探究型教学设计案例范进中举

1、百度文库-让每个人平等地提升自我探究型教学设计案例-范进中举主题/ 范进中举适用年级/八年级所属学科”语文/ 情境|任务|成果|资源|评估情境：一、 设置情境，导入新课。R课前准备1多媒体演示范进中举幻灯片。R激发情感，创设氛围1师：如果说孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，让我们认识又一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代 小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。任务：语文新课标对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能 有自

2、己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作 品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自/己的体验。因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题， 认识社会。新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主 的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说， 能更好的把握人物形象，理解小说主题。成果:11百

3、度文库-让每个人平等地提升自我教学目标（一）知识目标1、积累词语，理解 倒运、腆着、舍与、央及 ”等词的词义。2、了解吴敬梓和儒林外史。3、了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲、趋炎附势的众生相。（二）能力目标1、分析范进、胡屠户的性格特征、理解这两个形象的典型意义。2、掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。（三）情感态度与价值观认识科举制度的罪恶、了解其对知识分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、价值观。教学重点1、感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。2、欣赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张与写实在讽刺小说中的作用。教学难点'1、认识范进所处的典型环境。2、探究科举制

4、度对知识分子人格的解构。教学准备录音材料、多媒体。教学方法讨论法、点评法、赏读法教学流程设计一、导入新课1 .教师导人：如果说孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代 小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。2 .学生读注释。（出示课件1。）3 补充：儒林外史成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共 55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。可是全书 却有

5、一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的 描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。它确实是一 幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。要求：记住作者。二、自主学习（出示课件2。）22百度文库-让每个人平等地提升自我听录音，熟读课文完成以下题目。1 .自读课文画出字词。2 .范进中举前后的状况发生了怎样的变化？3 .试分析人物的语言，理解人物的形象。三、合作学习1 .找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。2 .分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。四、反馈交流（出示课件3。）1 .给加点字注音

6、。（见新课标作业设计本课中的积累运用”部分。）（让一同学回答，其他同学订正。）2 .范进中举前后发生了怎样的变化 ？问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的 ？中举后其经济与 社会地位有了怎样的变化 ？！过比较可以看出本文通过什么表现手法， 讽刺了当时怎样的 人情世态及科举制度的罪恶 ？明确：（本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进的经济状况，通过旁人对范进 的态度来写其社会地位。中举后的范进经济与社会地位迅速提高。本文主要通过对比、 夸张等手法讽刺了当时趋炎附势的人情世态，讽刺了科举制把读书人毒害到不可救药的 地步，把一般人的灵魂扭曲得不成样子的罪恶。）（以比较作为深入理解文章的

7、突破口。）3 .分析人物语言，体会人物形象。明确：（胡屠户说的话占了很大的篇幅，通过他自己的语言把这位典型的市伶形/ 象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着身份地位的 变化而不同，表现其迂腐无能、狡诈虚伪的性格。）/五、研读赏析（出示课件4。）/学生阅读文章第5段，完成下列题目。提问：/1.本段描写的中心内容是什么 ？范进喜疯的过程可分为几个层次 ？33百度文库-让每个人平等地提升自我讨论后明确：（本段描写的中心内容是范进的疯态。）疯态分四层描写：（昏厥一一疯跑一二跌倒一一疯跑上集）2.本段描写哪些属于正面描写 ？哪些属于侧面描写？这些侧面描写的内容分别起 了什么作

8、用？/明确：（写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的 疯态起烘托作用。）（1）老太太的慌：（烘托范进昏厥的怕人。）/（2）报录人和众邻居都吓了一跳：（烘托范进飞跑的疯狂。）（3）众人拉不住：（烘托范进疯劲之大。）（强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写 是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这 种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益 彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。）六、梳理巩固学生谈本节课收获。（不必按教师的思路面面俱到，学生只要能回答出一两方面 即可。）七、

9、拓展延伸（如有时间可在课堂完成。） 做新课标作业设计中阅读理解”的第二部分。、八、布置作业做新课标作业设计中的 迁移延伸”部分。板书设计范进中举吴敬梓儒林外史文木山房诗文集四卷金陵景物图诗二十三首中举前屠户贺喜（引子）/范进借钱（开端）范进：热衷功名利禄，虚伪深受科举毒害中举后 范进发疯（发展）胡屠户：欺贫爱富，趋炎附势，前倨后恭屠户治病（高潮）众乡邻：嫌贫爱富，冷漠势利，世态炎凉44百度文库-让每个人平等地提升自我乡绅拜访（结局）张乡绅：道貌岸然，老奸巨滑官官勾结 批判封建科举制度资源：范进中举的教学设计方案、有关吴敬梓的文字介绍，及制作需要的各种图片等。本课件采用 Microsoft公司

10、PowerPoint工具，结合 flash动画制作而成。评估：一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。让学生们能够 积极参与、勇敢的说出心里话，发出内心真实的呼喊。但在抓文本上，明显不够，尽 管学生有自己的理解，但是课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太理想。出现这 些问题的主要原因还是在教师的指导下学生预学的不够充分，预学的的效果直接影响 着展示的效果。关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主人。 教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、 自主发展的能力。在范进中举的预学展示