、最后归结：这些物质也都 是我们细胞内含有的物 质，一般分为两大类：一 类是无机物：包括无机 盐、水和氧气等，这类物 质一般是不含碳，不能燃 烧的。一类是含有碳，能 燃烧的叫有机物，包括糖 类、脂质、蛋白质、核酸细 胞 进 出 的 通

29、 道细 胞 质 中 的 能 量 转 换 器阅读教材52页，思考：细胞里有这么多物质，并且我们每时每刻都在进行新陈代谢，它会产生废物，这些废物是怎样1C分析、观察、思考排出了的？还有那些营养物质又是怎样最后归结：控制物进去的呢？丿质进出的结构是细胞膜，它能让有细胞膜的游戏It用的物质进入细一_J胞，把其他有害的物质挡在细胞外；播放视频“细胞膜控制物质的进冋时把细胞内产出”，让学生思考归结细胞膜的主)生的废物排到细要功能。胞外。A课堂小结观看视频思考作答：常见的能量有风能，太阳能，光能，电能，化学能等观看视频、阅读课本 53页插图，小组讨论，最后明确能量转化器的概念, 线粒体和叶绿体的作用。情感教

30、育：生物生活需要的物质和能量归根结底来自植物，我们要感谢植 物，爱护植物。.通过多媒体再次强化细胞质中能量转换器和能量变化的知识。:小组讨论、代表发言：本节课学了什么？有什么收获?播放改变的歌曲：物质和能量，对知识进一步的强化巩固练习、反馈播放练习题 小组讨论、思考，完成巩固练习12引导学生进行修正评价播放思考题小组讨论、思考，完成思考练习个性化教学 为学有余力的学生所做的调整 ：思考：下表是某生物细胞中的物质含量，据此回答下列问题。蛋白质脂质水无机盐糖类和核酸10%1.5%85.5%1.5%1.5%（1） 、以上物质中，属于有机物的是 ，属于无机盐的是 。（2） 、储存能量的物质是 。（3）

31、 、若该生物是绿色植物，则有机物可以通过 作用产生，并由 将光能转变为储存起来。（4） 、若该生物为动物，则可以通过将有机物中的能量释放出来， 提供给生命活动的需要。若是植物，则细胞中释放有机物中的能量的结构为。答案：（1）蛋白质、脂质、糖类和核酸水和无机盐（2）蛋白质、脂质、糖类（3）光合叶绿体化学能 （4）线粒体 线粒体为需要帮助的学生所做的调整只完成巩固练习选择题、判断题和连线题就可以了。不需要完成“综合应用”形成性检测知识点 编号学习目 标层次检测题的内容、选择题：1、细胞的生活需要（）A、有机物和无机物B、分子和原子C、物质和能量D、呼吸作用和光合作用2、将一粒大米放在火中燃烧。燃烧

32、掉的物质和剩余的物质分别是()1AA、燃烧掉的有机物，剩余的是无机物B、都是无机物C、烧掉的的无机物，剩余的是有机物D、都是有机物3、下列生物仅有一种转换器的是()A、小麦B、桃树C、水稻D、兔子答案：1、C 2、A 3、D、判断：1、细胞壁位于细胞的最外侧，可以控制物质的进出。（）2B2、线粒体是一种能量转换器，它可以把光能转换为化学能。（)三、填空1、细胞内的物质可以分为两大类：一类是分子比较小的，一般不含碳，如水、无机13盐、氧等，这类物质叫 ，另一类是分子比较大的，一般含有碳，如糖类、脂质、蛋白质和核酸，这类物质叫2、能量有不同的存在形式；食物中的的能量属于能，物质燃烧放出来的热属于

33、台匕 冃匕。能，阳光的能量属于3、 叶绿体中的 能够吸收光能，这些被吸收的光能在叶绿体中转变成了储存在中的 。4、线粒体能够使细胞中的，同时将有机物中的 答案：二、判断：三填空：与氧结合，经过复杂的过程，转变成 释放出来，供细胞利用。1、 X 2、 X1、无机物 有机物2、化学 光 热能 3、叶绿素 有机物化学能4、有机物二氧化碳水化学能四、识图题根据下图回答下列问题:*的细胞，因为细胞内的能量转化器有1、这个细胞是 两种。2、 图中，控制物质进出的结构是 ，在它的外面还有 3、 图中所指出的结构中， 含有遗传物质， 溶解有许多物质。答案：1、植物线粒体叶绿体；2、细胞膜细胞壁3、评价量表班级

34、：姓名：日期：评价项目评价内容评价结果A、B、C、D课前准备1、能够自主的完成课前的准备。2、能够通过课前准备的完成有一定的心得体会。课中学习3、能说出细胞中含有的物质、细胞膜具有控制物质进出 的功能。4、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的 作用。能通过类比、推理等方法获取抽象知识，能通过阅读资 料获取知识。5、能够在小组讨论中积极主动地发言6、在课堂中遵守纪律，积极配合老师和小组活动7、能逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位的14生物学观点，认同细胞生命活动具有物质基础;&能产生爱护植物、珍爱生命的情感课后作业9、能够按时完成作业10、能够运用所学知识解释生活中的一些问题。总评形成性评价13 2班有45人，45人都能自主地完成课前预习，但能完成并有一定心得体会的只有一半人左右;能说出细胞中含有的物质、细胞膜具有控制物质进出的功能的有42人；能描述细胞质