左右教学设计 (3)

1、左 右教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达清楚物体的左右关系。学会确定物体左右的方法，体验左右的相对性。 3、培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。4、结合教学内容对学生进行思想品德和安全教育，并逐步养成良好的学习习惯。教学重点：正确判断左、右教学难点：体会 “左、右”的相对性学情分析： 我校处于城乡结合地带，是县局指定的“农民进城务工子女”定点就读学校，学生家庭教育薄弱，语言表达能力一般。一部分学生已经能用拿笔、端碗来区分右

2、手和左手，只是没有刻意训练，区分起来比较迟缓。内容分析：是继前后、上下之后第三课时的内容，属于“空间与图形”领域。教材通过认识左右手，摆文具等活动，让学生在具体的操作中探索与观察、感知“左右”的含义及相对性，并引导学生将左右的知识应用于生活。课时安排：第一课时教学过程：（一）、情感体验，感知“左右”1、用谜语引导学生说出手的名称，并说说左右手在生活中的作用。2、从左右手认识到左右边，从而导入新课。【设计意图：通过猜谜语及和蔼、亲切的谈话，切入“左、右”话题，在让学生初步感知左右的同时，有效激发其学习兴趣，为后续学习打下基础。】（二）、合作探究，理解“左右”1、找一找。（找身体上有左右之分的好朋

3、友。如眼、耳）【设计意图：让学生从自己的身体中获取大量的感性材料，感知左右，经历形成左、右方位感的过程。】2、说一说（介绍自己和左右两边的同伴）【设计意图：充分利用学生已有的生活经验和身边的数学资源，最大限度地激发学习兴趣，启迪学生的智慧。让学生主动地体会到左右的用处，激起学习的欲望。】3、问一问（找淘气家上楼梯该往那边？）【设计意图：在具体情境中建立左、右的概念，从解决生活中的问题开始，让学生学会运用知识解决问题，同时体会到生活中处处有数学。】 4、摆一摆（1）摆文具：请在桌上摆一块橡皮；在橡皮的左边摆一枝铅笔；在橡皮的右边摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边、橡皮的右边摆一把尺子；在铅笔盒的右边摆

4、一把小刀。（2）老师根据摆放的学具进行提问。（3）同桌开展“你问我答”。【设计意图：培养学生的合作交流能力，提高学生的问题意识和提出问题的能力。】5、做一做（做左右操）伸出你的左手，伸出你的右手，转一转，踏踏你的左脚，踏踏你的右脚，一二一，拍拍你的右肩，拍拍你的左肩，耸一耸，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，捏一捏，捂住你的左眼，捂住你的右眼，眨一眨，动动你的脑筋看清楚，分清楚左右好处多，好处多。【设计意图：设置课中活动，即巩固了对左右的认识又愉悦学生的身心。】（三）、体验“相对”，确定“左右”（1）师生都举起右手大拇指，引导学生发现左右有相对性。（2）四面转体验左右的相对性。【设计意图：建立在充分

5、的感性认识基础上，让学生体会相对性，突破难点。】（四）、联系实际，运用“左右”1、离开淘气家下楼梯该怎么走？对学生进行遵守交通规则教育。2、停车场：师：从右数大客车是第5辆，一共有（ ）辆车。【设计意图：联系学生的生活实际，让学生用学到的左右的知识，去解决生活中的具体问题，拓展了学生学习的范围，又让学生能切实体会到生活中处处有数学。】（五）、自主评价，拓展“左右”。1、认为自己表现的很出色的，在书本60页的左上角画上一面 ，61页的右上角画上一颗 。 2、在生活中找左右，和爸爸妈妈说一说。【设计意图：让学生从始至终都处在左右情境中，将课内的知识延伸到课外，将生活中的知识延续到书本中。】九、课后

6、反思：成功的喜悦：1、创设生活情境，引发探究欲望课标指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有鲜活的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我用谜语的形式导入，充分调动学生的学习兴趣，之后和学生们紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过找一找、说一说等一系列活动，让学生在“动”中体验左右，感觉到数学就在身边。我还从学生的生活入手设计了找身体中有“左右”之分的朋友、介绍左右两边的同学、上下楼梯找淘气家等6个学生熟悉的生活情境，根据学生的思维特点，在情境呈现上遵循从简单到复杂的规律，充分调动起学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地参与

7、到学习活动之中。2、关注探究过程，实现自主探究教学中我遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。教学时给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。利用教室里的场景，组织学生观察、交流，正确描述他人或物与自己的左右位置关系，建立空间位置的概念。在充分感知的基础上，我举起右手让学生说一说举的是哪只手？学生有的说左手，有的说右手。此时我没有急于下结论，而是留足时间让学生去争论，想办法验证。学生在争辩中发现了问题，情不自禁地喊出：“老师你和我们面朝的方向不同”。真正领悟到位置的相对性，体验到学习成功的快乐，发挥了教师引导学习的作用，也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。失误的

8、遗憾：片断一：一年级的学生大部分已经能用拿笔端碗来区分左手和右手，在教学中我利用这个已有经验，运用左右手来判断左边和右边，从而让孩子们从确定左手右手，过渡到确定左脚右脚、左耳右耳等，直至确定左边右边。反思：在这里我的意图是引导学生认识确定了左右手就能分清左边和右边，但整个过程过于烦琐。改进措施：在学生举起右手，就引导：“这边就是哪边？”，伸出左手时，就问：“那这边就是哪边呢？”直接进入主题。片断二：在第二个环节“积极参与，理解左右”里“活动三：问一问”部分，我只让学生说出了7号是淘气家，但没有挖掘教材的资源。改进措施：在学生说出7号是淘气家后，问一问：如果笑笑家住在楼上的右边，那应该是几号呢？

9、充分利用教材，让学生学以致用。十、课例点评：整节课充分体现了让学生成为数学活动的主人，教师只是数学活动的组织者、引导者和合作者的基本理念。在教学过程中，教师本着科学、新颖、实用的原则，使整堂课体现出“新”“趣”“活”“实”四个特点：一新：教学理念新。本课教师在组织形式、教学方法、师生角色转换、评价多元化、学生主体参与等诸多方面进行了大胆的改革与创新，从而大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。二趣：教学过程趣。本课教师注重给学生提供充分从事数学活动的机会，如从举左右手到找身体中有左右之分的部位，再到介绍左右两边的同学，再到淘气家的位置、整理学具等等，无一不让学生感觉到学生来源于生活，学习数学是一个充满乐趣的过程。三活：教学方法活。本课教学中，教师转变了传统的教学方式，让学生在充分的自主探索与合作交流的基础上学习知识。如在体验左右的相对性环节，教师不是直接的告诉，而是让学生在充分的体验基础上，进行交流，从而自行体会到左右的相对性。四实：教学结果实。本课的教学效果非常好。孩子们能在良好的课堂教学氛围中，学有所得、学有所获。不